1、文言文兩則

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)每個字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)

度，體會學(xué)無止境的道理。

二、教學(xué)重難點：

重點：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

難點：能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)

度，體會學(xué)無止境的道理。

三、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2、多媒體課件

四、課時安排：

2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦

爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理

性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2、成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源

自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒

縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔

子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富

貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟

子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

3、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)

下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋?

（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個故

事告訴我們一個什么道理？

5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個

故事？

二、初讀課文，讀通句子

1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老

師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

4、同桌互讀課文，互相正誤。

5、教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫

助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比

較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示

疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四

聲；然，這樣。

3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

四、自讀思考，體會文中道理

1、教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題。

2、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識

1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

六、復(fù)述故事，背誦課文

1、同桌互相講故事

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

七、作業(yè)設(shè)計

用自己的話說一說這個故事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.請生背誦《學(xué)弈》。

2、板書課題：兩小兒辯日

3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭

國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，

杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。

4、理解課題，質(zhì)疑問難。

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合注釋,疏通文意。

(4)解疑釋惑,體會道理。

(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

2、明確方法，自主學(xué)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(2)結(jié)合注釋，疏通文意。

3、解疑釋惑，體會道理。

（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么？

4、學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

5、復(fù)述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

（3）學(xué)生背誦課文。

三、作業(yè)設(shè)計

1、用自己的話說一說這個故事。

2、搜集資料，了解太陽的有關(guān)知識。

板書設(shè)計：

兩小兒辯日

初遠(yuǎn)涼初近熱

中近熱中遠(yuǎn)涼

2、匆匆

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生充分認(rèn)識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

重點：初步理解含義深刻的句子。

難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料。

四、課時安排：

2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、整體感知，自主讀書

1、重視體驗，激發(fā)興趣。

教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的

照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們

長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）一一他們真是越變越可愛。那么，他們，不，

還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想

一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。

2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。

（板書課題）請看文題，由此你想到了什么？

3、感知資料，激發(fā)情感。

你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。

二、整體感受，自主積累

1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子，一會兒請同

學(xué)自主匯報。

2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深

刻的句子。

三、整體感悟，自主交流

1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達(dá)的要抓緊時間，有所作為的感情。

四、作業(yè)設(shè)計

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、試著整理自己收集到的資料。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體

描寫日子來去匆匆的。

二、自主誦讀、感悟體驗

（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；

2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；

3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；

4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意

讀讀你畫的句子）

（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

A、談?wù)勀愕母惺堋?/p>

B、你愿意讀給大家聽聽嗎？愿意讀的同學(xué)請站起來一起讀一讀好嗎？

C、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除

了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。（聊天

時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日

子從身邊一閃而過；……

(2)“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”

A、首先談?wù)勀愕捏w會好嗎？

B、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由。

(1)“燕子去了，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候

(2)“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日

子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！薄?/p>

3、

(1)作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？(你

真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。

(2)請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

(3)相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

(4)下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結(jié)全文

1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是

在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。

2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文,

使你想到些什么？把你想到的說一說。

四、作業(yè)設(shè)計

1、認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

2、搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

板書設(shè)計：

溜去

2、匆匆過去

跨、飛

3、桃花心木

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入理解課文，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看

法，提煉出人生格言，感受作家作品的魅力。

2、在閱讀、交流、想象的過程中理解、積累和運用祖國的語言文字。

3、體會借物喻人的寫作方法。

二、教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句段，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。難點：聯(lián)系生活實際談自己的

看法，提煉出人生格言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、林清玄作品。

四、課時安排：

2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、出示長大成才的桃花心木的圖片。

同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。

2、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

3、將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（

4、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一

起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。

2、檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書

寫生字。

3、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。

4、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

2、默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？

四、作業(yè)設(shè)計

摘抄文中的好詞佳句。

第二課時

一、品讀課文，領(lǐng)悟道理

1、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹

苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然

段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

2、學(xué)生匯報交流，種樹人的做法：

⑴澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律一一“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是,

他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得

多，有時澆的少?！?/p>

⑵澆樹的時間沒有規(guī)律一一“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不

一定。”

⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了一一“桃花心木苗有時莫名其妙

地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種

3、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4、面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？

5、指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。

6、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句

子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆

獨立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”

7、思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。"桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花

心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

8.教師小結(jié)：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成

長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋

找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而

學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，

最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

二、拓展延伸，想象說話

1、種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想

些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想:

（）

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象

⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……

⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……

⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想……

三、再讀課文，體會寫法

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”一一引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）;

二是“聽到"一一找到答案（種樹人言）；三是“想到”一一明白道理（由樹及人）

2、借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。

四、作業(yè)設(shè)計

推薦閱讀《吉祥鳥》。

板書設(shè)計：

3、桃花心木

種樹人樹的成長

不確定（人的成長）

懂規(guī)律獨立自主

懂真愛經(jīng)受考驗

4*頂碗少年

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成

功的道理。

4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

二、教學(xué)重難點：

重點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲

得成功的道理。

難點：學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

三、課前準(zhǔn)備：

1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、課文最后一段的課件。

四、課時安排：

1課時

五、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或