2024-2025學(xué)年八年級生物下冊第八單元第一章第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年八年級生物下冊第八單元第一章第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教案（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是傳染病及其預(yù)防。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在七年級生物上冊學(xué)習(xí)的健康知識，學(xué)生已經(jīng)了解了人體的免疫系統(tǒng)和一些常見疾病，對本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的認識基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容包括：1.傳染病的定義和特點；2.傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施；3.常見傳染病的例子。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深入地了解傳染病的本質(zhì)和預(yù)防方法，提高自我保護意識。

教學(xué)過程中，我會結(jié)合課本中的圖示和案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，并通過小組討論的形式，讓學(xué)生思考和探討如何在生活中預(yù)防傳染病，提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，我會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保學(xué)生能夠扎實掌握本節(jié)課的知識點。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度。

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防，使學(xué)生形成對生命健康的基本認識，理解生命價值的內(nèi)涵，培養(yǎng)關(guān)愛生命、關(guān)注健康的意識。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、歸納等科學(xué)方法，認識傳染病的特點、傳播途徑和預(yù)防措施，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.科學(xué)探究：鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，通過小組合作、案例分析等形式，探究傳染病的相關(guān)問題，提高學(xué)生的實踐操作能力和問題解決能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹治學(xué)、求實創(chuàng)新的態(tài)度，關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，增強學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和好奇心。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)科基礎(chǔ)，對人體的免疫系統(tǒng)、疾病等概念有一定的了解。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了健康知識，掌握了基本的科學(xué)探究方法和思維方式，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.知識層次：大部分學(xué)生對傳染病的概念、傳播途徑和預(yù)防措施有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性和深入的認識。他們對常見傳染病的例子了解不多，對一些復(fù)雜傳染病的預(yù)防方法認識不足。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握傳染病的知識體系。

2.能力層次：學(xué)生在初中階段已經(jīng)進行了大量的科學(xué)實驗和實踐活動，具備了一定的實驗操作能力和問題解決能力。但在分析復(fù)雜問題時，部分學(xué)生還存在思維局限，需要老師在教學(xué)過程中進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層次：八年級的學(xué)生正處于青春期，好奇心強，求知欲旺盛。他們對生活中的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，但有時缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在學(xué)習(xí)過程中，需要老師通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有的善于傾聽、認真筆記，有的則注意力不集中、容易走神。這對課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了影響。老師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取相應(yīng)的措施，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

5.影響因素：學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣等因素也會影響他們對傳染病知識的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，盡量讓每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和提升。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過展示傳染病實例、案例分析等方式，讓學(xué)生置身于真實的情境中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.問題驅(qū)動法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識進行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.小組合作法：將學(xué)生分成小組，進行小組討論、探究活動等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和問題解決能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件、視頻等資源，直觀地展示傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件或在線平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、交流討論區(qū)等，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)效果和效率。

3.實驗教學(xué)：安排實驗課程，讓學(xué)生親自動手進行實驗操作，加深對傳染病及其預(yù)防知識的理解和記憶。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)，包括傳染病的基本概念、傳播途徑等，通過在線教學(xué)平臺發(fā)布。

學(xué)生活動：學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂討論。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：在線教學(xué)平臺

教學(xué)資源：預(yù)習(xí)任務(wù)、在線資料

作用和目的：幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.課中強化技能

教師活動：

（1）通過多媒體課件介紹傳染病的定義和特點，引導(dǎo)學(xué)生理解傳染病的基本概念。

（2）組織學(xué)生進行小組討論，分析傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維方法。

（3）進行實驗演示，展示傳染病的傳播過程，讓學(xué)生親身體驗并加深理解。

學(xué)生活動：

（1）觀看多媒體課件，聽講并記錄關(guān)鍵信息。

（2）參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

（3）觀察實驗演示，進行實驗操作。

教學(xué)方法：講授法、小組討論法、實驗法

教學(xué)手段：多媒體課件、實驗設(shè)備

教學(xué)資源：實驗材料、小組討論指南

作用和目的：通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，深化學(xué)生對傳染病及其預(yù)防知識的理解和應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置課后作業(yè)，包括分析生活中遇到的傳染病案例，提出預(yù)防措施等。

學(xué)生活動：學(xué)生完成課后作業(yè)，進行自主思考和探究。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：在線教學(xué)平臺

教學(xué)資源：課后作業(yè)模板、在線資料

作用和目的：通過課后作業(yè)的完成，鞏固學(xué)生對傳染病及其預(yù)防知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《傳染病學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社）

-《流行病學(xué)原理》（約翰·霍普金斯大學(xué)出版社）

-《病毒與人類》（科學(xué)出版社）

-《免疫學(xué)基礎(chǔ)》（細胞出版社）

這些閱讀材料將幫助學(xué)生更深入地了解傳染病的本質(zhì)、病毒學(xué)、免疫學(xué)等相關(guān)知識。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究其他傳染病的案例，了解其傳播途徑和預(yù)防措施。

