PAGEPAGE1附件2：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請書項(xiàng)目名稱：開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與學(xué)生核心能力體系建構(gòu)申請人：王金發(fā)申請學(xué)校：中山大學(xué)(蓋章)聯(lián)系電話：傳真：電子郵箱：訪問路徑：/sbps/gdjyjxggxm/index.htm廣東省教育廳制二O一二年五月

申請者的承諾與成果使用授權(quán)本人自愿申報(bào)廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的《廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目》（以下簡稱為《申請書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《申請書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。課題申請如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾：1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會公共利益，維護(hù)廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。3.遵守廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東省財(cái)務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項(xiàng)目內(nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。5.項(xiàng)目立項(xiàng)未獲得資助項(xiàng)目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研究任務(wù)。6.同意廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳《項(xiàng)目申請·評審書》內(nèi)容及相關(guān)成果。項(xiàng)目主持人（簽章）：_________________2012年6月6日一、簡表項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與學(xué)生核心能力體系的建構(gòu)項(xiàng)目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、√自選項(xiàng)目起止年月2012.9-2014.6項(xiàng)目申請人姓名王金發(fā)性別男出生年月1947.4專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/生物學(xué)國家實(shí)驗(yàn)中心主任最終學(xué)位/授予國家碩士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱中山大學(xué)郵政編碼510275電話84039179通訊地址廣州市新港西路135號中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主要教學(xué)工作簡歷時(shí)間課程名稱授課對象學(xué)時(shí)所在單位1994-2011細(xì)胞生物學(xué)本科生54/屆中山大學(xué)1995-2012基因工程原理本科生36/屆中山大學(xué)2003-2011生命科學(xué)導(dǎo)論本科生36/屆中山大學(xué)2010-2012《上大學(xué)》本科生36/屆中山大學(xué)主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎情況2000-2001優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,培養(yǎng)創(chuàng)新人才（廣東省高教廳項(xiàng)目)2005年獲得國家教學(xué)成果二等獎2006-2007研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的立體化平臺（教育部項(xiàng)目）2009年獲得廣東省教學(xué)成果一等獎2008.12-2010.7加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心特色建設(shè)，擴(kuò)大示范和幅射作用研究（廣東省高教學(xué)會項(xiàng)目）申報(bào)第七屆教學(xué)成果獎2009-2011細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程（廣東省教育廳項(xiàng)目）申報(bào)第七屆教學(xué)成果獎項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)64200311主要成員（不含申請者）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名王宏斌男1977.01副教授中山大學(xué)研究方案設(shè)計(jì)戚康標(biāo)男1954.09高工中山大學(xué)遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（能力體系）何炎明男1954.06高工中山大學(xué)細(xì)胞生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（能力體系）劉兵女1973.02講師中山大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育設(shè)計(jì)馮東茹女1974.01工程師中山大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）表格不夠，可自行拓展加頁；但不得附其他無關(guān)材料。下同。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于人才培養(yǎng)的重要性已越來越受到教育領(lǐng)域的高度重視。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件（[2012]4號）中提出：“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法”，強(qiáng)調(diào)對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入和管理力度，做好國家高端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這為落實(shí)胡錦濤總書記提出的“加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新型國家”宏偉目標(biāo)具有重要的戰(zhàn)略意義。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程,是讓學(xué)生不斷地體會和應(yīng)用科學(xué)研究方法,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究方法的意識和能力,提高他們核心能力的過程。大學(xué)生的核心能力是一種能力體系，包括學(xué)習(xí)力、意志力、創(chuàng)造力、組織力和行動力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以最大限度提高學(xué)生的核心能力體系，是落實(shí)教育部“全面提高高等教育質(zhì)量”，培養(yǎng)更多的高端創(chuàng)新人才的重要舉措。本項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出的“培養(yǎng)大學(xué)生核心能力體系”是一項(xiàng)新理念和新嘗試。這一理念的提出，源于核心能力理論。