中華大地的遠古人類exe教學設(shè)計北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：中華大地的遠古人類

2.教學年級和班級：初中一年級一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.理解并識記中華大地的遠古人類的基本生活狀況、文化特點和社會組織形式。

2.培養(yǎng)運用歷史資料和信息的能力，學會通過圖片、地圖、文字等多種途徑獲取和解讀信息。

3.培養(yǎng)時空觀念，理解遠古人類生活在特定歷史時期和地理位置的意義。

4.發(fā)展批判性思維，對遠古人類的生活方式、文化特點等作出合理的評價和解釋。

5.培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力，通過小組討論、分享等方式共同探討和解決問題。教學難點與重點1.教學重點：

-中華大地的遠古人類的基本生活狀況：以元謀人、北京人、山頂洞人等為例，了解他們的生活方式、生產(chǎn)方式、食物來源等。

-遠古人類的文化特點：掌握不同時期遠古人類的文化特點，如舊石器時代和新石器時代的區(qū)別，以及各個文化遺址的代表性。

-遠古人類的社會組織形式：了解家族、部落等社會組織形式的形成和發(fā)展，以及它們在遠古社會中的作用。

-遠古人類的生產(chǎn)工具和技術(shù)：以石器、陶器、玉器等為例，認識遠古人類的生產(chǎn)工具和技術(shù)的發(fā)展。

2.教學難點：

-遠古人類的生活環(huán)境：理解遠古人類生活在特定環(huán)境下的生存挑戰(zhàn)，如氣候、地理、動植物等因素的影響。

-遠古人類的飲食文化：了解遠古人類的飲食方式、食物來源以及飲食文化的發(fā)展。

-遠古人類的社會組織形式：深入理解家族、部落等社會組織形式的形成和發(fā)展過程，以及它們在遠古社會中的作用。

-遠古人類的生產(chǎn)工具和技術(shù)的發(fā)展：掌握石器、陶器、玉器等生產(chǎn)工具和技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，以及它們在生產(chǎn)力發(fā)展中的意義。

-舉例：在講解元謀人時，可以通過展示元謀人遺址的圖片和地圖，讓學生直觀地了解元謀人的生活環(huán)境和地理位置。同時，可以設(shè)置小組討論，讓學生探討如何在那樣的環(huán)境下生存和發(fā)展。

-在講解遠古人類的飲食文化時，可以結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)的遠古時代的食物遺跡，如石器、陶器和骨骼等，讓學生了解遠古人類的飲食方式和食物來源。

-在講解遠古人類的生產(chǎn)工具和技術(shù)時，可以通過實物展示、圖片、視頻等多種方式，讓學生了解不同工具和技術(shù)的發(fā)展過程，以及它們在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用。

-在講解遠古人類的社會組織形式時，可以結(jié)合具體案例，如某個古代部落的遺址、文物等，讓學生深入了解家族、部落等社會組織形式的形成和發(fā)展過程，以及它們在遠古社會中的作用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版《中華大地的遠古人類》的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復(fù)習。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如元謀人、北京人、山頂洞人等遠古人類的生活場景、生產(chǎn)工具和文化的圖片和圖表。

-準備遠古人類的生活環(huán)境、飲食文化、社會組織形式等相關(guān)的視頻資料，以便于學生更直觀地了解和掌握知識。

3.實驗器材：

-如果涉及實驗，如制作石器、陶器等，需要準備相應(yīng)的實驗器材，如石塊、泥土、陶土等，并確保實驗器材的完整性和安全性。

-準備實驗操作臺或工作區(qū)，以便于學生進行實驗操作。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，以便于學生進行小組討論和分享；設(shè)置實驗操作區(qū)，以便于學生進行實驗操作。

-在教室中布置與教學內(nèi)容相關(guān)的展板或海報，如遠古人類的生活場景、生產(chǎn)工具和文化特點等，以增強學生對知識的理解和記憶。

5.其他資源：

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的歷史故事、案例等，以便于激發(fā)學生的興趣和思考。

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的學習任務(wù)單或練習題，以便于學生進行自主學習和鞏固知識。

四、教學資源準備教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：提供元謀人、北京人、山頂洞人等遠古人類的生活場景、生產(chǎn)工具和文化的圖片和圖表，要求學生觀察和分析。

-設(shè)計預(yù)習問題：提出問題，如“這些遠古人類是如何生活的？”、“他們的生產(chǎn)工具有哪些特點？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺或微信群收集學生的預(yù)習筆記和問題，及時了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀提供的圖片和圖表，理解遠古人類的生活和生產(chǎn)情況。

-思考預(yù)習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、問題）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解遠古人類的生活和生產(chǎn)情況，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示元謀人遺址的圖片和地圖，引出遠古人類的生活環(huán)境和地理位置。

