三年級語文上冊第四單元習(xí)作：續(xù)寫故事教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級語文上冊第四單元習(xí)作：續(xù)寫故事教案新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級語文上冊第四單元習(xí)作：續(xù)寫故事。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密，學(xué)生在前三個單元中學(xué)習(xí)了看圖寫話、想象寫話和創(chuàng)造性復(fù)述故事，掌握了基本的寫作技巧和方法。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合教材提供的開頭，展開想象，續(xù)編故事。通過這一過程，鞏固學(xué)生對故事情節(jié)發(fā)展、人物形象刻畫等寫作要點的理解和運用，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)內(nèi)容與教材章節(jié)直接相關(guān)，旨在實現(xiàn)教材內(nèi)容與實際教學(xué)的有機結(jié)合。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：提升學(xué)生的語言表達能力，通過續(xù)寫故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；強化學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生在品味故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展中感受語文之美；加強學(xué)生的思維邏輯能力，訓(xùn)練學(xué)生在寫作過程中構(gòu)建合理的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系；提高學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會文化內(nèi)涵和社會意義。這些目標與新課標要求相符合，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在前三個單元的學(xué)習(xí)中，掌握了看圖寫話、想象寫話和創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，了解了故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。此外，學(xué)生對語文教材中的童話、寓言等故事題材有一定的了解和認識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，對于有趣的故事題材具有較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在口頭表達和想象方面表現(xiàn)較強，但在書面表達和邏輯思維方面能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在續(xù)寫故事過程中，學(xué)生可能面臨以下困難：情節(jié)構(gòu)思不連貫，邏輯關(guān)系混亂；人物形象刻畫不鮮明，缺乏特點；語言表達不夠豐富，用詞造句生硬。此外，部分學(xué)生可能在獨立創(chuàng)作時缺乏信心，容易產(chǎn)生挫敗感。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予有針對性的指導(dǎo)和支持。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解故事續(xù)寫的要點和技巧，為學(xué)生提供清晰的寫作指導(dǎo)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的想法，激發(fā)創(chuàng)意和想象力。

3.互動式教學(xué)法：通過師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運用PPT展示故事開頭，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助學(xué)生構(gòu)建故事情境。

2.教學(xué)軟件：利用寫作輔助軟件，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，提高寫作效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：推薦相關(guān)故事素材，拓展學(xué)生知識面，豐富學(xué)生創(chuàng)作靈感。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括故事開頭的PPT和相關(guān)的寫作技巧文檔，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)故事情節(jié)發(fā)展和人物刻畫。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何續(xù)寫故事”，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“故事中的人物有哪些特點？”“故事情節(jié)可以向哪些方向發(fā)展？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能積極參與。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀故事開頭，了解基本的情節(jié)和人物。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，記錄自己的答案和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)筆記或問題通過平臺提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信和在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸故事續(xù)寫，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個有趣的故事視頻引出續(xù)寫故事的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細講解故事續(xù)寫的技巧，如如何構(gòu)思情節(jié)、如何描繪人物等。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生互相交流故事創(chuàng)意；角色扮演，讓學(xué)生深入理解人物特點。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，給予及時解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極發(fā)言。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表自己的見解。

-提問與討論：對于不懂的問題，勇敢提問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握故事續(xù)寫的技巧。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的實際操作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對故事續(xù)寫技巧的理解，突破教學(xué)難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，布置續(xù)寫故事的作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：按照要求完成續(xù)寫故事作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進行自我學(xué)習(xí)和提升。

-反思總結(jié)：對自己的作業(yè)進行反思，找出不足，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對故事續(xù)寫技巧的理解和應(yīng)用。

-通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升的習(xí)慣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《格林童話》：精選其中的幾個故事，讓學(xué)生了解經(jīng)典童話故事的情節(jié)發(fā)展和人物刻畫。

-《安徒生童話》：通過閱讀安徒生的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生感受童話的魅力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧。

-《中國古代寓言故事》：挑選一些具有代表性的寓言故事，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化，同時學(xué)會寓言故事的寫作方法。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀以上推薦的拓展閱讀材料，并嘗試從中挑選一個故事進行續(xù)寫。

-學(xué)生可以以小組為單位，進行故事續(xù)寫的討論和交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)。

-布置一道開放性作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇以“環(huán)?！睘橹黝}的寓言故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力。

注意：以上拓展閱讀材料和課后作業(yè)，均需與教材內(nèi)容相符，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠鞏固和拓展課堂所學(xué)知識。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過小組合作和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動中深入理解故事情節(jié)和人物特點，這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的參與感。

2.我還引入了多媒體教學(xué)資源，如故事視頻和PPT，這些資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使抽象的故事情節(jié)變得生動有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為我對小組活動的引導(dǎo)不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何有效開展討論。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂上的寫作練習(xí)可能還不夠充分，他們需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

（三）改進措施

1.針對小組討論的問題，我將在下一次課中提供更明確的討論指導(dǎo)，比如提前給出討論話題和問題，讓學(xué)生有針對性地準備和參與。

2.為了給寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供更多幫助，我計劃在課后開設(shè)寫作輔導(dǎo)小組，為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持。