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，核心能力理論已成為管理理論界的前沿問題，并成為了廣為關(guān)注的高端人才管理和價(jià)值評估體系理論。該理論由美國學(xué)者普拉哈拉德和英國學(xué)者哈默（C.K.Prahalad&G.Hamel）于1990年首次提出，他們在《哈佛商業(yè)評論》所發(fā)表的《公司的核心競爭力》（TheCoreCompetenceoftheCorporation）一文已成為最經(jīng)典的文章之一。Prahalad和Hamel認(rèn)為，核心能力是“組織的積累性學(xué)識，是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種學(xué)術(shù)流派的學(xué)識”，即具有知識性、整合性和積累性。同時(shí)核心能力具有超凡的價(jià)值性、獨(dú)特性、延展性和長期性，因此核心能力理論是企業(yè)戰(zhàn)略理論的新發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相融合的理論成果，也是知識理論和創(chuàng)新理論的發(fā)展趨勢，核心能力理論已在企業(yè)管理、金融管理等領(lǐng)域得到大力推廣和應(yīng)用。目前在我國高校的高等教育中，較少關(guān)注到學(xué)生的核心能力體系問題，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則更少有注意到培養(yǎng)學(xué)生核心能力體系的問題，其實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常提及的素質(zhì)問題比較抽象，必須要革新理念，與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)踐和理論上解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生核心能力體系的關(guān)系，以及其發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用問題。我們在開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，就是知識的整合與積累過程，同樣具有知識性、整合性和積累性，完全符合核心能力理論的特性。因此，設(shè)立以培養(yǎng)大學(xué)生核心能力體系為基點(diǎn)，探索與總結(jié)一套比較切合實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心能力體系，提高學(xué)生在社會上的競爭力，對推動“創(chuàng)新型國家”建設(shè)，將具有十分重要的意義。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題本項(xiàng)目以創(chuàng)新開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生核心能力體系的形成與發(fā)展規(guī)律，通過對學(xué)生核心能力體系的鍛煉，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才建立新模式，同時(shí)也為提高學(xué)生社會競爭力提供理論依據(jù)。1）具體改革內(nèi)容大學(xué)生核心能力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體。大學(xué)生的核心競爭力不是某種核心競爭能力而是一種能力體系，應(yīng)包括學(xué)習(xí)力、意志力、創(chuàng)造力、組織力和行動力。（1）學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升學(xué)習(xí)力是智力的核心內(nèi)容,是大學(xué)生最重要的智力資本,是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析能力的基礎(chǔ)。開放式、研究性教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育與提升提供了極好的平臺。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不再限于教材、課室，并且以課題研究的方式進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中組織本科生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與討論，特別是通過英文專業(yè)期刊論文的閱讀，了解生命科學(xué)的最新研究進(jìn)展及方法，從高水平研究論文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與提升學(xué)習(xí)力。（2）創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造力是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的直接驅(qū)動力和應(yīng)用能力,是把知識、技能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的最核心的能力。我們整合的“開放式、研究性”教學(xué)模式，把學(xué)生創(chuàng)造力的培育放在至關(guān)重要的位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將安排三分之一以上的時(shí)間，組織學(xué)生大膽脫離實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以是日常生活中個人觀察的問題，也有來自于現(xiàn)期科技論文中獲得的靈感。在近五年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個學(xué)期經(jīng)同學(xué)自行設(shè)計(jì)的項(xiàng)目達(dá)60多個，不僅在內(nèi)容上豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。（3）組織力的培養(yǎng)與提升組織力是重要的人格魅力,它使大學(xué)生形成對自己的克制力,對合作者的親和力,對組織的領(lǐng)導(dǎo)力和維系力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是兩人一個組，而且傾向于男女搭配，這樣，女生的負(fù)擔(dān)很重。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。我們將在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要求必須是3～5人一組，成立課題組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，所有成員在項(xiàng)目中必須合理分工，相互協(xié)作，實(shí)驗(yàn)完成之后共同寫作論文，并一起參與班級報(bào)告和回答提問。（4）行動力的培養(yǎng)與提升行動力是一種重要的行為能力,它使大學(xué)生具有超前的預(yù)測性,能借助一切可以利用的資源,用最優(yōu)化的方式和最小的成本實(shí)現(xiàn)效益最大化?，F(xiàn)在的大學(xué)生，相當(dāng)一部分人眼高手低，指手畫腳的多，親力親為的少。因此，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的行動力。在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們通過開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的行動力。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，營造科研氛圍，加大學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目的力度，通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)與提升行動力。