-講解知識點：詳細講解元謀人的生活狀況、文化特點和社會組織形式。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討元謀人的生活環(huán)境和生存挑戰(zhàn)。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解元謀人的生活狀況、文化特點和社會組織形式。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析和討論的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解元謀人的生活狀況、文化特點和社會組織形式。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，如分析其他遠古人類的生活方式和生產(chǎn)方式。

-提供拓展資源：提供與遠古人類相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的遠古人類的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確地掌握中華大地的遠古人類的基本生活狀況、文化特點和社會組織形式。例如，他們能夠區(qū)分元謀人、北京人、山頂洞人等遠古人類的生活方式、生產(chǎn)方式和文化特點。

2.能力提升：學生將能夠運用歷史資料和信息的能力，通過觀察、分析和解讀遠古人類的圖片、地圖和文字資料，獲取和解讀信息。例如，他們能夠通過觀察元謀人遺址的圖片，分析其生活環(huán)境和地理位置。

3.思維發(fā)展：學生將能夠培養(yǎng)時空觀念，理解遠古人類生活在特定歷史時期和地理位置的意義。例如，他們能夠理解元謀人生活在舊石器時代，以及其在我國歷史發(fā)展中的位置。

4.批判性思維：學生將能夠發(fā)展批判性思維，對遠古人類的生活方式、文化特點等作出合理的評價和解釋。例如，他們能夠?qū)υ\人的生活方式提出自己的看法，并對其進行合理的評價。

5.團隊合作：學生將能夠通過小組討論、分享等方式，共同探討和解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。例如，在討論元謀人生活環(huán)境的活動中，學生能夠與小組成員共同探討，并發(fā)表自己的觀點和想法。

6.自主學習：學生將能夠培養(yǎng)自主學習能力，通過預(yù)習、聽講、思考和完成作業(yè)等方式，獨立地獲取和鞏固知識。例如，他們能夠在課后自主完成作業(yè)，鞏固課堂上學到的知識點。

7.知識拓展：學生將能夠通過拓展學習和資源，拓寬自己的知識視野和思維方式。例如，他們能夠利用老師提供的拓展資源，進一步學習和了解遠古人類的相關(guān)知識。

8.自我提升：學生將能夠通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。例如，學生能夠在課后對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，找出自己的弱點并進行改進。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。作業(yè)應(yīng)包括以下幾個方面：

-知識鞏固：要求學生整理本節(jié)課所學的遠古人類的基本生活狀況、文化特點和社會組織形式，形成知識框架。

-能力提升：要求學生運用所學知識，分析某一遠古人類的生活環(huán)境和文化特點，并撰寫分析報告。

-思維發(fā)展：要求學生結(jié)合所學知識，思考遠古人類在特定歷史時期和地理位置的生存挑戰(zhàn)，并提出自己的看法。

-批判性思維：要求學生對某一遠古人類的生活方式或文化特點進行評價，并提出自己的觀點。

-團隊合作：要求學生以小組為單位，共同探討某一遠古人類的社會組織形式，并總結(jié)其特點和作用。

-自主學習：要求學生自主查找與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，進行拓展學習，并撰寫學習心得。

-知識拓展：要求學生結(jié)合所學知識，了解其他地區(qū)的遠古人類及其文化特點，形成對比分析。

-自我提升：要求學生對自己的學習過程和成果進行反思，找出自己的不足并提出改進建議。

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。反饋應(yīng)包括以下幾個方面：

-知識掌握：檢查學生對遠古人類的基本生活狀況、文化特點和社會組織形式的掌握情況，指出存在的問題并給出改進建議。

-能力提升：檢查學生對所學知識的運用情況，指出存在的問題并給出改進建議。

-思維發(fā)展：檢查學生對遠古人類在特定歷史時期和地理位置的生存挑戰(zhàn)的思考情況，指出存在的問題并給出改進建議。

-批判性思維：檢查學生對遠古人類的生活方式或文化特點的評價情況，指出存在的問題并給出改進建議。

-團隊合作：檢查學生的小組合作情況，指出存在的問題并給出改進建議。

-自主學習：檢查學生的自主學習情況，指出存在的問題并給出改進建議。

-知識拓展：檢查學生對其他地區(qū)的遠古人類及其文化特點的了解情況，指出存在的問題并給出改進建議。

-自我提升：檢查學生的反思總結(jié)情況，指出存在的問題并給出改進建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系-知識點：元謀人、北京人、山頂洞人的生活狀況

-詞：生活方式、生產(chǎn)方式、食物來源

-句：遠古人類依靠采集和狩獵為生，生活在特定環(huán)境中，面臨著生存挑戰(zhàn)

2.遠古人類的文化特點

-知識點：舊石器時代和新石器時代的區(qū)別

-詞：文化遺址、代表性文物

-句：不同文化時期有著不同的文化特點和代表性文物

3.遠古人類的社會組織形式

-知識點：家族、部落的