國(guó)內(nèi)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究綜述摘要：科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)是科技英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要分支。本文將對(duì)國(guó)內(nèi)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行歷時(shí)研究，總結(jié)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，分析當(dāng)前研究的局限性，希望有助于拓寬科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的研究視野。關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)；科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)；研究綜述

1國(guó)內(nèi)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究的源起

科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)是科技英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，國(guó)內(nèi)學(xué)者最早研究的是科技英語(yǔ)的整體教學(xué)。上海交通大學(xué)的楊惠中、張彥斌、吳銀庚三位教授早在1978年就在《外國(guó)語(yǔ)》上撰文《國(guó)外科技英語(yǔ)教學(xué)與研究動(dòng)態(tài)》，簡(jiǎn)要介紹了ESP（專門用途英語(yǔ)）教學(xué)法在國(guó)外的起源、發(fā)展、其教學(xué)目標(biāo)和研究態(tài)勢(shì)等。因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)門剛剛打開，國(guó)人面臨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展、各種國(guó)際學(xué)術(shù)交往日益頻繁的緊迫局面，深感盡快培養(yǎng)英語(yǔ)翻譯，尤其是科技英語(yǔ)翻譯人才的需求迫在眉睫。由于歷史原因，當(dāng)時(shí)該領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)基本為零，所以幾位學(xué)者首先關(guān)注了國(guó)外科技英語(yǔ)教學(xué)的情況——這是科技英語(yǔ)教學(xué)研究伊始。1979年，全國(guó)37所高校、有關(guān)出版和研究機(jī)構(gòu)等單位在上海舉行了“科技英語(yǔ)教學(xué)與研究座談會(huì)”。各地代表交流了我國(guó)當(dāng)時(shí)科技英語(yǔ)教學(xué)與研究的現(xiàn)狀，討論科技英語(yǔ)教材、教學(xué)法、師資等有關(guān)問(wèn)題，并就今后如何加強(qiáng)這方面的工作提出了建議與設(shè)想。此后，國(guó)內(nèi)開始了科技英語(yǔ)教學(xué)研究的熱潮。

2科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究現(xiàn)狀

科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)在進(jìn)入21世紀(jì)后才作為一個(gè)單獨(dú)的研究對(duì)象被人們重視。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究主要分為兩大類。

科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐研究

這類研究是從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和方法的探索，數(shù)量較多。

虎博（2001）較早提出，科技英語(yǔ)的翻譯能力已成為當(dāng)前理工科畢業(yè)生急需掌握并且在未來(lái)的工作中需要的基本技能。她從自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指出對(duì)理工科學(xué)生的科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題，結(jié)合對(duì)科技英語(yǔ)文體特點(diǎn)的分析,有針對(duì)性地提出從詞語(yǔ)教學(xué)和句型教學(xué)入手完善教學(xué)的思路。這是新世紀(jì)最早關(guān)于科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的論點(diǎn)，雖然作者僅僅是從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出、分析和解決問(wèn)題，研究對(duì)象也僅限于理工類大學(xué)生，但畢竟開了將科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)作為獨(dú)立研究對(duì)象的先河。同類研究還有田曉娟（2012），她的探索基于理工科院校英語(yǔ)專業(yè)在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)方面的實(shí)踐情況，提出教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用理工科專業(yè)學(xué)生在科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，注重加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和理性意識(shí)，同時(shí)，采用任務(wù)型教學(xué)法和多媒體手段輔助教學(xué)。

在虎博之后，出現(xiàn)了更多的科技翻譯教學(xué)實(shí)踐研究。馬井欣、王智力（2007）分析科技英語(yǔ)句式、詞匯特點(diǎn)，探討相應(yīng)的教學(xué)方法；蔡瑞芳（2010）指出，科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，再指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。楊夕（2011）認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)翻譯課程的特點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握科技英語(yǔ)翻譯的一般規(guī)律和技巧，從而取得較好的教學(xué)效果。黃露玉和高洋（2011）根據(jù)科技英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的實(shí)際情況和結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從科技英語(yǔ)的特殊性出發(fā)，指出科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)在專業(yè)詞匯翻譯和長(zhǎng)句翻譯兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。于和平、孫丹萍（2012）則以“科技英語(yǔ)文體特點(diǎn)為切入點(diǎn)、以內(nèi)容為基礎(chǔ)”的“過(guò)程教學(xué)法”分析教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)

學(xué)生科技意識(shí)和翻譯能力為目的的教學(xué)效果。

科技英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置研究

該類研究主要分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)科技英語(yǔ)翻譯人才的需求情況，探討科技英語(yǔ)翻譯的教學(xué)改革和課程設(shè)置。何燁（2010）認(rèn)為隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入和大學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增設(shè)實(shí)用性課程是大勢(shì)所趨，探討了在國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行科技英語(yǔ)教學(xué)的必要性和課程設(shè)置的定位，還涉及到了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的研究。馮意心（2012）認(rèn)為隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的逐漸深入，增設(shè)各種實(shí)用性課程是必然趨勢(shì)。作為ESP教學(xué)的一個(gè)重要分支，科技英語(yǔ)翻譯是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，因此探討了高?？萍加⒄Z(yǔ)翻譯的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及相關(guān)問(wèn)題。曲爽（2012）提出基于目前我國(guó)大量缺少優(yōu)秀的科技英語(yǔ)翻譯人才這一現(xiàn)象，高校系統(tǒng)開設(shè)“科技英語(yǔ)翻譯”課程已是必然，而加強(qiáng)授課教師自身專業(yè)能力的培養(yǎng)、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革以及利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)建科技英語(yǔ)翻譯語(yǔ)料庫(kù)是切實(shí)可行的科技英語(yǔ)翻譯課程改革思路。

3科技英語(yǔ)翻譯研究現(xiàn)狀述評(píng)

從以上綜述來(lái)看，近年，科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究主要把研究對(duì)象限定為高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，考察科技英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀、所存在的問(wèn)題，提出應(yīng)采取的相應(yīng)的教學(xué)措施。同時(shí)，很多關(guān)于科技英語(yǔ)翻譯的教學(xué)研究多是學(xué)者們從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或結(jié)合某個(gè)具體的教學(xué)方法發(fā)表對(duì)教學(xué)過(guò)程中某些問(wèn)題的看法或者總結(jié)。有很多一線的高校教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的瓶頸，也提出了解決問(wèn)題的措施和相應(yīng)的看法。

然而，值得注意的是，很多人對(duì)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的研究是出于自身的教學(xué)體驗(yàn)，尚未找到一個(gè)很好的理論契合點(diǎn)，更未有人嘗試從宏觀性的教學(xué)理論視閾闡述相應(yīng)的科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，評(píng)估教學(xué)效果。因此，作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的重要的科技英語(yǔ)課程，對(duì)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)踐研究仍需要有識(shí)之士進(jìn)行探索。

4結(jié)論

面對(duì)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究現(xiàn)狀，我們應(yīng)該拓寬視野，找尋能與科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)規(guī)律相契合的理論，以對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探索和指導(dǎo)，這樣才能使科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究具備更大的潛力與更廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡瑞芳.科技英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)模式的實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)論，2010(35).

[2]馮意心.高校ESP中科技英語(yǔ)翻譯課程研究[J].學(xué)理論,2012(19).

[3]何燁.