（5）意志力的培養(yǎng)與提升意志力是行為指向的維持力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，特別是在實(shí)驗(yàn)不順利，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不理想的時(shí)候，能夠鍥而不舍、迎難而上、不斷進(jìn)取，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要方面。將細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)兩門實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合，組織學(xué)生設(shè)計(jì)跨課程和跨學(xué)期的綜合實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)室24小時(shí)開放，每周開放7天，提供了寬松環(huán)境，便于學(xué)生發(fā)揚(yáng)連續(xù)作戰(zhàn)、不獲成功誓不罷休的精神，以磨煉學(xué)生的意志力。2）改革目標(biāo)因此，本項(xiàng)目的基本目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力體系的建立，而非僅僅是動手能力。這種能力體系應(yīng)包括學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、組織力、行動力和意志力。3）擬解決的關(guān)鍵問題：（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，改革舊的教學(xué)理念，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生核心能力體系，提升學(xué)生社會競爭力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念。（2）以細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，深化和完善開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。（3）對開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程與結(jié)果進(jìn)行分析與研究，構(gòu)建學(xué)生核心能力體系。（4）探索和解析學(xué)生核心能力體系的形成與發(fā)展規(guī)律。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析本項(xiàng)目擬實(shí)施的方案和方法如下：1）建立學(xué)生核心能力體系教育理念理念的宗旨是實(shí)行開放式研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心能力及社會競爭力。教學(xué)理念是教學(xué)的理想和信念，是教師的核心精神支柱，有了新的教學(xué)理念，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)工作。明確要求學(xué)生，在開放式、研究性實(shí)驗(yàn)課程中，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，將學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、組織力、行動力和意志力作為一個完整的能力體系進(jìn)行構(gòu)建。2）整合研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源本項(xiàng)目以細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為試點(diǎn)，兩門實(shí)驗(yàn)課分別設(shè)在二年級第二學(xué)期和三年級第一學(xué)期，參加學(xué)生預(yù)計(jì)為300人。在原有的開放式研究性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。課程設(shè)置以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)為主，去除簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，改革基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)改造成與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，形成有設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)課程內(nèi)容需要緊靠學(xué)科發(fā)展前沿，重點(diǎn)突出綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生命科學(xué)學(xué)院科學(xué)研究平臺，將部分科研成果、研究方法進(jìn)行考察和評估，然后融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)是考核與發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)之一，因此內(nèi)容必須立足創(chuàng)新。在實(shí)施設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)過程中，也必須突出優(yōu)勢，充分調(diào)撥，合理利用。3）構(gòu)建學(xué)生核心能力體系方法措施（1）以細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)兩門實(shí)驗(yàn)課為主，要求學(xué)生精讀實(shí)驗(yàn)課程，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)精讀中文版10個實(shí)驗(yàn)，英文版10個實(shí)驗(yàn)（中、英文全部由實(shí)驗(yàn)教學(xué)組制定），強(qiáng)調(diào)學(xué)生在精讀時(shí)必須用批判性學(xué)習(xí)與思維方式完成，并對每個實(shí)驗(yàn)撰寫批注，指出實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生批注，評估創(chuàng)新思維能力。（2）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新效果，由三方面工作完成，首先通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，形成創(chuàng)新思維能力，二是強(qiáng)調(diào)批判性精讀實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)創(chuàng)新意識，三是強(qiáng)化設(shè)計(jì)性與研究性實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)的40%左右，而且全部采用完全開放的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在老師的指導(dǎo)下，實(shí)行自主選題，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。在設(shè)計(jì)過程中，要求實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容或方法必須具有創(chuàng)新性，這樣學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)研究過程中由淺到深，一步一步的探索和體驗(yàn)創(chuàng)新思想，創(chuàng)新行動和創(chuàng)新成果，逐步提高創(chuàng)新能力。（3）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織攻關(guān)能力。