結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀闶窃鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)？識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力的重要階段。有的教師在教學(xué)中，把正確默寫(xiě)生字新詞作為檢測(cè)評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)，因而出現(xiàn)了為識(shí)字而識(shí)字的現(xiàn)象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣。那么，該如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力呢？一、對(duì)學(xué)生自主識(shí)字和積累進(jìn)行評(píng)價(jià)，激活識(shí)字渠道的廣泛性語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的是我們的母語(yǔ)，它無(wú)所不及，無(wú)處不在。識(shí)字教學(xué)不能僅限于課堂，我們還應(yīng)關(guān)注到它廣泛的途徑：它可以來(lái)源于課本，鼓勵(lì)學(xué)生在按要求學(xué)習(xí)之余，通讀教材，前后知識(shí)對(duì)照，促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系；它也可以來(lái)源于課外書(shū)。多讀課外書(shū)，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑像是施入豐富的營(yíng)養(yǎng)肥。低年級(jí)時(shí)，讀注音版本，達(dá)到一定的識(shí)字量以后，就可以在字典的幫助下或聯(lián)系上下文獨(dú)立閱讀，這又可以增加學(xué)生的識(shí)字量；它還可以來(lái)源于生活。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，但人們往往忽視這最生動(dòng)最直觀的識(shí)字教本。為激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字和進(jìn)行有關(guān)的積累，我開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)識(shí)字之門(mén)，同時(shí)在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生自主積累的能力。1、在游戲中大顯身手。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，通過(guò)游戲測(cè)評(píng)學(xué)生識(shí)字的積累能力，能更加激發(fā)學(xué)生識(shí)字的自覺(jué)能動(dòng)性。在“慧眼識(shí)字”的游戲中，學(xué)生們?yōu)榇蠹彝扑]的字都是自己平時(shí)積累記錄的，評(píng)選出的“慧眼英雄”們個(gè)個(gè)都是識(shí)字的有心人?！皩?duì)號(hào)入座”，生活用品，常見(jiàn)事物與它們的名稱(chēng)對(duì)對(duì)號(hào)。另外，我還充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，把文章輸入電腦，對(duì)全拼輸入中出現(xiàn)的侯選字、詞，請(qǐng)學(xué)生“指點(diǎn)迷津”。2、與家長(zhǎng)共同關(guān)注身邊的漢字。廣告標(biāo)語(yǔ)，商店招牌，食品包裝，父母親友的姓名，這些有利的條件都將有助于學(xué)生形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。和家人一起，做個(gè)識(shí)字有心人，在精妙的漢字中共同感受中華民族豐厚文化底蘊(yùn)。最后請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)封回執(zhí)把識(shí)字經(jīng)歷反饋給我。這份特殊的家庭作業(yè)，既是對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的檢測(cè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性，又加入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，為親子活動(dòng)拓展了思路。3、講一講自己的識(shí)字故事或經(jīng)歷。“在廣泛識(shí)字的過(guò)程中，你曾遇到哪些困難？自己是如何解決的呢？或者，你最感興趣的字最難忘的經(jīng)歷是什么？”先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再推薦出本組精彩的識(shí)字故事，面向全班匯報(bào)。有的同學(xué)講的是自己遇到不認(rèn)識(shí)的字，在父母的幫助下，和字典交了朋友，從此不再擔(dān)心漢字中的“陌生人”；有的同學(xué)則繪聲繪色地描述自己剛開(kāi)始識(shí)字量少，到處讀錯(cuò)字鬧了笑話；有個(gè)孩子甚至還為一個(gè)字音和家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因而召開(kāi)了一次“家庭討論會(huì)”。故事的精彩，經(jīng)歷的曲折，更加激起學(xué)生識(shí)字的興趣。二、對(duì)學(xué)生析字能力進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)識(shí)字方法的多樣性經(jīng)常能在語(yǔ)文課堂聽(tīng)到這樣的齊讀：“佩，是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊單立人，右邊……”學(xué)法規(guī)律的指導(dǎo)固然重要，但如果它已成為一道死命題，那又怎能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呢？