“和諧課堂教學(xué)的研究”子課題實施方案“活動形式”和“活動效益”如何走向和諧統(tǒng)一晉江市永和鎮(zhèn)巴厝小學(xué)數(shù)學(xué)課題組課題歸屬本課題源自晉江市教師進修學(xué)校林培育老師關(guān)于“和諧課堂教學(xué)的研究”的課題研究實施方案。課題提出的背景及研究意義（一）背景胡錦濤總書記指出“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！眹倚枰椭C，校園同樣需要和諧，課堂教學(xué)更需要和諧。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動接受知識的狀況，依附性強、創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。課程改革以來，“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”等教育理念得到人們的認(rèn)同，新課程在反思傳統(tǒng)教育的弊端的基礎(chǔ)上，提出教育促進人的全面發(fā)展的人本主義學(xué)生觀。因此，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展生動有趣的活動。在活動中學(xué)習(xí)，讓活動的形式和效益走向和諧統(tǒng)一，最終形成和諧的理想課堂，促進學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。（二）意義1、有利于全面發(fā)展學(xué)生的潛能。好動、好奇是小學(xué)生的天性，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)活動強調(diào)學(xué)生通過動手操作、討論交流等方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)造性加以解決，因而容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化數(shù)學(xué)意識，強化實踐意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。有利于學(xué)生心理和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個充滿心理活動的過程，也是一個特殊的心理認(rèn)知過程。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。如果學(xué)生具有積極的心理狀態(tài)，他們的思維就敏捷，記憶力強，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學(xué)生處于一種消極、被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)勁頭就不足，注意力分散，反應(yīng)緩慢。數(shù)學(xué)活動教學(xué)的研究正是適應(yīng)了小學(xué)生這一心理發(fā)展要求，使他們一直處于積極的心理狀態(tài)。一旦教學(xué)所提供的材料和數(shù)字問題能觸及到學(xué)生心靈深處，學(xué)生迸發(fā)極大熱情投入到學(xué)習(xí)中去。有利于教育教學(xué)理論的研究。一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性的存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成并影響下一步發(fā)展的過程。因此，我們認(rèn)為在實際教學(xué)中要關(guān)注和處理好和諧的課堂教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)中的實際生成的關(guān)系。國內(nèi)外同類問題研究現(xiàn)狀“和諧教育”在江蘇省開展得較為扎實，江蘇省教育學(xué)會下設(shè)了和諧教育專業(yè)委員會，和諧教育研究進行專門的指導(dǎo)。其中不少學(xué)校在“和諧教育”方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成績。如：南京市長江路小學(xué)開展的《和諧教育與發(fā)展模式研究》。該課題從“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)──學(xué)會學(xué)習(xí)，優(yōu)化育人環(huán)境──學(xué)會關(guān)心，探索特色教育──學(xué)會健身，加強勞技教育──學(xué)會勞動四個方面構(gòu)建整體優(yōu)化的育人系統(tǒng)，認(rèn)為學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健身、學(xué)會勞動之間是相互聯(lián)系，相互影響的。強調(diào)和諧教育就是把“德、智、體、美、勞”有機地結(jié)合在一起，使兒童的個性獲得全面和諧的發(fā)展。該課題研究的終極目標(biāo)就是人的全面發(fā)展，堅持和諧教育要實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在課題推進的方式上，注重學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的關(guān)系，使這三方面的教育目標(biāo)一致、時空銜接、功能互補，形成整體的育人環(huán)境。和該課題比較，我們的選題更側(cè)重于微觀，我們將著眼點落在課堂教學(xué)的設(shè)計與實施上，追求活動形式和活動效益的和諧統(tǒng)一，追求課堂教學(xué)中師生的和諧共長。研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動地建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，注重互動的學(xué)習(xí)方式等主張，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是自主的、能動的、富于創(chuàng)造性的。建構(gòu)主義的教學(xué)觀更加關(guān)注的，是如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。這一點正是時代發(fā)展對教育提出的迫切要求，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也因此受到教育工作者們的極大關(guān)注。