2024年七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第5課青銅器與甲骨文教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容新人教版七年級歷史上冊第二單元“夏商周時期：早期國家的產生與社會變革”的第五課“青銅器與甲骨文”。本節(jié)課主要內容有：1.青銅器的出現及特點；2.夏商周時期的青銅文明；3.甲骨文的產生及其意義。

教學重點：青銅器的特點及其在夏商周時期的作用，甲骨文的出現及其對古代漢字發(fā)展的影響。

教學難點：青銅器文化的內涵，甲骨文的特點及其與漢字演變的關系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的historicalthinking、culturalawareness和criticalinterpretation核心素養(yǎng)。

1.historicalthinking：通過分析青銅器與甲骨文，使學生能夠構建夏商周時期的歷史脈絡，理解青銅器在早期國家產生與社會變革中的作用，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

2.culturalawareness：引導學生了解青銅器與甲骨文背后的文化內涵，使學生認識到青銅器與甲骨文在夏商周時期的重要性，培養(yǎng)學生對中華文化的認識和理解。

3.criticalinterpretation：讓學生通過分析青銅器與甲骨文，理解古文字的發(fā)展演變，培養(yǎng)學生對歷史資料的批判性解讀能力，使學生能夠從多角度、多維度理解和解讀歷史。學情分析考慮到我所面對的是2024年的七年級學生，他們在知識、能力和素質方面具有一定的基礎。他們對歷史學科有一定的了解，但可能對夏商周時期的青銅器和甲骨文的具體內容較為陌生。因此，在教學過程中，我需要注重引導學生建立起對這一時期的歷史認知，并在此基礎上深入理解青銅器和甲骨文的重要性。

在知識層面，學生們可能對夏商周時期有初步的了解，但對其中的青銅器和甲骨文的具體內容可能不太熟悉。他們可能知道青銅器是古代的一種重要工藝品，但可能不知道它在夏商周時期的社會生活中扮演了什么樣的角色。同樣，他們可能知道甲骨文是古代漢字的一種形式，但可能不知道它對漢字的發(fā)展產生了什么樣的影響。因此，我需要在教學過程中提供豐富的教學資源，幫助學生建立起對青銅器和甲骨文的基本認識，并在此基礎上深入理解它們的重要性。

在能力層面，學生們可能具備一定的分析問題和解決問題的能力，但可能需要進一步的引導和培養(yǎng)。他們可能能夠理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，但可能需要進一步的幫助來理解歷史事件之間的聯系和影響。同樣，他們可能能夠識別和理解漢字，但可能需要進一步的引導來理解漢字的發(fā)展和演變。因此，我需要在教學過程中設計一些有針對性的教學活動，幫助學生提高他們的分析問題和解決問題的能力。

在素質層面，學生們可能具備一定的創(chuàng)新意識和團隊合作能力，但可能需要進一步的引導和培養(yǎng)。他們可能愿意嘗試新的學習方法，但可能需要進一步的鼓勵和支持。同樣，他們可能在團隊合作中表現出積極的態(tài)度，但可能需要進一步的引導來提高他們的團隊合作能力。因此，我需要在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力，為他們提供更多的機會來實踐和鍛煉這些能力。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在講解青銅器與甲骨文的歷史背景、特點及意義時，采用生動形象的語言，引導學生了解和掌握相關知識。

（2）討論法：組織學生就青銅器與甲骨文的文化內涵、歷史價值等方面進行分組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

（3）實驗法：在課堂上，讓學生親手觸摸仿制青銅器，觀察甲骨文實物或模擬甲骨文刻寫過程，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，展示青銅器與甲骨文的圖片、視頻等資料，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用歷史模擬軟件，讓學生身臨其境地感受夏商周時期的社會環(huán)境，增強學生的代入感。

（3）網絡資源：引導學生利用網絡資源，自主查詢青銅器與甲骨文的相關資料，提高學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

