俗話說，給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水。對人民教師來說，閱讀所積累學(xué)識涵養(yǎng)，與教學(xué)工作、育人結(jié)果緊密相連。書卷飄香時代，我們在勉勵孩子多多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第1頁1/31讀書、讀好書同時，教師們又在讀些什么書？閱讀環(huán)境怎樣？近日，帶著這些疑問，記者在浙江省幾所中小學(xué)進行調(diào)查走訪，了解教師們閱讀現(xiàn)實情況。閱讀量多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第2頁2/31不小說起讀書，不少杭城老師都對去年那嘲雷夫讀書熱”記憶猶新。那陣子，許多人桌上都放著一本《第56號教室奇跡》。去年6月，作為杭州西湖國多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第3頁3/31際博覽會品牌項目“中國杭州名師名校論壇”首場活動，曾取得“全美最正確教師”雷夫·艾斯瑞希受邀作專題匯報。許多人為雷夫教育故事所多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第4頁4/31打動，甚至試圖將雷夫“道德發(fā)展六階段”理論利用到自己教育實踐中，驗證其實用價值。“最近，我看了松本清張《半生記》很有感觸，人即使到了4多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第5頁5/315歲，也能找到夢想重新開始。所以不論是孩童還是大人，任何時候都要尊重夢想。”衢州市龍游縣箬塘小學(xué)語文老師鮑文心笑著告訴記者，自己手頭還有一本多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第6頁6/31《查理九世》，在學(xué)生中間很風(fēng)靡，她也正在看。教書育人考究因材施教，鮑老師說，讀一些學(xué)生在看書和學(xué)生喜歡閱讀讀物，有利于了解他們喜好、心多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第7頁7/31態(tài)?！督o教師提議》《給教師一百條新提議》《教師挑戰(zhàn)》《民國先生》《看見》《追風(fēng)箏人》《吾國與吾民》《窗邊小豆豆》《活著》《做最好多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第8頁8/31老師》……采訪中，老師們大方地曬出了他們閱讀書單。不少受訪老師都表示，即使課業(yè)壓力大，空閑較少，閱讀時間也比較零碎，但讀書對于他們來說多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第9頁9/31，依然是工作、生活中必不可少一件事。選擇面窄了良好閱讀風(fēng)氣背后，也有不理想地方。教育部對浙江省教師需求兩年一次評定分析表明：義務(wù)教育多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第10頁10/31階段教師需求依次是“技術(shù)和方法”“思想和理念”“研究和了解學(xué)生”“綜合性需求”。記者發(fā)覺，市場上可供老師閱讀圖書類型很多，但大部分老師多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第11頁11/31閱讀選擇還是相對比較集中，他們主要偏向于選擇一些與工作親密相關(guān)教育類書籍或是教輔類書籍。總說來，老師們閱讀量不少，但閱讀面還有些狹窄多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第12頁12/31，這也輕易造成個人閱讀結(jié)構(gòu)上失衡。和其它類型相比，選擇閱讀理論涵養(yǎng)類圖書老師人數(shù)顯著要少一些。從個人閱讀習(xí)慣出發(fā)，盡管理論涵養(yǎng)方面提多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第13頁13/31升對于老師來說至關(guān)主要，但他們更愿意閱讀一些敘事類教育書籍。浙江大學(xué)教育系副主任、浙江大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)研究所所長、教授盛群力認(rèn)為，老師讀多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第14頁14/31書不應(yīng)該跟風(fēng)，要獨具慧眼，能夠在書里面挖掘出他人沒有讀到東西。記者在調(diào)查中發(fā)覺，大多數(shù)老師閱讀追求更側(cè)重于實用性、概念性東西，往往欠缺多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第15頁15/31審美高度。時代在變，孩子在變，但教師閱讀無法應(yīng)對轉(zhuǎn)型期童心?！懊栏惺芰Α睉?yīng)該是多元社會價值一個重心所在，但老師卻少了些許發(fā)覺美觸多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第16頁16/31覺。形而上者謂之“道”，形而下者謂之“器”。浙江省特級教師費蔚將“自由式閱讀”稱之為“道”，將“功利性閱讀”稱之為“器”。在閱讀這件事上，費多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第17頁17/31蔚有些擔(dān)憂：“學(xué)校給教師推薦閱讀書單過于單一，也是造成老師閱讀選擇面較窄原因之一。作為一名教師應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心閱讀需求，要經(jīng)過長久、連多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第18頁18/31續(xù)性閱讀，陶冶身心，頤養(yǎng)性情，抵達(dá)閱讀自主、自由境界，形成內(nèi)在氣質(zhì)?！薄伴喿x是教師成長最有效方式”看到教師們書單，記者想起蘇霍姆多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第19頁19/31林斯基一段名言：“假如你學(xué)生感到你思想在不停地豐富著，假如學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過話，那么，閱讀就會成為你學(xué)生精神需多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第20頁20/31要?！焙贾菔薪ㄐ滦W(xué)校長閆學(xué)是教師閱讀“坡度論”提倡者，她本身也是一位擁有眾多讀者圖書作者?！伴喿x面廣泛有利于教師完善本身知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第21頁21/31”閆學(xué)說，選擇書目要有一定挑戰(zhàn)性，要在閱讀后聯(lián)絡(luò)自己教育教學(xué)實際進行反思。書讀得越多，就越會發(fā)覺自己知道得甚少，發(fā)覺自己缺乏教育智慧，只多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第22頁22/31有閱讀才能把教師從瑣碎、低效工作中解放出來。在調(diào)查中，記者接觸了不少七八十歲退休老師。他們不但堅持閱讀，還堅持寫讀后感，將自己閱讀隨感多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第23頁23/31及時統(tǒng)計下來，作為一筆精神財富。老教師尚且如此，年輕教師又有什么理由不閱讀呢？新課程改革，對教師駕馭課堂能力提出了更高要求，教師教學(xué)不能多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第24頁24/31再跟以前那樣照本宣科，更多強調(diào)師生互動。要討教師能聯(lián)絡(luò)實際，能就一主題進行適時發(fā)散、擴展。跳出書本講知識，意味著教師要有愈加好應(yīng)變能力，更多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第25頁25/31豐富知識貯備。一些熱愛讀書老師也坦言，自己很多閱讀習(xí)慣，是受自己老師影響，是在學(xué)生時代養(yǎng)成。教師職業(yè)特點，直接會影響學(xué)生閱讀興多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第26頁26/31趣和情況。他們也希望經(jīng)過自己閱讀，有意識地為學(xué)生營造一個熱愛讀書良好氣氛。“閱讀是教師成長最有效方式，有時候讀一本書比組織幾次培訓(xùn)活動多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第27頁27/31都來得有效?！睆氖露嗄陰熡?xùn)工作浙江省教育廳教研室教育評價中心主任方張松說。方張松認(rèn)為，教師管理層面應(yīng)該是“以師為本”模式，但這一點我們現(xiàn)多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書單課件第28頁28/31在做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多老師不知道應(yīng)該讀什么書，不知道適合自己書在哪里，我們應(yīng)該動員力量去為教師找書，建立書單