在自主設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)過程中，由學(xué)生自由組織實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)，每個課題組規(guī)定3-4人，從選題開始，實(shí)行課題組責(zé)任制，同時(shí)要求課題組進(jìn)行分工合作，在實(shí)施過程中組織階段性分析與討論，商量改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法與措施，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、分析以及撰寫論文，通過長時(shí)間的合作，讓學(xué)生逐漸體會團(tuán)隊(duì)合作精神，分享團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)的成果。（4）提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)交流，演講表達(dá)和綜合寫作能力。在這方面要求達(dá)到二秀，即“口秀”和“手秀”。擬采取的主要措施是：在細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)兩門實(shí)驗(yàn)課程中，結(jié)合自主設(shè)計(jì)的研究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須上講臺做實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流，每個學(xué)生至少演講兩次，這稱為“口秀”；兩門實(shí)驗(yàn)課要求每個學(xué)生至少寫8篇論文（包括小論文），通過多寫多練，做到熟能生巧，這稱為“手秀”。通過以上方法措施，能初步建立學(xué)生的核心能力體系。2）具體實(shí)施計(jì)劃2012年7月--2012年8月，對原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念進(jìn)行修訂，確定和制訂新的教學(xué)理念，修訂現(xiàn)有開放式研究性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，擬定構(gòu)建學(xué)生核心能力體系的具體實(shí)施方案。2012年9月--2013年7月，研究方案第一輪實(shí)施過程。2013年8月，初步總結(jié)，提出下一年度實(shí)施的修正方案。2013年9月—2014年6月，完成項(xiàng)目整體研究。2014年7月，提交論文成果，總時(shí)間一年半。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）項(xiàng)目預(yù)期于2013年7月完成第一期研究工作，2013年8月修正和補(bǔ)充第一期研究工作不足的地方，2014年7月完成項(xiàng)目整體研究，提交成果總結(jié)報(bào)告。預(yù)期推廣與應(yīng)用，2013年以初步研究成果向全省各高校進(jìn)行開放觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流，2014年把本項(xiàng)目研究的成果向全省高校推廣應(yīng)用，預(yù)期全省生命科學(xué)、農(nóng)、林、醫(yī)學(xué)和理工科類高校有60%以上獲得收益。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處本項(xiàng)目的主要特色是通過深化開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)踐中探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生核心能力體系關(guān)系，研究學(xué)生核心能力體系的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的規(guī)律。主要創(chuàng)新之處（1）探索和創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生核心能力體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念。（2）探索和解析學(xué)生核心能力體系的形成與發(fā)展規(guī)律。（3）構(gòu)建學(xué)生核心能力體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。（4）建立研究成果快速推廣應(yīng)用新機(jī)制，實(shí)行邊研究邊總結(jié)邊推廣的成果應(yīng)用模式。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績我們在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就如何強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面進(jìn)行了一系列的改革，改革的思路是以開放式實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究性實(shí)驗(yàn)的基本理念為指導(dǎo)，逐步形成開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。（1）確立開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念通常說認(rèn)識決定態(tài)度，理念決定行動。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和研究中牢牢把握理念創(chuàng)新這條主線，以思想變革促進(jìn)行為變革。早在1994年我們就在國內(nèi)率先提出“開放實(shí)驗(yàn)”理念，并提出了“四開放”的具體措施，即：實(shí)驗(yàn)室開放（除上課外允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)）、時(shí)間開放（允許學(xué)生在任何時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)）、試劑開放（實(shí)驗(yàn)室像研究生一樣開放和提供試劑使用）、儀器開放（實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享），這一理念打破了“限時(shí)、限量、定點(diǎn)、定性”的傳統(tǒng)約束型實(shí)驗(yàn)的做法。近5年，我們在開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出“開放式、研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，這一新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的實(shí)施，能夠從根本上改變教學(xué)與科研隔離的應(yīng)試教育規(guī)則，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研得到緊密結(jié)合，為徹底改革應(yīng)試教育，并由應(yīng)試教育向核心能力、核心競爭力培養(yǎng)大遷移確定了方向。（2）創(chuàng)建“開放式、研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理念創(chuàng)新屬于遠(yuǎn)景創(chuàng)新，要實(shí)現(xiàn)理念所規(guī)劃的遠(yuǎn)景，還必須有相適應(yīng)的模式。