感覺統(tǒng)合訓練中觸覺訓練對學前視力殘疾兒童的影響視力殘疾兒童的學前教育階段在特殊教育中還處于一個薄弱的環(huán)節(jié)，開展感覺統(tǒng)合訓練能調動兒童的多種感官并將感官刺激與運動相結合，從而促進視力殘疾兒童的多方面功能發(fā)展。視力殘疾對于兒童發(fā)展的影響，近幾年來受到世界各國和廣大教育學者的紛紛關注。在這種環(huán)境下，我國也加大了對視力殘疾兒童的教育力度，同時發(fā)現(xiàn)了在學前接受感覺統(tǒng)合訓練中的觸覺訓練對視力殘疾兒童的重大作用。本文的寫作宗旨就是為了讓人們了解視力殘疾的兒童為何要在學前接受特殊教育，觸覺訓練對其的重要性，以及如何開展觸覺訓練需要的策略。一、學前視力殘疾兒童感覺統(tǒng)合訓練之觸覺訓練的意義（一）學前視力殘疾兒童認知方面觸覺訓練的意義在日常生活中，普通兒童是用眼睛通過觀察認識周圍事物，而視力殘疾兒童都則需要通過觸摸來認識、區(qū)別和判斷這些事物。通過觸摸，他們認識了物體的形狀、大小、薄厚、粗細、軟硬等。例如：蘋果、香蕉、鴨梨桌子、椅子等物品，需要出示物品讓其觸摸進而確定觸摸的是什么東西。通過觸摸，他們的感知能力增強，獲得了豐富的觸覺表象，結合聽覺表象和其它表象，腦海中形成相關的概念，從而對客觀世界有了一定的認識。例如：對于盲童而言，他們對書籍的閱讀，需要通過學習盲文，以手代目進行閱讀，獲得相關的知識，增加自己的信息量，拓寬知識面。通過觸摸實物、模型等增強對學習內容的理解，例如：通過觸摸，知道衣服的正反面，用筆的時候知道哪一頭可以寫字。通過對視力殘疾兒童的觸覺訓練，他們知道觸摸物體時候，先觸摸整體，再觸摸局部，使他們理解整體與部分之間的關系，這就會避免以前盲人摸象時，問兒童認為大象是什么樣子，發(fā)生“以偏概全”這樣的錯誤。通過訓練，視力殘疾兒童的注意力持續(xù)時間會增長。由于感知覺能力的增強，記憶能力也隨之提高，因為觸摸過的實物已存在頭腦里，當再次觸摸它時，會立即反應出這是什么。（二）學前視力殘疾兒童情感方面觸覺訓練的意義殘疾人與正常人相比，本身存在一定的差距，因為不管是身體哪部分殘疾，都會受到一定程度的限制。對于視力殘疾兒童而言，由于眼睛看不見，不能用視覺直接感知世界，所以，他們常常會怨天尤人，認為上天很不公平，會灰心喪氣，很自卑，認為自己一無是處，只會成為家庭和社會的負擔，大部分兒童表現(xiàn)出自暴自棄，甚至有些人會產(chǎn)生更為消極的想法——自殺。可是，眼睛看不見，并不代表其他方面也存在問題，我們可以通過其他方面訓練，來彌補已有的缺陷。例如：在電影《天堂的顏色》中，主人公是一個盲孩子，他與明眼人一起上課時，以手代目完成閱讀，結果比其他孩子閱讀的速度更快而準確，得到老師的贊揚與欽佩。這說明學好盲文的基礎需要先增強觸覺能力，觸覺訓練對于視力殘疾兒童來說，有著重要的作用，通過觸覺訓練，讓他們覺得自己也并不是那么差，可以通過自身的努力，多學習，提高自己的能力，打破認為自己沒用的陳舊觀念，意識到自己有潛力，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學習的主動性。在證明自己的同時，提高他們的自信心，自尊心，更愿意與正常的兒童交往，主動和自己喜歡的老師和伙伴擁抱。（三）學前視力殘疾兒童職業(yè)方面觸覺訓練的意義很多人帶著“有色的眼鏡”看待視力殘疾人群，歧視他們，認為他們只會增加家庭和社會的負擔。其實不以為然，拿視力殘疾人群來說，目前，很多地方有專業(yè)的盲人按摩師，運用專業(yè)地技術水平為成千上萬地患者解除病痛；市場上有很多形式各異地盲人編織品，讓人眼前一亮。這些都是盲人可以從事的職業(yè)，要想從事這種職業(yè)，就需要他們具備觸覺的敏銳度，比如盲人按摩時，一觸既知是什么問題導致病人痛苦，準確地點出穴位；手指靈不靈活也決定著編制出來的東西是否美麗。這些都需要先訓練他們的觸覺能力，增強觸覺能力，為他們今后從事職業(yè)需具備的條件打下基礎。