2、心理學(xué)理論。心理學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是被動的接受過程，而是一個主動的構(gòu)建過程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過活動增加學(xué)生的感性經(jīng)驗積累知識，為學(xué)習(xí)新知、掌握新技能提供理解和幫助。3、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。4.學(xué)習(xí)方式依據(jù)。人類的學(xué)習(xí)活動，主要有三種形式，一是體驗學(xué)習(xí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，三是接受學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在實踐活動過程中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃是形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須通過對自然現(xiàn)象，文字材料等觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，并進行交流，檢驗和評價來完成，數(shù)學(xué)活動不僅是要加強體驗學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還要改善接受學(xué)習(xí)，探求接受學(xué)習(xí)的新形式，使學(xué)生變被動接受為主動接受，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。研究目標(biāo)1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師在教學(xué)活動中能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2、通過研究，試圖從一個個案例中探索出一套在數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，教師駕馭學(xué)生的思維之上并加以引導(dǎo)的活動策略。3、通過教師的引導(dǎo)，最大程度發(fā)揮活動的效益，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。研究內(nèi)容1、小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)的目標(biāo)研究。2、小學(xué)數(shù)學(xué)活動形式的研究及操作策略研究。3、活動形式和活動效益是否和諧統(tǒng)一的評估體系。研究對象小學(xué)數(shù)學(xué)一至三年級師生。研究方法本課題研究，以對比實驗為主，通過對比實驗研究，積極探索數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的有效性，活動的形式和活動的效益如何達到和諧統(tǒng)一。確立活動教學(xué)的目標(biāo)及評價體系。同時在研究中還輔之以行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施1、對比實驗法：設(shè)立實驗班進行實驗，并設(shè)立平行的對照班級進行比較。2、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。3、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。九、課題實驗研究步驟1、準(zhǔn)備階段：（1）成立課題實驗小組；（2）制定課題實驗方案，課題組成員進行分工；（3）組織參與實驗的教師進行相關(guān)的教科研究理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。2．實驗階段：（1）各課題組成員進行實驗研究，積累實驗優(yōu)秀課題（含教學(xué)設(shè)計）和課堂教學(xué)案例；（2）每周召開一次課題組研討會，及時交流研究進展情況；（3）進行不定期的經(jīng)驗交流，形成階段性的小結(jié)。3．總結(jié)階段：（1）整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進行評價；（2）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課例（錄相）、案例系列，做好實驗的教研論文成果匯編；（3）形成實驗研究報告；（4）交流、推廣研究報告。十、研究條件1、學(xué)校教研氛圍比較濃厚，雖大部分是年輕教師，缺少經(jīng)驗，可教師之間合作意識強，互幫互助，有一定的鉆研精神。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有正確的辦學(xué)理念，且對課題研究十分重視，安排研究任務(wù)與學(xué)校日常工作相協(xié)調(diào)，做到學(xué)校教育教學(xué)與教學(xué)科研同步發(fā)展，共同提高。十一、研究預(yù)期難點及創(chuàng)新點1、學(xué)校剛剛建成，教學(xué)設(shè)備還不完善。2、如何界定和評估活動形式和活動效益的和諧統(tǒng)一。3、研究創(chuàng)新點：利用現(xiàn)代攝像技術(shù)對課堂教學(xué)進行拍攝，及時研究成功及不足之處。十二、課題實驗機構(gòu)課題領(lǐng)導(dǎo)組：楊永躍王建國課題指導(dǎo)組：林培育高秀華課題組組長：楊麗言課題組成員：吳莉莉、陳榮鑫、陳玉芳、孫寶婷、曾清玲、蔡金寒十三、實驗研究措施1、加強課題研究常規(guī)管理，是課題研究深入開展的重要保證。把課題研究納入學(xué)校的教學(xué)教研工作，期初制定課題組管理制度，使課題研究走向規(guī)范。2、以新課程的教學(xué)理念與教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識指導(dǎo)本課題實驗研究。3、大力提倡“敘事研究”，鼓勵教師寫教學(xué)日記、教學(xué)反思。重視課題實驗中的案例收集。并且建立學(xué)校課題研究博客，增進教師之間的交流互動。4、研討過程中注意調(diào)控，按步驟，按要求落實研究計劃。5、采用激勵機制，鼓勵教師多出成