-探索新型傳染病的出現(xiàn)原因和影響，例如新冠病毒（SARS-CoV-2）的起源和傳播。

-研究疫苗的制作原理和免疫效果，深入了解疫苗在預(yù)防傳染病中的作用。

-調(diào)查和分析周圍環(huán)境中存在的傳染病風(fēng)險，提出相應(yīng)的預(yù)防建議。

-學(xué)習(xí)并了解國家衛(wèi)生政策和國際衛(wèi)生組織在傳染病預(yù)防和控制方面的作用。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《流行病學(xué)原理》（約翰·霍普金斯大學(xué)出版社）、《病毒與人類》（科學(xué)出版社）、《免疫學(xué)基礎(chǔ)》（細胞出版社）等，以深化對傳染病及其預(yù)防知識的理解。

-視頻資源：《傳染病的世界》（NOVA紀(jì)錄片）、《病毒的力量》（BBC紀(jì)錄片）、《疫苗的奇跡》（國家地理頻道）等，以直觀地了解傳染病的傳播、疫苗的制作過程等。

-實際案例分析：要求學(xué)生收集身邊的傳染病案例，分析其傳播途徑、預(yù)防措施等，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主選擇拓展內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣和實際情況進行學(xué)習(xí)和探究。

-在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題和困難時，可以尋求教師的指導(dǎo)和幫助，教師為學(xué)生提供必要的推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學(xué)生可以將拓展學(xué)習(xí)的成果以報告、PPT、文章等形式進行展示，以鍛煉學(xué)生的表達和交流能力。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，將拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)進行分享和交流，以促進知識的共享和團隊合作能力的培養(yǎng)。板書設(shè)計①傳染病概述

-定義：傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病。

-特點：具有傳染性、流行性、季節(jié)性等。

②傳播途徑

-直接接觸傳播：通過握手、擁抱等直接接觸傳播。

-飛沫傳播：通過咳嗽、打噴嚏等產(chǎn)生的飛沫傳播。

-空氣傳播：通過空氣中的微粒傳播，如流感病毒。

-食物和水傳播：通過食物和水中的病原體傳播，如霍亂。

③預(yù)防措施

-控制傳染源：隔離病人、消滅病媒生物等。

-切斷傳播途徑：勤洗手、戴口罩、保持衛(wèi)生等。

-保護易感人群：接種疫苗、提高自身免疫力等。

④常見傳染病

-流感：通過飛沫傳播，預(yù)防措施包括接種疫苗、保持衛(wèi)生等。

-乙肝：通過血液傳播，預(yù)防措施包括接種疫苗、避免共用針具等。

-肺結(jié)核：通過空氣傳播，預(yù)防措施包括戴口罩、規(guī)律用藥等。

⑤總結(jié)

-傳染病是一種具有傳染性和流行性的疾病，了解其傳播途徑和預(yù)防措施至關(guān)重要。

-控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群是預(yù)防傳染病的三項基本措施。

-常見的傳染病包括流感、乙肝、肺結(jié)核等，我們要加強自我保護，預(yù)防疾病的發(fā)生。

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以方便學(xué)生理解和記憶。同時，通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病，具有傳染性、流行性、季節(jié)性等特點。

2.傳染病的傳播途徑包括直接接觸傳播、飛沫傳播、空氣傳播、食物和水傳播等。

3.預(yù)防傳染病的三項基本措施是：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。

4.常見的傳染病有流感、乙肝、肺結(jié)核等，我們要加強自我保護，預(yù)防疾病的發(fā)生。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：

（1）以下哪種疾病不是傳染?。?/p>

A.流感

B.高血壓

C.乙肝

D.肺結(jié)核

（2）預(yù)防傳染病中，哪項措施屬于保護易感人群？

A.隔離病人

B.勤洗手

C.戴口罩

D.接種疫苗

2.簡答題：

（1）請簡要說明傳染病的特點。

（2）列舉三種預(yù)防傳染病的措施，并說明其作用。

3.案例分析題：

假設(shè)學(xué)校出現(xiàn)流感疫情，作為學(xué)生，你應(yīng)該如何預(yù)防流感？請給出具體的建議。教學(xué)反思與總結(jié)回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，我感到在教學(xué)方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法、小組合作法等，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在講解傳染病的傳播途徑時，我通過展示實例、案例分析等方式，讓學(xué)生置身于真實的情境中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，通過小組合作、探究活動等，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和問題解決能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在小組合作中不夠積極，需要我進行更多的指導(dǎo)和激勵。此外，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，由于實驗設(shè)備的限制，部分學(xué)生無法親自操作，影響了實驗教學(xué)的效果。

針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中進