九年級歷史上冊第15課《英國君主立憲制的確立》教學(xué)設(shè)計川教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為川教版九年級歷史上冊第15課《英國君主立憲制的確立》。本節(jié)課主要圍繞英國君主立憲制的起源、發(fā)展過程以及其確立的過程展開。具體內(nèi)容包括：

1.英國君主立憲制的起源：英國君主立憲制的確立源于英國封建社會的特殊國情，以及國王與議會之間的權(quán)力斗爭。

2.英國君主立憲制的發(fā)展過程：從17世紀的英國資產(chǎn)階級革命開始，到18世紀的《權(quán)利法案》的頒布，英國君主立憲制逐步完善。

3.英國君主立憲制的確立：通過一系列的憲法文件和法律規(guī)定，英國君主立憲制在19世紀得到最終確立。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了英國資產(chǎn)階級革命的相關(guān)知識，對本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的了解。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與我國的政治體制也有一定的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生對我國政治體制的認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)以及時空觀念素養(yǎng)。

1.史料實證素養(yǎng)：通過分析《權(quán)利法案》等歷史文獻，培養(yǎng)學(xué)生運用史料進行實證分析的能力。

2.歷史理解素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生理解英國君主立憲制確立的過程及其對英國社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

3.時空觀念素養(yǎng)：幫助學(xué)生建立英國君主立憲制的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和空間觀念。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對英國資產(chǎn)階級革命和相關(guān)歷史事件有所了解。學(xué)生在歷史學(xué)科上的知識層次相對較好，但不同學(xué)生的知識掌握程度存在差異，部分學(xué)生可能對歷史事件的細節(jié)和聯(lián)系掌握不牢固。

在能力方面，大部分學(xué)生具備基本的閱讀理解能力和分析問題的能力。然而，部分學(xué)生可能在對歷史文獻的解讀和分析上存在困難。此外，學(xué)生的時空觀念和史料實證能力有待提高，對歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)和因果關(guān)系的理解不夠深入。

素質(zhì)方面，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力有待培養(yǎng)。他們在面對復(fù)雜歷史問題時，可能缺乏獨立思考和辯證分析的能力。同時，學(xué)生的合作意識和交流表達能力也需要進一步發(fā)展。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能對課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺。他們對教師的依賴性較強，缺乏自主探究和主動提問的習(xí)慣。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣水平不同，對歷史學(xué)科的興趣可能影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重鞏固學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，通過啟發(fā)式教學(xué)和問題驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。同時，教學(xué)過程中將提供史料實證和時空觀念的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析和批判性思維能力。此外，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的合作意識和交流表達能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，旨在提高學(xué)生對英國君主立憲制確立的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，將采用講授法、討論法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法。

講授法：通過教師的講解，為學(xué)生提供系統(tǒng)的英國君主立憲制知識，引導(dǎo)學(xué)生理解其確立的過程及意義。

討論法：組織學(xué)生針對英國君主立憲制相關(guān)問題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團隊合作精神。

案例研究法：分析具體的歷史事件，讓學(xué)生深入理解英國君主立憲制的確立過程，提高學(xué)生的史料實證能力。

項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生以小組形式完成相關(guān)項目，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

為了促進學(xué)生的參與和互動，將設(shè)計以下教學(xué)活動：

角色扮演：讓學(xué)生扮演英國歷史上的關(guān)鍵人物，如國王、議會成員等，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生身臨其境地了解英國君主立憲制的確立過程。

實驗：設(shè)計一個模擬英國議會辯論的實驗，讓學(xué)生在實踐中掌握英國君主立憲制的運作原理，提高他們的交流表達能力。

游戲：設(shè)計一個關(guān)于英國君主立憲制的問答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

為了提高教學(xué)效果，將使用以下教學(xué)媒體和資源：

PPT：制作精美的PPT，展示關(guān)鍵的歷史事件和知識點，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

視頻：播放與英國君主立憲制相關(guān)的歷史紀錄片，讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)時的社會背景，提高他們的歷史理解素養(yǎng)。

在線工具：利用在線工具，如互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館等，為學(xué)生提供豐富的史料資源，方便他們進行案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《英國君主立憲制的確立》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認為一個國家的政治體制是如何形成的？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索英國君主立憲制確立的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解英國君主立憲制的基本概念。英國君主立憲制是……（詳細解釋概念）。它是……（解釋其重要性或應(yīng)用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了英國君主立憲制在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)英國君主立憲制的起源和確立過程這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與英國君主立憲制相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的模擬實驗。這個操作將演示英國君主立憲制的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“英國君主立憲制在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了英國君主立憲制的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對英國君主立憲制的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《英國君主立憲制的歷史與實踐》：本文詳細介紹了英國君主立憲制的起源、發(fā)展過程以及其在英國政治體制中的地位和作用。通過閱讀這篇文章，學(xué)生可以更深入地了解英國君主立憲制的確立過程及其對英國社會的影響。

《英國政治體制的演變》：本文從歷史的角度分析了英國政治體制的演變過程，重點介紹了英國君主立憲制的確立及其對英國政治發(fā)展的影響。閱讀這篇文章有助于學(xué)生全面了解英國政治體制的發(fā)展脈絡(luò)。

《權(quán)利法案解讀》：本文對英國歷史上的《權(quán)利法案》進行了詳細解讀，分析了該法案對英國君主立憲制確立的重要意義。通過閱讀這篇文章，學(xué)生可以更好地理解《權(quán)利法案》的內(nèi)容及其在英國政治體制中的地位。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

(1)請學(xué)生課后閱讀以上拓展閱讀材料，并撰寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩τ髁椫频恼J識和體會。

