信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用北滘馬龍小學(xué)黃思允【摘要】信息技術(shù)與課堂整合已經(jīng)成為教育改革中的一個亮點，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果，并能探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)英語課堂運(yùn)用整合隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，信息技術(shù)與課堂整合已經(jīng)成為教育改革中的一個亮點。將信息技術(shù)與英語的教與學(xué)融為一體，在英語實驗的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)英語，掌握信息技術(shù)及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。那么，如何在小學(xué)英語課堂中合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生們學(xué)會求知（learnhowtoknow）；學(xué)會做事（learnhowtodo）；學(xué)會合作（learnhowtolivetogether）；學(xué)會生存（learnhowtobe）；有待于廣大英語教學(xué)工作者的不斷實踐和探索。下面我就小學(xué)英語課堂教學(xué)談?wù)剮c關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用方面的認(rèn)識：一、信息技術(shù)下小學(xué)英語教學(xué)的意義《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。同時計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個基本方向，也是學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革、深入開展創(chuàng)新教育的一個重要手段。因此，利用以計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)構(gòu)建基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論、途徑與方法已成為現(xiàn)代教育的一個基本的理念和重要的任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)的特點是：內(nèi)容少，題材廣，生活意識濃，交際性廣。而學(xué)生的心理特征是：興趣高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)持久性差。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點及學(xué)生的心理特征，計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于小學(xué)英語在拓寬教學(xué)渠道、教學(xué)方式的更新以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上具有重要意義。二、信息技術(shù)對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用1、讓學(xué)生的自主參與意識“調(diào)動”起來《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運(yùn)用?！背⑻?，說說兒歌，對于初學(xué)英語的學(xué)生（低年段的學(xué)生）來說，有一定的吸引力，適合他們年齡的特點要求。可是隨著學(xué)生年齡的增加，到了高年段的英語學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式已漸漸對他們以失去了“魅力”，很難會吸引他們的注意。小學(xué)生的心理年齡特征表明，在適當(dāng)?shù)臈l件下，需要創(chuàng)設(shè)不同的渠道來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動手、多觀察、多學(xué)習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)動作Whatareyoudoing?這一課時，學(xué)習(xí)的動作較多，drawingpictures、doingthedishes、cookingdinner、readingabook、answeringthephone……等等。通過網(wǎng)絡(luò)連接讓學(xué)生聽錄音操作一個游戲，根據(jù)錄音I’mdoingthedishes，讓學(xué)生點擊相應(yīng)的圖片，如果學(xué)生記錯，那他的點擊就會失敗，此時計算機(jī)就會發(fā)出一種奇怪的聲音，跳出一個夸張的表情提示你錯了。這時，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會認(rèn)真跟讀和記憶不會的單詞。如果學(xué)生點擊的所有單詞都成功了，計算機(jī)便會告訴你Allright!學(xué)生通過親自動手操作，體驗到成功之后，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望會更加強(qiáng)烈，利用多媒體讓學(xué)生動手“操作”，品嘗到親自“操作”的樂趣，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂的氣氛。2、讓教學(xué)的情境“立體”起來在以往的口語與對話的情景教學(xué)過程中，我們主要的教學(xué)手段是在教師提供了一定教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行感知與機(jī)械模仿，然后分組或分角色進(jìn)行表演，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)語境，但我們最終也不可能達(dá)到這一目的。如果我們運(yùn)用信息技術(shù)三維動畫的制作，創(chuàng)設(shè)符合語言教學(xué)要求特點的情境，再配上反映教學(xué)內(nèi)容的語音對話，就會達(dá)到情境與語言的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生“對所聽到與所看到的信息作出及時、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。傳統(tǒng)的口語教學(xué)之所以成為英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的原因就是音與境的脫節(jié)，學(xué)生覺得非?？菰锓ξ叮@也就是“啞巴英語”的成因。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)的對話情境，可立即使教學(xué)情境“立體”起來，使師生之間，生生之間產(chǎn)生互動，相互交流信息，達(dá)到在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目的。故教師應(yīng)學(xué)會駕馭網(wǎng)絡(luò)，熟練駕馭多媒體計算機(jī)。在人教版小學(xué)英語4A《WeLoveAnimal》的教學(xué)中，就可以提高網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體計算機(jī)的FLASH效果，輕而易舉地營造一個小鳥啾啾，綠樹成蔭，百獸同樂的動物園場景，這種情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的參與意識。此時，提出學(xué)生感興趣的問題，“Wouldyouliketogotothezoo?”“Why?”“Whatcanyouseeinthiszoo?”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們在參與點擊的過程中參與聽、說、讀、討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時“立體”起來。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的角色演繹，讓學(xué)生模仿動物的發(fā)音演繹角色，更能使學(xué)生陶醉其中，使課堂生動活潑起來。3、讓呆板的文字“活躍”起來在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過聽錄音或教師領(lǐng)讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達(dá)到音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一，盡管我們主觀上想運(yùn)用一切手段來達(dá)到更為直觀的效果，但終究逃脫不了機(jī)械的模式。