高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)建摘要]高職學(xué)前教育專業(yè)注重學(xué)生理論與實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。新課程背景下，教育教學(xué)改革成為重要研究課題，尤其是學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)體系的建立。結(jié)合實(shí)踐研究，就高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)體系建立進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)前教育；學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)；課程教育體系

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2024）31-0186-01

學(xué)前教育是高職教育教學(xué)熱門專業(yè)，注重技能型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐水平的提高。以往學(xué)術(shù)型教學(xué)注重知識(shí)的創(chuàng)新，應(yīng)用技術(shù)型人才注重專業(yè)水平的提升。新課程改革中，怎樣進(jìn)行學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)改革，是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要研究?jī)?nèi)容。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)分析

現(xiàn)階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升需要具備兩個(gè)要素，即：知識(shí)與實(shí)踐。因此，實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)注重知識(shí)的掌握。其次，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中。當(dāng)學(xué)生掌握理論知識(shí)后，怎樣將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力，還應(yīng)利用現(xiàn)有知識(shí)融入實(shí)際問題，探索解決方法進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐能力的提升是經(jīng)過知識(shí)掌握、能力培訓(xùn)、實(shí)踐積累、總結(jié)而成的。

針對(duì)應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)能力提升，不同的人有著不同的想法?，F(xiàn)階段，提出了幼師的七項(xiàng)專業(yè)能力，環(huán)境設(shè)立和應(yīng)用、生活組織和保育能力、游戲活動(dòng)和引導(dǎo)、教育活動(dòng)規(guī)劃與落實(shí)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)能力、交流與合作能力、反思和發(fā)展。但是，一些能力的提升還需要學(xué)生在今后工作崗位中不斷探索。高職階段，學(xué)前教育學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有復(fù)雜性、專業(yè)性特征，應(yīng)制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃與課程體制，綜合專業(yè)全部學(xué)科進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐能力的提高。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)體系

的構(gòu)建

（一）界定學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程屬性

結(jié)合相關(guān)規(guī)定對(duì)優(yōu)秀幼師的要求，構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定各學(xué)科在人才知識(shí)、能力、素養(yǎng)教學(xué)中的主體地位與影響。高職學(xué)前教育階段，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，有著較強(qiáng)的實(shí)用性，是專業(yè)課程與實(shí)踐課程的媒介。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程使學(xué)生了解到不同階段幼兒的心理特點(diǎn)、幼兒心理發(fā)展規(guī)律、心理學(xué)研究方法等，幫助學(xué)生樹立正確的教育理念、兒童觀念。在實(shí)際教育工作中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與幼兒心理特征融合，處理幼兒教育階段幼兒常見的心理問題與行為習(xí)慣。

（二）課程目標(biāo)改革

培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才還需要在高職教育階段有明確的課程目標(biāo)。筆者以學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)為例進(jìn)行分析。首先，知識(shí)目標(biāo)：（1）了解幼兒心理發(fā)育規(guī)律、理論知識(shí)、不同時(shí)期幼兒心理發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）了解學(xué)齡前幼兒心理引導(dǎo)方法。其次，專業(yè)性目標(biāo)：（1）能夠通過學(xué)前兒童理論處理實(shí)際幼兒心理問題。（2）通過調(diào)查、觀察、交流等形式，培養(yǎng)探索幼兒心理發(fā)育規(guī)律與特點(diǎn)的能力、創(chuàng)新意識(shí)。（3）結(jié)合實(shí)際保教工作，不斷地總結(jié)與提升能力。最后，綜合素養(yǎng)：（1）能夠以飽滿的熱情投入幼兒教育工作中，喜歡幼兒、喜歡教育工作。有著遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)與愛崗敬業(yè)意識(shí)、高綜合素養(yǎng)。（2）愛護(hù)幼兒、尊重幼兒，建立良好的兒童發(fā)展理念與教育理念。

（三）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的綜合水平與專業(yè)性要求，以及幼師崗位需求，創(chuàng)新《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》知識(shí)內(nèi)容，注重實(shí)用性體現(xiàn)。

首先，綜合課程內(nèi)容。以往教育教學(xué)中，過于注重理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容較散亂。新課程背景下，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》教學(xué)改革更注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升、簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，融入幼兒教育實(shí)例，將幼兒發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。例如，學(xué)前兒童心理學(xué)總論，包含幼兒心理學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前兒童心理基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)研究方法等。

其次，掌握課程內(nèi)容重點(diǎn)。（1）不同階段的幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與引導(dǎo)方法；幼兒的情感、性格特征、學(xué)習(xí)水平；學(xué)生樹立正確的教育理念與幼兒發(fā)展觀念。（2）掌握兒童發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠應(yīng)用在具體工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；通過學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究方法，提升專業(yè)水平與科研水平。

（四）提升學(xué)生實(shí)踐水平的方法

（1）在教學(xué)中，注重學(xué)生主體地位的凸顯，教師起到引導(dǎo)作用，共同研究?jī)和睦戆l(fā)展理論如，利用課堂研究、自主學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生各抒己見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。（2）教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)通過多媒體技術(shù)，如圖像與影音結(jié)合營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力。

學(xué)前教育學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程改革還應(yīng)立足于多方面創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐水平與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者。

作者：徐春嬌

參考文獻(xiàn)：

[1]虞慧嵐，于瑞.發(fā)展心理學(xué)在學(xué)前兒童家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].設(shè)計(jì)，2024（7）.

[2]鄭名，韓增霞，王志丹.效率至上還是忠實(shí)優(yōu)先：學(xué)