所以，我在授以學(xué)生一定的析字方法之后，鼓勵(lì)他們選擇自己最喜歡最得力最習(xí)慣的方法記住字形，是書(shū)空和分析結(jié)構(gòu)，是找熟字交新友，還是動(dòng)作表演，使學(xué)生有了自由發(fā)揮的廣闊空間。教師作為組織者，該如何引導(dǎo)和調(diào)控這百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的局面呢？我充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，人手一份自己選擇什么識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字的表格，填寫(xiě)之后，小組內(nèi)交流，選出本組“一字之師”，再在全班推廣，評(píng)選出班級(jí)的“金點(diǎn)子”。有組織的活動(dòng)，激發(fā)出許多靈感。在學(xué)習(xí)“們”時(shí)，一位同學(xué)走到門(mén)邊，倚在門(mén)旁，只是輕輕的一個(gè)動(dòng)作，卻激活了學(xué)生的想象力，讓靜止的字跳入腦海。一位父母開(kāi)飯店的學(xué)生給大家報(bào)了道菜名：魚(yú)咬羊，打一字。同學(xué)們苦思冥想，最后她的點(diǎn)拔下，悟出是個(gè)“鮮”字時(shí)，滿堂大笑。有的小組還發(fā)揮了集體的智慧，在同組成員“找呀找呀找朋友……”的歌聲中，戴有“土”“讠”“成”頭飾的同學(xué)上場(chǎng)，原來(lái)他們要用歌舞表演展示“城”和“誠(chéng)”字。在這樣的識(shí)字情境中，學(xué)生富有創(chuàng)造的熱情，字形在輕松快樂(lè)中根植于記憶而且也體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力。三、對(duì)學(xué)生識(shí)字效果進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)漢字掌握的正確率必要的檢測(cè)對(duì)學(xué)生漢字的掌握起著推動(dòng)作用。我通常采用以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)：1、金耳朵。要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出老師報(bào)的字，詞或句，對(duì)聽(tīng)寫(xiě)正確工整的同學(xué)授以“金耳朵”稱(chēng)號(hào)。“金耳朵”的同學(xué)要介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，并代替老師報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。2、找字卡。充分利用學(xué)生自制的字卡，開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng)，看拼音貼卡，看圖找卡，我來(lái)說(shuō)你來(lái)翻等，花樣眾多。我還發(fā)動(dòng)學(xué)生把字卡游戲“格式化”，推向課間，幾個(gè)同學(xué)聚在一起“打字卡”，文明休息。3、奪紅旗。山頂上紅旗飄飄，誰(shuí)先到達(dá)山頂拿下紅旗，誰(shuí)就是今天的冠軍。但登山的路途中，必須讀出迎面遇到的字，再組詞。每到緊張關(guān)頭，教室里個(gè)個(gè)小臉憋得通紅，心中忍不住為本組代表捏把汗。四、對(duì)學(xué)生識(shí)字遷移能力進(jìn)行評(píng)價(jià)了解識(shí)字用字的效率教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)的目的是為了遷移與應(yīng)用。調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字后如何應(yīng)用，并在應(yīng)用中繼續(xù)積累，對(duì)其識(shí)字實(shí)踐性的評(píng)價(jià)，是識(shí)字評(píng)價(jià)不可忽視的一個(gè)方面。我根據(jù)平時(shí)在班級(jí)開(kāi)展的一些游戲，推出了綜合性實(shí)踐性更強(qiáng)的“考題”：1、成立錯(cuò)別字診所?？菰锏牧P抄，并不能根治錯(cuò)別字，我用各種游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字辨字的積極性，做正面引導(dǎo)，同時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生分小組成立錯(cuò)別字診所，把自己和他人常用錯(cuò)的字歸納起來(lái)，成為提醒教育自己的反面教材。2、收集整理同學(xué)們自編的字謎。對(duì)這些原始的，較為粗糙的文字進(jìn)行加工和潤(rùn)色，再起上個(gè)新穎的書(shū)名，配以精心設(shè)計(jì)的封面，驕傲地注明編者姓名，一種成就感在學(xué)生心間油然而生。3、組建推普小組。通過(guò)考察，我們了解到本地區(qū)的方言發(fā)音一直干擾著學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)榫用衿毡槲幕瘜哟尾桓撸缅e(cuò)字別字現(xiàn)象層出不窮。推普小組正好是號(hào)召學(xué)生以自己的家庭居住地為陣地，糾正方言，消滅錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，對(duì)學(xué)生識(shí)字應(yīng)用能力是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多同學(xué)深入小區(qū)，走上街頭，為商店指出其使用錯(cuò)誤或不規(guī)范的字。他們活躍的身影，無(wú)疑是對(duì)保護(hù)漢字的純潔性，凈化漢語(yǔ)的最有力的號(hào)召和宣傳。4、在學(xué)期末對(duì)自己一年來(lái)“慧眼識(shí)字”的情況寫(xiě)份小結(jié)，談?wù)劯惺埽瑫r(shí)寫(xiě)寫(xiě)下一年的構(gòu)想，讓學(xué)生由低年級(jí)簡(jiǎn)單識(shí)字向高年級(jí)運(yùn)用漢字，借助工具書(shū)識(shí)字一步步進(jìn)軍。綜上所述，激活，鼓勵(lì)，檢測(cè)，交流，這是我在識(shí)字評(píng)價(jià)領(lǐng)域中探索的思路。長(zhǎng)期的教學(xué)