英語教學(xué)的實質(zhì)是語言訓(xùn)練，語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)是詞匯，教師無論通過哪種教學(xué)方式，終歸要將教學(xué)中的各個活動落實在語言教學(xué)目標(biāo)上，而這一過程，定會需要學(xué)生作出一定的努力，花費一定的時間。但單調(diào)的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生會較為厭惡，因此，要將這些呆板的文字“活躍”起來，將有利于幫助學(xué)生落實語言教學(xué)目標(biāo)，而使用多媒體就可以完全做到這些。在人教版小學(xué)英語3A《WeLoveAnimal》的教學(xué)中，把要求學(xué)生努力掌握的語言點“Pig、Bear、Duck”等，使其“活躍”起來，定能幫助學(xué)生記憶，實現(xiàn)搜集網(wǎng)絡(luò)上的各種各樣的“Pig、Bear、Duck”，在每一幅圖片的下面以不同的游動方式做字母組合，然后把其做在局域網(wǎng)上，學(xué)生在欣賞動物的同時，點擊自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，那些形態(tài)各異的“Pig、Bear、Duck”等字母組合時時在美麗的動物圖片下游動，這些動感的字母組合，學(xué)生記憶起來還會感到呆板嗎？在不知不覺的記憶中，早已深深地印在學(xué)生的腦海中了。利用多媒體技術(shù)完全可以達(dá)到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果，讓學(xué)生“記憶和理解更為輕松”。4、讓教學(xué)的評價“多元”起來評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多元化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。信息技術(shù)下的英語教學(xué)評價，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體的特殊功能，可以輕易地使教學(xué)評價達(dá)到多元化。在信息環(huán)境下顯示屏幕上一個個生動活潑的笑臉和揚(yáng)揚(yáng)飄起的紅旗，就可以勝過一句“Good!”“Great!”等，博取學(xué)生的青睞，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心。課件中設(shè)計的時而發(fā)出陣陣不經(jīng)意的掌聲，賽過老師提示同學(xué)們拍手鼓勵的掌聲。網(wǎng)絡(luò)上隨時不經(jīng)意的一個閃動的卡通動作，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情莫名地亢奮起來，學(xué)習(xí)興趣始終保持。設(shè)計好的一個個由易到難的任務(wù)，會伴隨不同的難度獲得網(wǎng)絡(luò)給予的不同評價，激發(fā)學(xué)生不斷向新的任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。教學(xué)評價在信息技術(shù)環(huán)境下時時以新的面孔，新的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了評價的多元化。三、信息技術(shù)下小學(xué)英語教學(xué)的思考：1、要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)乩糜行У男畔ⅲ合冗M(jìn)的電教技術(shù)和豐富的多媒體屏幕，往往在很多方面吸引著充滿著好奇心的學(xué)生。信息技術(shù)可以發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，讓學(xué)生全方位地獲取信息、提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語，啟發(fā)學(xué)生的思維，但如果不能恰當(dāng)?shù)孬@取有效的信息，便會適得其反。如很多老師在公開課為了追求形式上的新穎，完全不顧課堂目標(biāo)的需要和教學(xué)內(nèi)容的要求，一味地把網(wǎng)絡(luò)資源弄得花枝招展，以致于部分學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到那些花花綠綠的圖片、動畫上，未能集中精神聽課。放大了CAI的教學(xué)功能，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)與CAI本末倒置。應(yīng)該注意的是，CAI固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但是其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影機(jī)的放大演示功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都是感性直觀而簡單易行的。例如：教學(xué)各種學(xué)習(xí)用品、水果等生活中處處可見的詞語時，我們可以用上各種實物，讓大家在摸一摸、猜一猜中習(xí)得英語。所以，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體“和平共處”，各顯其能。2、信息技術(shù)要發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用信息技術(shù)固然會給課堂教學(xué)帶來巨大效益。但是影響課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素還是人——教師和學(xué)生。而教師起著非常重要的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中是一個“導(dǎo)演”的作用，一堂課就會徒有虛名，而無實際效果，實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)噥y課堂秩序?！皩?dǎo)演”需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握好教學(xué)方向，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會下對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以其信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣的優(yōu)勢，能打破地域界限引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，啟發(fā)思維，鍛煉技巧，實現(xiàn)課堂教學(xué)的隔層目標(biāo)，“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、巧妙地利用現(xiàn)在教學(xué)媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情和學(xué)習(xí)欲望，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3、信息技術(shù)教育貴在“持之以恒”任何一件事情能否成功，關(guān)鍵是看執(zhí)行者能否持之以恒。信息技術(shù)教育這們新興技術(shù)在各學(xué)科的運(yùn)用，盡管能給我們的學(xué)科教育帶來教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，能給學(xué)生帶來無窮的學(xué)習(xí)樂趣，但同時也給教師帶來了一定的壓力，尤其在信息教育普及的起始階段，還需要教師一定的努力。教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動時需要獲取和處理大量信息，并需要具有一定的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，否則就不能勝任組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色。學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，也應(yīng)具備相應(yīng)的技能，否則不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師在感到壓力的同時，就放棄信息技術(shù)教育介入課堂的信心，就會造成信息技術(shù)教育與學(xué)科教育的“虎頭蛇尾”，既不利于學(xué)科之間的綜合發(fā)展，也不利于英語課堂教學(xué)渠道的延伸和創(chuàng)新。相信只要經(jīng)過我們持之以恒的努力，定能將英語教學(xué)與信息技術(shù)整合，創(chuàng)出英語教學(xué)的新天地。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力提供了視聽基礎(chǔ)，為創(chuàng)設(shè)和諧教育的環(huán)境提供了有效的手段。因此，英語教學(xué)中