（4）甲骨文實物：如果條件允許，可以請博物館提供一些甲骨文實物，讓學生親眼目睹甲骨文的真實面貌，增強學生的直觀感受。

（5）手工制作：組織學生動手制作青銅器模型或甲骨文卡片，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解青銅器與甲骨文的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習青銅器與甲骨文內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確青銅器與甲骨文教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習青銅器與甲骨文的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解青銅器與甲骨文的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞青銅器與甲骨文的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與青銅器與甲骨文內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合青銅器與甲骨文內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習青銅器與甲骨文的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的青銅器與甲骨文內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的青銅器與甲骨文內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.青銅器的出現及特點：

青銅器的出現標志著我國從原始社會向青銅器時代的過渡。青銅器是銅和錫的合金，具有一定的硬度和耐腐蝕性。青銅器的制作工藝逐漸發(fā)展，從簡單的皿、壺等生活用具發(fā)展到復雜的祭器、兵器等。青銅器在夏商周時期的社會生活中具有重要地位，被用于祭祀、軍事、貿易等方面。

2.夏商周時期的青銅文明：

夏商周時期，青銅器成為權力和地位的象征，國家機構和社會階層的變化在青銅器的制作和使用上得到體現。夏朝是我國最早的奴隸制國家，商朝和周朝則進一步發(fā)展了青銅器的制作技術和應用。青銅器在這一時期的發(fā)展，推動了社會生產力的發(fā)展和階級分化。

3.甲骨文的產生及其意義：

甲骨文是商朝晚期至西周初期的一種文字，主要用于卜辭和銘文。甲骨文的產生標志著漢字從象形文字向拼音文字的演變。甲骨文的內容涉及祭祀、軍事、政治、經濟等方面，對研究我國古代社會具有重要價值。甲骨文的發(fā)現，使得我們對夏商周時期的歷史有了更深刻的認識。

4.青銅器與甲骨文的關系：

青銅器與甲骨文是夏商周時期的重要文化遺產，它們反映了我國古代社會的政治、經濟、文化等方面。青銅器與甲骨文的發(fā)現和研究，有助于我們更好地理解古代社會的變遷和發(fā)展。同時，青銅器與甲骨文的研究對于弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，提高民族自信心和自豪感具有重要意義。

5.青銅器與甲骨文的歷史價值：

青銅器與甲骨文是研究我國古代歷史的重要資料，它們對于揭示古代社會的真實面貌具有不可替代的價值。通過青銅器與甲骨文的研究，我們可以了解到古代社會的政治制度、經濟發(fā)展、文化特點等方面的情況，為撰寫中國古代史提供有力的證據和依據。

6.青銅器與甲骨文的教學意義：

青銅器與甲骨文是歷史學科的重要內容，通過學習青銅器與甲骨文，學生可以了解到中國古代文明的發(fā)展進程，培養(yǎng)對歷史學科的興趣和熱愛。同時，青銅器與甲骨文的學習也有助于提高學生的文化素養(yǎng)和民族自豪感，激發(fā)他們?yōu)橹腥A民族的繁榮和發(fā)展做出貢獻的動力。內容邏輯關系①青銅器的出現及特點：

