學(xué)困生培優(yōu)輔差工作計(jì)劃(3篇)

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學(xué)困生培優(yōu)輔差工作方案篇1

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，取得好成果就是最重要的事情。結(jié)合前半個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)工作的得失，就培優(yōu)補(bǔ)差方面的工作我做了以下支配：

一、指導(dǎo)方案

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)力量，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)心差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的關(guān)心下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本力量。

二、制定目標(biāo)：

在下半個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能根據(jù)方案提高閱讀寫(xiě)話等方面的力量，并幫助老師實(shí)施補(bǔ)差工作，關(guān)心差生取得進(jìn)步。補(bǔ)差對(duì)象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是在基本的考試力量方面。

三、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是連續(xù)提高同學(xué)的閱讀及課外學(xué)問(wèn)的拓展等方面。補(bǔ)差的內(nèi)容是教會(huì)同學(xué)敢于做題，會(huì)做題，支配比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們把握。

四、主要措施：

l、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題；充分利用課外時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)工作。

2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。

4、課堂上制造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

5、對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度。

6、對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和勝利感。

7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。

8、重視中等成果同學(xué)，保持其成果穩(wěn)定和提高。

9、必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

以上是在學(xué)習(xí)上的培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)于思想上的培優(yōu)補(bǔ)差，務(wù)必做好同學(xué)的思想工作，常常和同學(xué)談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛(ài)他們，讓同學(xué)覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)同學(xué)的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

總之，無(wú)論是優(yōu)等生還是差等生，我都盡可能的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的愛(ài)好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛(ài)好，努力使每個(gè)同學(xué)都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。

學(xué)困生培優(yōu)輔差工作方案篇2

一、指導(dǎo)思想

著眼于提升學(xué)校學(xué)校部的品牌質(zhì)量和同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)進(jìn)展，因材施教，分層輔導(dǎo)，促成本班級(jí)整體實(shí)力的均衡提升，為學(xué)校的內(nèi)涵進(jìn)展添磚加瓦。

二、職責(zé)安排

協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)評(píng)：

考核、督促：

詳細(xì)執(zhí)行：

三、詳細(xì)方法

1、對(duì)象：(1)培優(yōu)：班級(jí)前150名(動(dòng)態(tài));

(2)補(bǔ)差：班級(jí)后51到150名(動(dòng)態(tài))。

2、做法：(1)數(shù)據(jù)分析。用excel找出每個(gè)同學(xué)的相對(duì)薄弱科目，建立個(gè)人相應(yīng)的培優(yōu)、補(bǔ)差成長(zhǎng)檔案，并分類(lèi)編班，實(shí)施有針對(duì)性的培優(yōu)工作;

(2)分類(lèi)編班：

a.培優(yōu)班額掌握在25人以?xún)?nèi);補(bǔ)差在掌握在約15人每班。

b.班別：上學(xué)期擬設(shè)數(shù)學(xué)、物理和英語(yǔ)三個(gè)科目的兩種班級(jí);

(3)頻度：每周每班擬進(jìn)行兩次培優(yōu)或補(bǔ)差。

3、老師：原則上依據(jù)每次數(shù)據(jù)篩選的結(jié)果，入選同學(xué)比例的相關(guān)班級(jí)的相關(guān)老師主要擔(dān)當(dāng)，由相應(yīng)備課組統(tǒng)一協(xié)調(diào);

4、配套機(jī)制

(1)備課督促：

a.每位擔(dān)當(dāng)老師提交學(xué)情分析報(bào)告，以及相應(yīng)的針對(duì)性的培優(yōu)或補(bǔ)差設(shè)想或方案;

b.老師提前至少一天向所在備課組提交一周培優(yōu)或補(bǔ)差的教案或材料交備課組備案審定和備查;

(2)效果評(píng)測(cè)：

a.通過(guò)階段性的統(tǒng)考數(shù)據(jù)變化測(cè)評(píng)實(shí)際效果;

b.同學(xué)座談反饋。不定期召開(kāi)相關(guān)同學(xué)座談會(huì)，了解培優(yōu)、補(bǔ)差的狀況;

c.推門(mén)聽(tīng)課：班級(jí)主任和備課組長(zhǎng)不定期走進(jìn)相應(yīng)課堂，把握第一手資料;

d.充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的監(jiān)督作用，引入對(duì)于此項(xiàng)工作的監(jiān)督。

(3)獎(jiǎng)懲設(shè)想：

a.設(shè)立基本工作補(bǔ)助(執(zhí)行學(xué)校相關(guān)標(biāo)準(zhǔn))，實(shí)行有勞有酬;

b.依據(jù)上述綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬、無(wú)效勞動(dòng)不酬的原則;

c.獎(jiǎng)懲將依據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)和事實(shí)，堅(jiān)持公正公正、不違反學(xué)校的相關(guān)制度和紀(jì)律，在肯定程度上照看班級(jí)均衡的原則。