3.我還將增加課堂上的寫作練習(xí)時間，讓學(xué)生有更多機會實踐所學(xué)知識，并及時給予反饋，幫助他們不斷提高。板書設(shè)計①重點知識點：

-故事情節(jié)發(fā)展

-人物形象刻畫

-續(xù)寫故事的技巧

②關(guān)鍵詞：

-開頭

-情節(jié)

-人物

-結(jié)局

③重點句：

-故事開頭要吸引人，激發(fā)讀者的好奇心。

-情節(jié)發(fā)展要合理，符合邏輯。

-人物形象要鮮明，有特點。

-結(jié)局要圓滿，給人留下深刻印象。

板書設(shè)計示例：

```

續(xù)寫故事三要素

----------------

開頭：吸引人的開頭

情節(jié)：合理的情節(jié)發(fā)展

人物：鮮明的人物形象

結(jié)局：圓滿的結(jié)局

```

板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，有助于學(xué)生快速抓住核心知識點。同時，可以適當(dāng)使用顏色、圖形等元素，增加趣味性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)1.續(xù)寫故事：《小紅帽》。請根據(jù)故事開頭，發(fā)揮想象，編寫一個有趣的結(jié)局。

2.人物刻畫：選擇一個你喜歡的故事人物，用一段話描述他的性格特點。

3.情節(jié)發(fā)展：以“意外發(fā)現(xiàn)”為開頭，編寫一個小故事，要求情節(jié)有趣，發(fā)展合理。

4.結(jié)局構(gòu)思：給一個開放式的故事結(jié)局，請學(xué)生發(fā)揮想象，寫出多種可能的結(jié)局。

5.故事接龍：與同學(xué)合作，每人編寫一個故事情節(jié)，然后串聯(lián)起來，形成一篇完整的故事。

示例答案：

1.續(xù)寫故事：《小紅帽》

小紅帽在森林里迷路了，遇到了一只善良的狼。狼幫助小紅帽找到了回家的路。小紅帽感激不已，從此她和狼成了好朋友。

2.人物刻畫：《灰姑娘》中的灰姑娘

灰姑娘是一個善良、勤勞、樂觀的女孩。盡管她遭受繼母和姐姐們的欺負，但她從不放棄希望，最終得到了幸福。

3.情節(jié)發(fā)展：《意外發(fā)現(xiàn)》

小明在公園里玩耍時，意外發(fā)現(xiàn)了一個神秘的洞穴。他好奇地走進洞穴，發(fā)現(xiàn)里面有許多奇珍異寶。小明決定將這些寶貝帶回學(xué)校，與同學(xué)們分享這個神奇的發(fā)現(xiàn)。

4.結(jié)局構(gòu)思：《開放式故事結(jié)局》

故事中，主人公面臨兩個選擇：一是留在魔法世界，二是返回現(xiàn)實世界。請學(xué)生發(fā)揮想象，寫出主人公做出的選擇及其后果。

5.故事接龍：《合作創(chuàng)作》

小明在森林里迷路了，遇到了一只會說話的松鼠。松鼠告訴小明，森林里有一個神秘的魔法湖，可以實現(xiàn)一個愿望。小明決定去找魔法湖，松鼠決定陪同前往。

在魔法湖邊，他們遇到了一只受傷的小鳥。小明和松鼠決定先幫助小鳥治療傷口。經(jīng)過一番努力，小鳥終于恢復(fù)了健康。小鳥感激地告訴他們，魔法湖的守護神會滿足他們的愿望。

他們來到了魔法湖，守護神出現(xiàn)了。小明許愿希望世界和平，松鼠許愿希望森林里的動物們都能幸福。守護神滿足了他們的愿望，小明和松鼠高興地回到了家。課堂1.課堂提問：在課堂上，我通過提問的方式了解學(xué)生對故事續(xù)寫技巧的掌握情況。例如，我會提問：“故事開頭應(yīng)該如何吸引讀者？”或者“在續(xù)寫故事時，如何讓情節(jié)發(fā)展更加合理？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否理解了這些關(guān)鍵點。

2.觀察學(xué)習(xí)：在小組討論和角色扮演活動中，我觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。我會注意學(xué)生是否積極發(fā)言，是否能夠有效地與同伴合作，以及他們是否能夠理解并應(yīng)用故事續(xù)寫的技巧。

3.課堂測試：為了更準確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會在課堂上進行一些小測試。例如，我可能會給學(xué)生一個故事開頭，要求他們現(xiàn)場續(xù)寫一個段落。通過這樣的測試，我可以評估學(xué)生的即時寫作能力和創(chuàng)造力。

4.及時反饋：在課堂評價過程中，我會及時給予學(xué)生反饋。對于學(xué)生的優(yōu)點，我會給予肯定和表揚，增強他們的自信心；對于學(xué)生的問題，我會及時指出并提供指導(dǎo)，幫助他們改進。

十一、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：我會在課后認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括續(xù)寫故事、人物刻畫等。在批改過程中，我會關(guān)注學(xué)生的寫作技巧