在提出研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念之后，我們積極設(shè)計(jì)與構(gòu)建實(shí)現(xiàn)這一理念的科學(xué)模式，即“開放式、研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在我們構(gòu)建的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，堅(jiān)持開放的原則，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織與取舍都統(tǒng)一到是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與研究能力上，即以能力培養(yǎng)為核心,組織和遴選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或是科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這一模式在執(zhí)行中關(guān)鍵的改革是要求學(xué)生對所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，并設(shè)計(jì)幾個不同方案，進(jìn)行比對論證和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和能力。（3）改革實(shí)驗(yàn)課程體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力在構(gòu)建“開放式、研究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的一個重要改革是實(shí)驗(yàn)課程體系改革，調(diào)整和優(yōu)化組合基本技能訓(xùn)練型、驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們將實(shí)驗(yàn)體系分為三個層次：基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，對不同類型的實(shí)驗(yàn)提出不同的要求，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)全新的實(shí)驗(yàn)，也可以將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，賦予創(chuàng)新性內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。（4）建立新的考核機(jī)制，培養(yǎng)論文撰寫與演講能力由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和體系進(jìn)行了重大改革，我們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核機(jī)制進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，將考核與論文寫作與口頭演講能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的文字組織和口頭表達(dá)能力。對于基本技能實(shí)驗(yàn)，我們采取實(shí)際操作的方法進(jìn)行考核，而對于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生按照科技論論文要求撰寫論文，并經(jīng)過答辯后才能獲得成績。在答辯時(shí)，我們組織學(xué)生評委評分，這種做法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)如何公正合理地評判別人的能力。從2004年以來，通過開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生共設(shè)計(jì)的研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)475個，已撰寫研究性實(shí)驗(yàn)論文340多篇（05級遺傳實(shí)驗(yàn)未統(tǒng)計(jì)），其中在正式發(fā)表刊物發(fā)表的論文82篇，編寫論文集10本，總字?jǐn)?shù)達(dá)216萬多字。課程教師共發(fā)表教學(xué)論文12篇，（5）構(gòu)建立體化實(shí)驗(yàn)平臺，確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按課程分門別類進(jìn)行的，如何將不同的實(shí)驗(yàn)課構(gòu)成一個立體化平臺是我們進(jìn)行的一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容。由于細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是我們團(tuán)隊(duì)擔(dān)任的，分別安排在大三的第一和第二學(xué)期進(jìn)行，因此給我們的教學(xué)改革提供了較好的課程內(nèi)容的組織空間。在保持兩們實(shí)驗(yàn)課相對獨(dú)立的基礎(chǔ)上，我們還將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容打通，允許學(xué)生將細(xì)胞生物學(xué)部分未完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)延續(xù)到遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中繼續(xù)進(jìn)行，甚至鼓勵將有前途的項(xiàng)目帶進(jìn)畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，確保學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)研究的連續(xù)性。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑中山大學(xué)是一所包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和管理科學(xué)等在內(nèi)的綜合性大學(xué)。學(xué)校設(shè)有人文科學(xué)學(xué)院、中國語言文學(xué)系、歷史學(xué)系、哲學(xué)系、社會學(xué)與人類學(xué)學(xué)院、人文高等研究院（博雅學(xué)院、通識教育部）、嶺南學(xué)院、國際商學(xué)院、外國語學(xué)院、國際交流學(xué)院、翻譯學(xué)院、旅游學(xué)院、法學(xué)院、知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、政治與公共事務(wù)管理學(xué)院、亞太研究院、管理學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教育學(xué)院、傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院、資訊管理系、數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院、物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院、化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院、地球科學(xué)系、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、海洋學(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、軟件學(xué)院、工學(xué)院、中山醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、光華口腔醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、藥學(xué)院等32個學(xué)院和5個直屬系。另設(shè)有附屬第一醫(yī)院、孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院（附屬第二醫(yī)院）、附屬第三醫(yī)院、附屬第五醫(yī)院（珠海醫(yī)院）、附屬第六醫(yī)院（附屬胃腸肛門醫(yī)院）等5所綜合性醫(yī)院，以及中山眼科中心（含眼科醫(yī)院）、腫瘤防治中心（含腫瘤醫(yī)院）、光華口腔醫(yī)院等3個附屬?？漆t(yī)院。學(xué)?