學(xué)困生培優(yōu)輔差工作方案篇3

一、指導(dǎo)思想

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類(lèi)同學(xué)，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的盼望之路，是每一位老師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力量較差，因而同學(xué)往往消失"數(shù)學(xué)太難了，語(yǔ)文作文不會(huì)寫(xiě)等等'我是學(xué)不好的。'"這節(jié)課我聽(tīng)不懂。'"我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)。'長(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是"朽木不行雕'的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的形成緣由特制定方案如下：

二、后進(jìn)生名單及狀況分析

-：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

-：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不仔細(xì)。

-：父母忙、不會(huì)照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。孫江濤：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不仔細(xì)，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成果不夠抱負(fù)。

-：聰慧好動(dòng)，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動(dòng)作。不愛(ài)完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。學(xué)習(xí)成果較差。

-：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。

3、開(kāi)展"一幫一'手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信念，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)

(1)、擺正位置，面對(duì)現(xiàn)實(shí).觀念，往往轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?。以前，老師面?duì)越來(lái)越差的同學(xué)，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)當(dāng)教這么差的同學(xué)，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感?，F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切，"由于有特色，也由于有差別，才會(huì)有我們自己的事業(yè)。'我們會(huì)熱忱十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，在這塊特別的職業(yè)校內(nèi)里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

(2)、師者，"傳道、授業(yè)、解惑'也，重在傳道.教書(shū)育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書(shū)放在了第一位?？陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要.大量的事實(shí)和閱歷告知我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得敬重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影他們需要的，首先并不是書(shū)本學(xué)問(wèn)，而是需要被關(guān)懷、關(guān)心、愛(ài)惜，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得進(jìn)展。

(3)、樹(shù)立"本領(lǐng)比學(xué)問(wèn)更重要'的觀念.當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培育有精確?????的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的制造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。

(4)、樹(shù)立"老師是心理保健醫(yī)生'的觀念,后進(jìn)生，客觀上要求我們老師的職責(zé)不僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本學(xué)問(wèn)更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩拍?，心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路因此，我們應(yīng)少拿書(shū)本，多給同學(xué)把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。由于健康的身心，才是學(xué)問(wèn)的真正載體。

5.我們深知"一桶水與一杯水'的深刻含義?？扇缃裎覀兊?一桶水'也受到了后進(jìn)生這特別群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)面，尤其是學(xué)習(xí)和把握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

6、注意方法，常抓不懈.后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不卑視他們，感情上不厭煩他們，

發(fā)現(xiàn)他們身上可教可塑的一面而永不放棄，依據(jù)實(shí)際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

(1)加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，由于他們紀(jì)律好，成果好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和愛(ài)惜。由于后進(jìn)生的心理往往呈"自卑封鎖'的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、關(guān)心他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿意，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為老師面對(duì)后進(jìn)生，必需要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感溝通，同學(xué)自然便"親其師，信其道'了。

(2)揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)同學(xué)都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)聞名教育家馬卡連柯說(shuō)："得不到別人的信任與敬重的人，往往有最劇烈的自尊心，你信任他，給予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的樂(lè)觀性的最好手段。'所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓舞，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去查找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與特長(zhǎng)，大力揚(yáng)長(zhǎng)。由于找特長(zhǎng)的過(guò)程就是了解同學(xué)的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是關(guān)心其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到"揚(yáng)長(zhǎng)避短'。

(3)堅(jiān)持不懈。"冰凍三尺，非一日之寒。'同學(xué)的后進(jìn)不是一天形成的，由于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、學(xué)問(wèn)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛才得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。老師必需要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是"江山易改，本性難移'或是"朽木不行雕'，而輕率下"不行救藥'的結(jié)論，而要"動(dòng)之以情，曉之以理'采納急躁教育和說(shuō)服的方法，用真誠(chéng)去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)"臺(tái)階'，使同學(xué)從心底里埋下對(duì)老師急躁教育感謝的愛(ài)，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必需有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和急躁。

(4)嚴(yán)格要求。"嚴(yán)師才能出高徒'、"沒(méi)有法規(guī)難成方圓。'由于同學(xué)年齡小，可塑性大，假如不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生"差之毫厘，謬以千里'的不利后果。因此老師要留意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必需把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。

(5)齊抓共管。由于后進(jìn)生自我掌握、自我意識(shí)力量較差，他們一般不行能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必需尋求家庭教