《再別康橋》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《再別康橋》精讀解析

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第三周星期二上午第二節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計圍繞統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的內(nèi)容，深入分析徐志摩的現(xiàn)代詩《再別康橋》，通過解讀詩文，讓學(xué)生領(lǐng)會詩中的意境和情感，理解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，并結(jié)合當(dāng)時的歷史文化背景，探討詩人的創(chuàng)作意圖及其在文學(xué)史上的價值。課程強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：通過深度解讀《再別康橋》，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使其能夠理解并分析現(xiàn)代詩歌的意象、結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)；強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運用詩歌語言表達(dá)個人情感與觀點；增強(qiáng)文化意識，了解并感悟詩歌背后的歷史文化背景，認(rèn)識到文學(xué)作品的時代價值；培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美的感知和創(chuàng)造力的發(fā)掘。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成批判性思維，提升綜合人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代詩歌的基本知識，理解了詩歌的韻律、節(jié)奏和基本表現(xiàn)手法，對徐志摩及其創(chuàng)作背景有一定了解，能夠分析文學(xué)作品中的意象和情感。

2.學(xué)生普遍對文學(xué)作品具有一定的學(xué)習(xí)興趣，具備一定的閱讀理解能力和批判性思維能力。他們對詩歌的審美體驗和個性化解讀各不相同，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長感性體驗，有的善于理性分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對《再別康橋》深層情感和象征意義的理解不夠深入，對歷史文化背景的認(rèn)識不足，以及如何將個人情感與詩歌情感有效結(jié)合，形成自己的獨特解讀。此外，部分學(xué)生可能在語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維方面存在一定的局限。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以小組合作研究，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。具體教學(xué)活動包括：

1.講授：《再別康橋》的背景知識、象征意義和情感解讀，以幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.小組討論：分組討論詩歌中的特定意象和情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的深入理解和批判性思考。

3.案例研究：選取詩歌中的關(guān)鍵句進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生通過具體實例感受詩歌的藝術(shù)魅力。

4.教學(xué)媒體：利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和音頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知和審美體驗。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示康橋的圖片，配以悠揚的背景音樂，營造詩歌的意境。

-提出問題：“你們認(rèn)為詩人為何要‘再別康橋’？這里的‘康橋’對詩人有何特殊意義？”

-學(xué)生思考并分享個人看法，教師總結(jié)引入本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-逐句解析詩歌，強(qiáng)調(diào)意象、象征手法和情感表達(dá)。

-對關(guān)鍵句進(jìn)行深入分析，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，探討詩人如何通過簡潔的語言表達(dá)復(fù)雜的情感。

-講解歷史文化背景，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作動機(jī)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組合作：每組選擇一首徐志摩的其他詩歌，分析其意象和情感，準(zhǔn)備進(jìn)行課堂分享。

-課堂分享：每組派代表展示分析成果，其他學(xué)生進(jìn)行評價和討論。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題，如“《再別康橋》中的哪些意象給你留下了深刻印象？為什么？”

-學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，如比較不同學(xué)生的解讀，探討詩歌的多義性。

-教師點評學(xué)生的回答，給予及時的反饋和鼓勵。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生仿寫《再別康橋》的某一節(jié)，運用類似的意象和結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的情感。

-學(xué)生朗讀自己的創(chuàng)作，其他學(xué)生進(jìn)行評價，教師給予指導(dǎo)和建議。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出問題：“如何將個人的情感體驗與詩歌的情感表達(dá)相結(jié)合？”

-學(xué)生討論并分享個人經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情感體驗在文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞中的重要性。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲。

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索現(xiàn)代詩歌的奧秘，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

整個教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際學(xué)情，注重師生互動，確保學(xué)生在理解新知識的同時，提升文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：徐志摩的其他詩作，如《翡冷翠的一夜》、《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》等，以便學(xué)生更全面地了解詩人的風(fēng)格和主題。

-相關(guān)文學(xué)作品：閱讀同一時期其他詩人的作品，如郭沫若的《女神》，了解五四運動后新詩的發(fā)展趨勢。

-文化背景資料：關(guān)于20世紀(jì)初中國留學(xué)運動的背景資料，幫助學(xué)生理解《再別康橋》中康橋象征的含義。

-藝術(shù)作品：觀賞與《再別康橋》情感主題相關(guān)的繪畫、音樂作品，如德加的畫作《舞蹈課》，培養(yǎng)學(xué)生的跨藝術(shù)鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)活動，通過詩歌朗誦、創(chuàng)作等形式，加深對現(xiàn)代詩歌的理解和喜愛。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，尋找與《再別康橋》相關(guān)的歷史文物或藝術(shù)作品，從實際物品中感受詩歌的文化底蘊。