，F(xiàn)有102個本科專業(yè)，擁有哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等7個國家級基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地及1個國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，1個國家集成電路人才培養(yǎng)基地，化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床技能、法學(xué)等6個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，首批國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，以及中國第一個大學(xué)生體育訓(xùn)練基地。截至2009年11月，在校各類學(xué)生中有博士研究生4397人、碩士研究生10290人，在職攻讀碩士學(xué)位研究生5721人，本科生32374人，來自港澳臺的在校學(xué)生961人，來自各個國家、地區(qū)的在校留學(xué)生1585人、進(jìn)修生2624人。中山大學(xué)學(xué)科門類齊全，現(xiàn)有22個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、32個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)涵蓋了180個學(xué)科專業(yè)，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)涵蓋了251個學(xué)科專業(yè)，還有專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域27個，博士后科研流動站30個。學(xué)?，F(xiàn)有2個一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科、23個二級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科，6個二級學(xué)科國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，以及11個一級學(xué)科廣東省重點(diǎn)學(xué)科、23個二級學(xué)科廣東省重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校有一批水平先進(jìn)、設(shè)施完善的實(shí)驗(yàn)室和科研基地。擁有“光電材料與技術(shù)”、“有害生物控制與資源利用”、“華南腫瘤學(xué)”、“眼科學(xué)”等4個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“水生經(jīng)濟(jì)動物繁殖營養(yǎng)和病害控制”、“植物基因工程”等2個國家重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，“南海海洋生物技術(shù)”國家工程研究中心以及“國家新藥（抗腫瘤藥物）臨床試驗(yàn)”研究中心等國家級科研機(jī)構(gòu)；擁有“聚合物復(fù)合材料及功能材料”、“基因工程”、“生物無機(jī)與合成化學(xué)”、“數(shù)字家庭”、“眼科學(xué)”、“腫瘤相關(guān)基因與抗腫瘤藥物研究”、“熱帶病防治研究”、“干細(xì)胞與組織工程”、“水產(chǎn)品安全教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等10個教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；有馬克思主義哲學(xué)與中國現(xiàn)代化研究所、邏輯與認(rèn)知研究所、港澳珠江三角洲研究中心、行政管理研究中心、歷史人類學(xué)研究中心、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心等6個教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地以及6個廣東省人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地；并擁有眼科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、腎臟病臨床研究實(shí)驗(yàn)室、輔助循環(huán)實(shí)驗(yàn)室等3個衛(wèi)生部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及14個廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校有著雄厚的師資力量。全校共有教職工12547人，其中博士生導(dǎo)師966人，具有高級職稱的1075人，具有副高職稱的2080人。教師隊(duì)伍中杰出人才輩出，目前有中國科學(xué)院院士11人（含雙聘）、中國工程院院士2人（含雙聘），國家級教學(xué)名師獎獲得者7名，國家級有突出貢獻(xiàn)的中青年專家15人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者50人，教育部“長江學(xué)者”特聘教授21人，“長江學(xué)者”講座教授15人，國家人事部“百千萬人才工程”第一、二層次人選26人，19人入選教育部“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”，122人入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”，衛(wèi)生部突出貢獻(xiàn)專家20人，霍英東青年教師基金獲得者15人、霍英東青年教師獎獲得者18人。學(xué)校圖書館總建筑面積11萬余平方米，藏書546.91萬冊（件），新書刊資料年增長量達(dá)17萬余件。學(xué)校建立了規(guī)?？捎^的校園網(wǎng)，覆蓋四個校區(qū)、接入計(jì)算機(jī)近5萬余臺，規(guī)模居中國高校校園網(wǎng)前列。許寧生校長對本科教學(xué)給予了特殊的重視，提出本科學(xué)位要金燦燦、沉甸甸的基本觀點(diǎn)，有力促進(jìn)了本科教學(xué)。學(xué)校加大了對本科教學(xué)的投入與支持。分管副校長、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組織制定了一系列教學(xué)改革保障政策，激勵了教師參與改革的積極性。3.申請者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王金發(fā)教授是首屆國家名師獎獲得者，領(lǐng)導(dǎo)的遺傳、細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對教學(xué)與科研的結(jié)合及相互促進(jìn)非常重視，并較好解決了教學(xué)與科研的矛盾，取得了教學(xué)科研雙豐收。（一）2004年以來的教學(xué)改革項(xiàng)目序起止年月項(xiàng)目名稱項(xiàng)目來源主持人12004~細(xì)胞生物學(xué)國家精品課程教育部王金發(fā)22006~《細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)》國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育部王金發(fā)32007~《現(xiàn)代生命科學(xué)》國家精品課程教育部王金發(fā)42009~《細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》國家級精品課程教育部王金發(fā)52008.9-2010生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革廣東省教育廳王金發(fā)62009.9-2012研究型大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究中山大學(xué)教務(wù)處王金發(fā)72011~2012《上大學(xué)