總課時2

課題21.狐假虎威

使用時間

一、教學目標（知識及技能、方法及過程、情感態(tài)度及價值觀）

1.本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。

理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到

啟發(fā)和教育。

二、教學重難點分析

教學重點：

識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：

揭示寓意。

三、教學策略選擇（教法、學法）

朗讀法，演不法，It景教學法，情感教學法

四、教學資源準備

課文錄音、生字卡、動物頭飾。

五、教學過程

第1課時

一、競猜謎語，激趣導入。

1.同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，酬牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸

本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做

女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2.板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiljid）在這里應讀ji①為

什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家

加油啊!

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一

讀？

1.初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)

系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2.學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、

有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注

意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后

鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀meng,不讀加ng.,齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴

子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄

過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得則準，同學們多不簡單哪！

自己夸夸自己吧！

3.讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”,

并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到

把課文難讀的句子讀通為止。

(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4.再讀課文。

(1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒

請你讀給大家聽。

(2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。

(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

(4)整體感知，課文講了一個什么故事？

四、指導寫字。

1.出示生字。

2.學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3.進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了

寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4.學生進行區(qū)別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)

第二課時

一、回顧課文、復習鞏固。

1.畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>

朝(zhdochao)霞朝(zhdochdo)南

森(senshen)林深(senshen)處

2.課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1.學習第一自然段，體會“虎之威”

(1)出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只O的狐貍,

虎是一只()的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

(2)結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，

說說你的意見。(竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，

想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。)

(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2.學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住

以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？

(三次)應該怎么讀？

(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀,

探究哪中讀法更合適？

(3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？

如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行

理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第

二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句

話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語

氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍！放了狐貍是因

為老虎被()。

(4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會

怎么想？

(5)學生合作學習討論。

(6)討論后回答?；卮鸷髮W生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

(1)仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

(2)看看課文是怎么說的。默讀六、

七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、

小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意

思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納

悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么

神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事

呢？

（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!

大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假

虎威”的意思是說O“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑

的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看,

呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑一一百獸是看見老虎才跑的。

所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

三、揭示寓意、拓展升華。

1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老

虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種

人，你覺