(2)組織學(xué)生進行英國君主立憲制相關(guān)的歷史人物研究，例如威廉·威爾伯福斯、喬治三世等，了解他們的生平事跡和對英國君主立憲制的貢獻。

(3)鼓勵學(xué)生進行英國君主立憲制在其他國家應(yīng)用的研究，比較不同國家的政治體制及其對本國社會發(fā)展的影響。

(4)請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考我國政治體制的特點和優(yōu)勢，撰寫一篇關(guān)于我國政治體制的短文。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力。

布置作業(yè)時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計不同難度的題目，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(2)作業(yè)題型可以包括選擇題、填空題、簡答題和論述題等，以全面考察學(xué)生對英國君主立憲制的理解。

(3)作業(yè)內(nèi)容可以涉及英國君主立憲制的起源、發(fā)展過程、重要人物和事件等方面的知識點。

例如，請學(xué)生回答以下問題：

-英國君主立憲制是如何起源的？

-請簡述英國君主立憲制的發(fā)展過程。

-請介紹一位與英國君主立憲制相關(guān)的重要人物及其貢獻。

-請論述英國君主立憲制對英國社會的影響。

2.作業(yè)反饋：

(1)及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

(2)在批改作業(yè)時，要注意學(xué)生的解題思路、答案準確性和書寫規(guī)范等方面。

對于解題思路清晰、答案準確的學(xué)生，可以給予肯定和鼓勵；

對于解題思路不清晰、答案不準確的學(xué)生，要指出其不足之處，并給出具體的改進建議。

(3)在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題時，要及時在課堂上進行講解和澄清，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

(4)鼓勵學(xué)生相互之間進行作業(yè)交流和討論，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互助和共同進步。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：回顧整個教學(xué)過程，我在教學(xué)方法、策略、管理等方面都有所收獲，但也存在一些不足。

在教學(xué)方法方面，我采用了講授法、討論法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己在討論法和案例研究法的應(yīng)用上還有待提高，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考方面。

在教學(xué)策略方面，我設(shè)計了角色扮演、實驗操作和成果展示等教學(xué)活動，這些活動有助于提高學(xué)生的參與度和實踐能力。但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在時間管理和活動組織方面還有待加強，以確保每個學(xué)生都能充分參與并從中受益。

在教學(xué)管理方面，我努力營造一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點。然而，在課堂紀律方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理個別學(xué)生的違紀行為時，處理方式較為溫和，有時無法有效制止學(xué)生的違紀行為。

教學(xué)總結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)效果進行客觀評價，我認為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。

在知識方面，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英國君主立憲制的起源、發(fā)展過程、重要人物和事件等方面的知識有了更深入的了解。在技能方面，學(xué)生通過實踐活動和小組討論，提高了自己的分析和批判性思維能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與課堂討論，表現(xiàn)出對歷史的熱愛和尊重。

然而，本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，在討論法和案例研究法的應(yīng)用上，我需要進一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在時間管理和活動組織方面，我需要更加注重課堂紀律，確保每個學(xué)生都能充分參與并從中受益。在處理個別學(xué)生的違紀行為時，我需要采取更加果斷和有效的措施，以維護課堂秩序。

針對存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在討論法和案例研究法的應(yīng)用上，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。

2.在時間管理和活動組織方面，我需要更加注重課堂紀律，確保每個學(xué)生都能充分參與并從中受益。

3.在處理個別學(xué)生的違紀行為時，我需要采取更加果斷和有效的措施，以維護課堂秩序。板書設(shè)計標題：英國君主立憲制的確立

一、教學(xué)內(nèi)容

1.英國君主立憲制的起源

2.英國君主立憲制的發(fā)展過程

3.英國君主立憲制的確立

二、教學(xué)重點

1.英國君主立憲制的起源和發(fā)展過程

2.英國君主立憲制的重要人物和事件

3.英國君主立憲制對英國社會的影響

三、教學(xué)難點

1.英國君主立憲制的發(fā)展過程

2.英國君主立憲制的重要人物和事件

3.英國君主立憲制對英國社會的影響

四、教學(xué)活動

1.角色扮演

2.實驗操作

3.成果展示

五、教學(xué)媒體和資源

1.PPT

2.視頻

3.在線工具

六、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容

2.作業(yè)反饋

七、教學(xué)反思與總結(jié)

板書設(shè)計要求簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。重點題型整理1.請簡述英國君主立憲制的起源。

答案：英國君主立憲制的起源可以追溯到17世紀的英國資產(chǎn)階級革命。在革命過程中，國王與議會之間的權(quán)力斗爭導(dǎo)致了君主立憲制的產(chǎn)生。1688年的光榮革命標志著君主立憲制在英國的初步確立。

2.請介紹英國君主立憲制的發(fā)展過程。

答案：英國君主立憲制的發(fā)展過程經(jīng)歷了多個階段。1689年，《權(quán)利法案》的頒布標志著君主立憲制的確立。此后，英國通過一系列憲法文件和法律規(guī)定，逐步完善了君主立憲制。19世紀，英國君主立憲制最終得到確立。

3.請列舉一位與英國君主立憲制相關(guān)的重要人物及其貢獻。

答案：威廉·威爾伯福斯是英國君主立憲制發(fā)展過程中的一位重要人物。他是一位杰出的政治家和改革家，積極參與了《權(quán)利法案》的起草和推動工作。威爾伯福斯的努力對英國君主立憲制的確立和發(fā)展做出了重要貢獻。

4.請分析英國君主立憲制對英國社會的影響。

答案：英國君主立憲制對英國社會產(chǎn)生了深遠的影響。首先，君主立憲制保障了英國的民主制度，為英國的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其次