UNIT1Period3Usinglanguage：Non-definingattributiveclauses2024-2025學年高中英語選擇性必修第一冊同步導(dǎo)學案配套教學設(shè)計（外研版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）UNIT1Period3Usinglanguage：Non-definingattributiveclauses2024-2025學年高中英語選擇性必修第一冊同步導(dǎo)學案配套教學設(shè)計（外研版2019）教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于2024-2025學年高中英語選擇性必修第一冊同步導(dǎo)學案配套教學設(shè)計（外研版2019），具體為Usinglanguage：Non-definingattributiveclauses（非限定性定語從句）。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了定語從句的基本概念和限定性定語從句的用法。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生學習非限定性定語從句，讓學生能夠理解并運用非限定性定語從句對名詞進行修飾，以使句子更加豐富和精確。同時，本節(jié)課還將引導(dǎo)學生通過閱讀和寫作實踐，進一步鞏固和運用所學知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的核心素養(yǎng)進行設(shè)計，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用非限定性定語從句，提高英語表達的準確性和靈活性。

2.文化意識：通過學習非限定性定語從句的使用場景，學生能夠了解和欣賞不同文化背景下的表達方式，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、對比和運用非限定性定語從句，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和反思學習，提高學習效果和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了定語從句的基本概念和限定性定語從句的用法。此外，他們還具備一定程度的英語閱讀和寫作能力，能夠理解和運用一些基本的英語語法和詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于英語學習整體上保持積極的態(tài)度，對于新的語法知識點充滿好奇心和求知欲。他們在語言表達能力上相對較強，但可能在理解和運用非限定性定語從句上存在一定的困難。此外，學生的學習風格各異，有的喜歡通過聽講學習，有的喜歡通過閱讀和實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和運用非限定性定語從句時可能會遇到一些困難。首先，他們可能對于非限定性定語從句的定義和用法不夠清晰，難以正確把握其修飾關(guān)系。其次，學生在實際運用中可能會遇到如何選擇合適的引導(dǎo)詞和如何處理從句與主句之間的邏輯關(guān)系等問題。此外，學生可能還需要進一步培養(yǎng)在閱讀和寫作中靈活運用非限定性定語從句的能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生的學習特點，將采用講授法、互動式教學法和任務(wù)型教學法相結(jié)合的教學方法。通過講授法為學生提供系統(tǒng)的非限定性定語從句知識框架，通過互動式教學法促進學生主動參與和思考，通過任務(wù)型教學法培養(yǎng)學生的實際運用能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：

a.角色扮演：學生分組扮演不同角色，例如在一家公司工作，需要用英語介紹公司成員，要求使用非限定性定語從句。通過角色扮演活動，學生能夠在實際語境中練習和應(yīng)用所學知識。

b.實驗：設(shè)計一個關(guān)于非限定性定語從句的實驗，例如在一段文本中找出所有非限定性定語從句，并分析其作用和效果。通過實驗，學生能夠加深對非限定性定語從句的理解和識別能力。

c.游戲：設(shè)計一個關(guān)于非限定性定語從句的游戲，例如“定語從句接力賽”，學生需要正確使用非限定性定語從句來描述圖片，接力完成任務(wù)。通過游戲，學生能夠在輕松愉快的氛圍中鞏固和提高所學知識。

3.確定教學媒體使用：

結(jié)合課本和教學內(nèi)容，將使用PPT、多媒體視頻、圖片等教學媒體。PPT用于展示和非限定性定語從句的相關(guān)知識點和示例；多媒體視頻用于提供真實的語言環(huán)境，展示非限定性定語從句的實際運用；圖片用于輔助學生理解和描述，激發(fā)學生的學習興趣和想象力。同時，利用互動式白板進行課堂互動和即時反饋，提高教學效果和學生的參與度。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：展示一段包含非限定性定語從句的英文文章，讓學生嘗試找出并理解這些從句。

-問題提出：引導(dǎo)學生思考非限定性定語從句在句子中的作用和效果，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-講解非限定性定語從句的定義和用法，通過示例說明其在句子中的修飾關(guān)系。

-強調(diào)非限定性定語從句與主句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學生理解其區(qū)別于限定性定語從句的特點。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計一些練習題，讓學生運用所學知識進行填空、改寫句子等操作。

-分組討論：學生分組完成練習題，相互交流解題過程，討論遇到的問題和解決方法。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-學生展示：邀請幾名學生上臺展示他們的練習成果，分享解題心得和體會。

-教師點評：針對學生的展示進行點評，指出其優(yōu)點和需要改進的地方，給予肯定和鼓勵。

5.課堂提問（5分鐘）

-學生提問：鼓勵學生提出在學習過程中遇到的問題，教師進行解答和解釋。

-教師提問：教師針對學生的學習情況，提出一些問題，檢查學生對非限定性定語從句的理解和掌握程度。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)非限定性定語從句的重要性和實際運用。