二、學前視力殘疾兒童感覺統(tǒng)合訓練之觸覺訓練的策略視力殘疾兒童觸覺能力的靈敏，不是說先天形成的，也是需要一定后天基礎訓練而形成的，也就是對其進行缺陷補償，雖然視覺已經(jīng)受損，但是這并不影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)。所以，我們可以通過對觸覺的功能訓練來進行部分的代替和補償，為了他們能更好的生活。（一）加大對觸覺訓練研究，為量變到質變轉換打基礎視力殘疾兒童觸覺訓練數(shù)量方面研究的多少與視力殘疾兒童觸覺訓練質量高低方面成正比。因為數(shù)量是質量的基礎，對視力殘疾兒童觸覺訓練的數(shù)量方面的研究少之又少，何來高水平的觸覺能力呢？只有先對觸覺訓練相關方面展開研究，才能確定如何提升觸覺能力。（二）對觸覺訓練進行深入研究，提高觸覺訓練地研究質量觸覺訓練發(fā)展的完善，須依賴于觸覺理論研究水平的大幅度提升。首先，從國家層面確立觸覺地位，明確規(guī)定觸覺是視力殘疾兒童在社會生活中極其重要的一部分。因此，應加大對觸覺訓練的研究，積極推進觸覺訓練，不斷提高視力殘疾兒童的社會地位，讓國家和政府看到希望，提高他們對視力殘疾兒童的信心，加大對其資金的投入。由于政府越來越重視，使研究質量在慢慢提高，使更多的高校研究人員參與到此研究中，讓視力殘疾兒童的觸覺水平不斷提升。（三）按照觸覺發(fā)展順序，擴大觸覺訓練范圍掌握發(fā)展的順序對特殊教育工作者來說十分重要，所以，我們要按照循序漸進的順序訓練學前視力殘疾兒童的觸覺能力。首先，按照觸覺發(fā)展的先后順序進行。先讓視力殘疾兒童感知物體的軟硬、光滑、粗糙等性質開始，例如當捏橡皮泥的時候，捏面團的時候，捏泥土的時候，他們能感覺到這些物體之間的差異。通過學習，使他們明白各種材料的性質。其次，視力殘疾兒童由于缺少形象的支持，有時往往有華而不實的話，所以對視力障礙兒童觸覺和語言的訓練是必要的。將觸摸和語言教學結合在一起，通過學習物體的名稱強化視力殘疾兒童對此物體的識別能力。這種早期訓練可以幫助視力殘疾兒童認識他們之間的不同，學會辨別，從而形成對物體的心理表象。再次，理解整體與部分、立體與平面之間的關系。指導學生對物體進行拆裝，從而了解整體與部分的關系。再如空間概念的確定，理解前后、左右、上下等概念。同時可以選擇簡單幾何圖形構成的模型讓視力殘疾兒童操作，經(jīng)過一段時間的訓練，慢慢地建立物體與代表物體之間的聯(lián)系。最后，在視力殘疾兒童的學前教育教學中，增加盲文的學習，從而達到觸覺訓練的效果，提高其閱讀能力。（四）通過豐富有趣的觸覺活動，提高觸覺能力對于學前的孩子來說，由于他們很小，所以他們對“吃”、“喝”、“玩”，這些方面當然是十分感興趣的。那既然我們知道孩子們的最大喜好，所以可以圍繞這些方面進行開展一些與之相關的游戲活動。外面的世界很精彩，視力殘疾兒童對外面的世界充滿著好奇，向往著自己有一天能“走出校園”，來到外面的世界看一看，這樣能帶給他們歡樂。因此，我們可以每周開展一次綜合實踐活動。這樣的活動可以讓視力殘疾兒童獲得大量的觸覺方面的信息，在實踐中學到知識。也可以利用玩具開展游戲活動，不但增強了趣味性，而且通過不斷地觸摸，對觸覺能力也進行了訓練，視力殘疾兒童的觸覺能力在娛樂中又上升了一個層次。另外還可以舉辦形式各異的觸摸比賽，通過觸摸物體帶來的喜悅之情，更能吸引視力殘疾兒童主動并愿意參與這樣的游戲，在玩中發(fā)展他們的觸覺能力。（五）優(yōu)化對學前視力殘疾兒童的態(tài)度無論是社會、康復機構的訓練人員，還是學校的教師，家長們都應該以積極健康，樂觀向上的態(tài)度對待孩子們，他們本來就存在自卑、孤僻、缺乏歸屬感等的心理特征，那如果討厭他們、不斷地“刺激”他們，只會使原本的狀態(tài)更糟糕。但如果對他們敞開心扉，接受他們，以正常的眼光看待他們，他們也同樣會感受得到，真正幫助、關心他們的人的愛之深。他們會有良好的情緒狀態(tài)，會對外