Unit5WorkingTheLandDiscoveringUsefulStructures主語從句教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年高中英語人教版選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版選擇性必修第一冊的Unit5WorkingTheLandDiscoveringUsefulStructures，主要內(nèi)容圍繞著主語從句的教學(xué)。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用主語從句來表達(dá)句子的主體部分，并掌握相關(guān)的連接詞，如“that”,“who”,“which”等。此外，學(xué)生還將通過閱讀和聽力練習(xí)，提高對主語從句在實際語境中的理解能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠正確運(yùn)用主語從句，提高英語句子的表達(dá)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在語言能力方面，學(xué)生將通過對主語從句的學(xué)習(xí)，提高英語聽說讀寫的能力，特別是句子構(gòu)造和語法運(yùn)用。文化意識方面，通過了解和分析文本中關(guān)于土地耕作的歷史背景，學(xué)生將增強(qiáng)對不同文化的理解，提高跨文化交際的能力。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過分析、比較和歸納主語從句的使用場景，將訓(xùn)練邏輯思維和批判性思維。最后，在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高自主獲取知識、合作交流和問題解決的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)等。他們還應(yīng)該具備一定程度的詞匯量，能夠理解和使用與土地耕作相關(guān)的詞匯。此外，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些簡單的從句，如賓語從句和定語從句，為本節(jié)課的主語從句學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在提高英語實際運(yùn)用能力上，對于通過英語學(xué)習(xí)了解不同文化背景的內(nèi)容較為感興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，但可能在語法運(yùn)用上存在一定的困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，需要教師引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，開展合作學(xué)習(xí)。

3.困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：一是理解主語從句的語法規(guī)則和用法；二是能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用主語從句表達(dá)自己的觀點(diǎn)；三是對于文本中關(guān)于土地耕作的文化背景知識較為陌生，需要花費(fèi)一定的時間和精力去理解。因此，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）任務(wù)驅(qū)動法：通過設(shè)計具有實際意義的語言任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究主語從句的用法。

（2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

（3）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生在實際情境中運(yùn)用主語從句，提高語言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，生動展示主語從句的用法，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如在線語法練習(xí)平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語法運(yùn)用能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引入與土地耕作相關(guān)的英文素材，讓學(xué)生了解不同文化背景，拓寬視野。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供包含主語從句用法的文本材料和相關(guān)的語法解釋PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解主語從句的基本概念和用法。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“主語從句在句子中的作用是什么？”、“如何辨別主語從句？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和練習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀資料，嘗試?yán)斫庵髡Z從句的結(jié)構(gòu)和用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和練習(xí)結(jié)果提交給教師，以便教師了解學(xué)生的掌握情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行任務(wù)發(fā)布和成果提交，提高學(xué)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉主語從句的概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于土地耕作的簡短視頻，引出主語從句在描述事件中的重要性。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解主語從句的構(gòu)成、用法和常見的連接詞。

-組織課堂活動：分組討論句子中主語從句的運(yùn)用，例如：“Thefarmlandthatusedtobeproductiveisnowcoveredinconcrete.”

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，舉例解釋主語從句的復(fù)雜情境應(yīng)用。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對于主語從句的用法進(jìn)行深入理解。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中分析句子，討論主語從句的運(yùn)用。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，并通過小組討論共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和舉例，幫助學(xué)生掌握主語從句的知識點(diǎn)。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

作用與目的：

-確保學(xué)生對主語從句的理解透徹，能夠在實際語境中正確運(yùn)用。

-通過小組合作，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計練習(xí)題，要求學(xué)生構(gòu)造含有主語從句的句子。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的英語文章，了解主語從句在實際寫作中的運(yùn)用。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)到的知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行自主閱讀，擴(kuò)大知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己在主語從句方面的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)和自主閱讀，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提高自我評估和自我提升的能力。

作用與目的：

-作業(yè)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固主語從句的知識點(diǎn)，提升實際應(yīng)用能力。

-拓展閱讀和反思總結(jié)有助于學(xué)生深化對主語從句的理解，并能夠在實際寫作中靈活運(yùn)用。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-“TheEvolutionofFarming”：《農(nóng)業(yè)的演變》，一篇介紹農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史的文章，通過閱讀可以了解農(nóng)業(yè)對土地利用的影響，以及主語從句在描述農(nóng)業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用。

-“HowTechnologyChangestheWayWeFarm”：《技術(shù)如何改變我們的農(nóng)耕方式》，一篇討論農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步對農(nóng)耕方式影響的文章，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到主語從句在描述科技進(jìn)步中的應(yīng)用。

-“TheStoryofSustainableFarming”：《可持續(xù)農(nóng)業(yè)的故事》，一篇講述可持續(xù)農(nóng)業(yè)實踐的文章，學(xué)生可以通過閱讀了解主語從句在描述可持續(xù)發(fā)展實踐中的應(yīng)用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺、學(xué)術(shù)期刊等，尋找更多含有主語從句的英語文章進(jìn)行閱讀，提高語感并拓寬知識面。