-青銅器的定義：青銅器是銅和錫的合金，出現于夏朝。

-特點：青銅器具有一定的硬度和耐腐蝕性，制作工藝逐漸發(fā)展，從簡單的皿、壺等生活用具發(fā)展到復雜的祭器、兵器等。

-地位：青銅器在夏商周時期的社會生活中具有重要地位，被用于祭祀、軍事、貿易等方面。

②夏商周時期的青銅文明：

-夏商周時期：夏朝是我國最早的奴隸制國家，商朝和周朝進一步發(fā)展了青銅器的制作技術和應用。

-青銅文明：青銅器成為權力和地位的象征，國家機構和社會階層的變化在青銅器的制作和使用上得到體現。

-社會生產力：青銅器的發(fā)展推動了社會生產力的發(fā)展和階級分化。

③甲骨文的產生及其意義：

-甲骨文的出現：甲骨文是商朝晚期至西周初期的一種文字，主要用于卜辭和銘文。

-意義：甲骨文的產生標志著漢字從象形文字向拼音文字的演變，對研究我國古代社會具有重要價值。

-內容：甲骨文涉及祭祀、軍事、政治、經濟等方面，為研究夏商周時期的歷史提供了重要資料。

④青銅器與甲骨文的關系：

-相互關聯：青銅器與甲骨文是夏商周時期的重要文化遺產，反映了古代社會的政治、經濟、文化等方面。

-研究價值：青銅器與甲骨文的發(fā)現和研究，有助于我們更好地理解古代社會的變遷和發(fā)展。

⑤青銅器與甲骨文的歷史價值：

-研究古代歷史：青銅器與甲骨文是研究我國古代歷史的重要資料，揭示了古代社會的真實面貌。

-撰寫史書：青銅器與甲骨文為撰寫中國古代史提供了有力的證據和依據。

⑥青銅器與甲骨文的教學意義：

-培養(yǎng)興趣：通過學習青銅器與甲骨文，學生可以了解到中國古代文明的發(fā)展進程，培養(yǎng)對歷史學科的興趣和熱愛。

-提高文化素養(yǎng)：青銅器與甲骨文的學習有助于提高學生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

-激發(fā)動力：青銅器與甲骨文的學習激發(fā)學生為中華民族的繁榮和發(fā)展做出貢獻的動力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實物展示：在課堂上展示青銅器和甲骨文的實物或仿制品，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

2.小組合作：組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

3.角色扮演：安排學生進行角色扮演，模擬古代青銅器制作和甲骨文刻寫的過程，增強學生的代入感和體驗感。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在教學中，過于依賴講授法，缺乏互動和探究，導致學生學習興趣不高。

2.知識深度不夠：在講解青銅器和甲骨文時，對知識的深度和廣度把握不夠，導致學生對知識點的理解不夠深入。

3.評價方式單一：在評價學生學習成果時，過于依賴考試成績，缺乏對學生學習過程和能力的全面評價。

（三）改進措施

1.增加互動和探究：在教學中，增加提問、討論、小組合作等互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習興趣。

2.加強知識深度和廣度：在講解青銅器和甲骨文時，深入挖掘知識點的內涵和外延，幫助學生建立完整的知識體系。

3.多元化評價方式：在評價學生學習成果時，采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、隨堂練習等，全面評價學生的學習過程和能力。課堂1.提問：通過提問，了解學生對青銅器與甲骨文的基本概念、特點、歷史價值等方面的掌握情況。

2.觀察：觀察學生在課堂上的參與程度，了解他們對青銅器與甲骨文的興趣和好奇心。

3.測試：進行課堂小測驗，檢查學生對青銅器與甲骨文知識的掌握程度，及時發(fā)現問題并進行解決。

作業(yè)評價：

1.認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的答題思路、解題方法和知識運用。

2.點評：在作業(yè)批改過程中，對學生的優(yōu)點和不足進行詳細點評，幫助學生發(fā)現自己的問題并改進。

3.及時反饋：在作業(yè)批改完成后，及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4.鼓勵：在作業(yè)評價中，對學生進行積極鼓勵，激發(fā)他們的學習動力和自信心。

5.個性化指導：根據學生的學習情況，提供個性化指導，幫助他們在青銅器與甲骨文學習中取得進步。

6.定期檢查：定期檢查學生的學習進度，及時了解他們在青銅器與甲骨文學習中的困難和問題。

7.家校合作：與家長保持良好溝通，共同關注學生在青銅器與甲骨文學習中的表現，共同促進學生的成長。

8.持續(xù)關注：在青銅器與甲骨文學習過程中，持續(xù)關注學生的學習情況，及時調整教學策略和方法，提高學生的學習效果。

9.多元評價：采用多元化的評價方式，包括課堂表現、作業(yè)完成情況、隨堂練習等，全面評價學生在青銅器與甲骨文學習中的表現。

10.持續(xù)改進：根據學生的學習情況和評價結果，不斷改進教學方法和策略，提高教學質量。課后作業(yè)1.請簡述青銅器的定義及特點。

2.請簡要介紹夏商周時期的青銅文明