-開展課堂小研究，讓學(xué)生自主選擇一個與詩歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入探究，如“康橋在英國文學(xué)中的地位”或“徐志摩與西方現(xiàn)代主義詩歌的聯(lián)系”。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作實踐，嘗試仿寫或自由創(chuàng)作，通過實際操作體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-建議學(xué)生閱讀文學(xué)評論文章，了解不同學(xué)者對《再別康橋》的解讀和評價，拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維。板書設(shè)計①重點知識點：

-《再別康橋》標(biāo)題

-徐志摩

-意象：康橋、金柳、波光、青荇、星輝

-象征手法：輕柔、沉默、云彩、放歌

-情感表達(dá)：別離、依戀、不舍、追尋

②重點句式：

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”

-“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分意象和情感，如用綠色標(biāo)注自然意象，用藍(lán)色標(biāo)注情感詞句。

-在黑板上繪制簡單的康橋輪廓，旁邊配以詩中的關(guān)鍵句，形成視覺和文字的相結(jié)合。

-在板書設(shè)計中加入簡筆插畫，如柳樹、小船等，增強(qiáng)視覺效果，使學(xué)生記憶更加深刻。

-邀請學(xué)生參與板書設(shè)計，如在黑板上貼上學(xué)生創(chuàng)作的詩句，展示他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將詩歌與藝術(shù)相結(jié)合，通過繪制簡單的康橋輪廓和添加插畫，使板書更加生動有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺體驗，這一點在學(xué)生中的反響很好。

2.我還鼓勵學(xué)生參與板書設(shè)計，讓他們將自己的創(chuàng)作貼在黑板上，這不僅展示了他們的學(xué)習(xí)成果，也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）存在主要問題

1.在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為問題設(shè)計不夠貼近他們的生活經(jīng)驗，或者提問方式不夠開放，限制了學(xué)生的思考空間。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，小組合作的研究深度不夠，可能是因為留給學(xué)生的時間不足，導(dǎo)致討論不夠充分。

（三）改進(jìn)措施

1.針對課堂提問的問題，我將在未來的教學(xué)中設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，增加問題的多樣性，以激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情。

2.對于小組合作的鞏固練習(xí)，我將適當(dāng)延長討論時間，確保學(xué)生有足夠的時間深入探討詩歌的內(nèi)涵，同時加強(qiáng)小組之間的交流，促進(jìn)知識的共享和碰撞。

3.為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將探索更多形式的評價方法，如小組互評、自我評價等，以期更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞現(xiàn)代詩歌。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩作，如《翡冷翠的一夜》、《沙揚娜拉十八首》等，以加深對徐志摩詩歌風(fēng)格的理解。

-視頻資源：鼓勵學(xué)生觀看與徐志摩生平相關(guān)的紀(jì)錄片，了解詩人的人生經(jīng)歷及其對創(chuàng)作的影響。

-藝術(shù)作品：推薦學(xué)生欣賞與《再別康橋》情感主題相關(guān)的音樂、繪畫作品，如德彪西的《月光》等，感受不同藝術(shù)門類對相似情感的表達(dá)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后選擇至少一首徐志摩的其他詩作進(jìn)行深度閱讀，并嘗試從意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。

-學(xué)生可以自主選擇觀看紀(jì)錄片或藝術(shù)作品，記錄下自己的感受和思考，與同學(xué)進(jìn)行交流分享。

-教師將提供必要的閱讀指導(dǎo)和疑問解答，幫助學(xué)生更好地理解拓展內(nèi)容。

-建議學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)的成果以讀書筆記、觀后感或口頭報告的形式呈現(xiàn)，以便在課堂上進(jìn)行交流討論，共同提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：學(xué)生分組討論并展示了他們對徐志摩詩歌的分析，展示了他們對詩歌意象和情感的理解。但在展示過程中，部分小組的討論深度不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探討。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學(xué)生對《再別康橋》的理解程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對詩歌內(nèi)容有較好的掌握，但一些學(xué)生對詩歌的象征意義和深層情感理解不夠深入。

4.課后拓展成果：學(xué)生通過閱讀徐志