-學(xué)生可以嘗試在日常生活和社交場合中使用所學(xué)習(xí)的主語從句，例如在寫作、演講或日常對話中運(yùn)用主語從句，以提高實際應(yīng)用能力。

-學(xué)生可以組織小組討論，共同探討主語從句在不同語境中的運(yùn)用，通過互相交流和分享，提升團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

-學(xué)生可以進(jìn)行課后語法練習(xí)，通過完成練習(xí)題和寫作任務(wù)，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主語從句知識，提高語法運(yùn)用能力。七、教學(xué)反思今天我上了Unit5WorkingTheLandDiscoveringUsefulStructures這一課，主要內(nèi)容是主語從句的教學(xué)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得整體上還是達(dá)到了預(yù)期的效果，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入部分的設(shè)計還是相當(dāng)成功的。通過一個關(guān)于土地耕作的簡短視頻，引出主語從句在描述事件中的重要性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣并自然地導(dǎo)入新課。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的積極反饋，他們紛紛表示這個視頻很有趣，也讓他們對主語從句有了更直觀的理解。

然而，在講解知識點(diǎn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在解釋主語從句的構(gòu)成和用法時，語速可能有點(diǎn)快，導(dǎo)致部分學(xué)生可能沒有完全聽懂。我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重講解的清晰度和條理性，確保每個學(xué)生都能夠跟上我的思路并理解所講內(nèi)容。

此外，在組織課堂活動方面，我嘗試了分組討論句子中主語從句的運(yùn)用。這個活動原本是為了讓學(xué)生在實踐中掌握主語從句的用法，但后來我發(fā)現(xiàn)，由于課堂時間有限，學(xué)生們在討論中并沒有足夠的時間充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問。因此，在下一節(jié)課中，我計劃提前分配好討論任務(wù)，并確保每個小組都有足夠的時間進(jìn)行深入的討論和分享。

在解答學(xué)生疑問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在回答一些問題時，可能沒有給出足夠詳細(xì)的解釋，導(dǎo)致學(xué)生仍然感到困惑。我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中，我需要更加耐心和細(xì)致地回答學(xué)生的問題，確保他們真正理解并掌握主語從句的知識點(diǎn)。

最后，在布置作業(yè)和提供拓展資源方面，我給了學(xué)生一些相關(guān)的練習(xí)題和閱讀材料。但后來我意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這些練習(xí)題可能有些難度。因此，在今后的教學(xué)中，我計劃針對不同學(xué)生的水平，提供更具針對性的練習(xí)和資源，以確保每個學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和提升。八、課后作業(yè)1.請使用主語從句描述以下場景，并盡量使用不同的連接詞。

-答案示例：Themanwhoissittinginthecornerismyuncle.

-答案示例：Thatwhichiswrittenontheblackboardistoday'shomework.

-答案示例：Thereasonwhysheislateisthatsheforgotherkeys.

-答案示例：ThebookwhichIboughtyesterdayisveryinteresting.

-答案示例：Thepersonwhomyoumetatthepartywasmybestfriend.

2.請用主語從句完成以下句子，并盡量使用不同的連接詞。

-答案示例：Thefactthatshepassedtheexamisgreatnews.

-答案示例：Thereasonwhyhewasabsentwasthathewassick.

-答案示例：Thebookthatyougavemeisveryhelpful.

-答案示例：Theplacewherewemetwasnearthepark.

-答案示例：Thepersonwhocalledyoulastnightwasafriendofmine.

3.請用主語從句改寫以下句子，保持原句意思不變。

-答案示例：Thefilmyoulikeisacomedy.改為：Thefilmthatyoulikeisacomedy.

-答案示例：Theteacherwerespectisverykind.改為：Theteacherwhowerespectisverykind.

-答案示例：Theplacewevisitedwasbeautiful.改為：Theplacethatwevisitedwasbeautiful.

-答案示例：Thebookyoureadisinteresting.改為：Thebookthatyoureadisinteresting.

-答案示例：Thesonghesangwasbeautiful.改為：Thesongthathesangwasbeautiful.

4.請用主語從句回答以下問題，并盡量使用不同的連接詞。

-答案示例：Whatmadehimhappy?改為：Thefactthathepassedtheexammadehimhappy.

-答案示例：Whovisitedyoulastweek?改為：Thepersonwhovisitedyoulastweekwasmymother.

-答案示例：Whatisthereasonforhisabsence?改為：Thereasonwhyhewasabsentisthathewassick.

-答案示例：Whichbookdidyoureadyesterday?改為：Thebookthatyoureadyesterdaywasaboutscience.

-答案示例：Wheredidyoumeetyourbestfriend?改為：Theplacewhereyoumetyourbestfriendwasatthelibrary.

5.請用主語從句完成以下段落，保持原段落意思不變。

-答案示例：Iwassurprisedwhenhearrived.改為：Thefactthathearrivedsurprisedme.

-答案示例：Wewerehappywhenwewonthegame.改為：Thefactthatwewonthegamemadeushappy.

-答案示例：Sh