-布置作業(yè)：設(shè)計一些相關(guān)的作業(yè)題，讓學生進一步鞏固和運用所學知識。

總用時：45分鐘

教學創(chuàng)新：在講授新課時，引入多媒體視頻和實際語境，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受和理解非限定性定語從句的用法。在鞏固練習環(huán)節(jié)，設(shè)計一些具有實際意義的練習題，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際情境中。在師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與和表達，培養(yǎng)他們的自信心和合作能力。通過這些創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力和核心素養(yǎng)。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠理解并掌握非限定性定語從句的定義和用法，能夠準確地識別和運用非限定性定語從句對名詞進行修飾。

2.語言運用：學生將能夠在口語和書面表達中靈活運用非限定性定語從句，使句子更加豐富和精確。通過角色扮演和寫作實踐，學生的語言運用能力將得到進一步的提高。

3.思維能力：通過分析、對比和運用非限定性定語從句，學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力將得到鍛煉和提升。

4.文化意識：學生將能夠了解和欣賞不同文化背景下的表達方式，增強對文化差異的敏感性和理解力。

5.學習策略：學生將能夠運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和反思學習，提高學習效果和自主學習能力。

6.學習興趣：通過實際語境和實際運用，學生對英語學習的興趣將進一步增強，他們對新的語法知識將保持好奇心和求知欲。板書設(shè)計-重點知識點：非限定性定語從句是對名詞進行修飾的從句，它在句子中起補充說明的作用，不能用逗號與主句分開。

-關(guān)鍵詞：非限定性定語從句、修飾、補充說明、逗號

2.非限定性定語從句的引導(dǎo)詞

-重點知識點：非限定性定語從句的引導(dǎo)詞有who,which,that等，它們在從句中起連接作用，指代先行詞。

-關(guān)鍵詞：引導(dǎo)詞、who、which、that

3.非限定性定語從句的運用示例

-重點知識點：通過示例展示非限定性定語從句在句子中的實際運用，強調(diào)其對句子意義的補充和豐富。

-示例句：Theman（who）yousawyesterdayismyuncle.

板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢酝ㄟ^使用不同顏色、圖形和線條來區(qū)分和強調(diào)不同的知識點，使板書更加吸引學生的注意力。例如，可以使用藍色來書寫非限定性定語從句的定義和用法，使用綠色來書寫引導(dǎo)詞，使用紅色來書寫示例句。此外，可以設(shè)計一些有趣的圖標或插圖來配合板書，例如用一個圓形圖標來表示非限定性定語從句，用一個人物插圖來表示引導(dǎo)詞who。通過這樣的設(shè)計，學生將更容易記住和理解非限定性定語從句的相關(guān)知識，同時也能激發(fā)他們的學習興趣和主動性。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了非限定性定語從句的定義、引導(dǎo)詞以及如何在句子中運用。非限定性定語從句是對名詞進行修飾的從句，它在句子中起補充說明的作用，不能用逗號與主句分開。我們學習了who、which、that等引導(dǎo)詞，它們在從句中起連接作用，指代先行詞。通過示例句的展示，我們了解了非限定性定語從句在句子中的實際運用，強調(diào)其對句子意義的補充和豐富。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對課堂所學知識的掌握情況，我們設(shè)計了以下當堂檢測題目：

（1）選擇題：

1.非限定性定語從句不能用逗號與主句分開，因為它在句子中起_____作用。

A.修飾B.連接C.限制D.轉(zhuǎn)折

2.下列句子中，哪個句子使用了非限定性定語從句？

A.Thebookyougavemeisveryinteresting.

B.Themanwhoyousawyesterdayismyuncle.

C.Thewomanintheredcoatismymother.

D.Thecatwhichissleepingonthesofaisours.

（2）改寫句子：

請將下列句子中的限定性定語從句改為非限定性定語從句：

1.Imetanoldfriendofmineintheparkyesterday.

2.TheteacherwhoisspeakingtoyounowisourEnglishteacher.

（3）填空題：

請根據(jù)語境，用非限定性定語從句完成下列句子：

1.Mybrother_____(正在看電視)isateacher.

2.Thewoman_____(穿著紅色衣服)ismyneighbor.課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的非限定性定語從句知識，我們設(shè)計了以下課后作業(yè)，包括練習題和補充任務(wù)，以幫助學生更好地運用所學知識。

1.練習題：

（1）改寫句子：

請將下列句子中的非限定性定語從句改為限定性定語從句：

1.Thebook(which)yougavemeisveryinteresting.

2.Theman(who)yousawyesterdayismyuncle.

3.Thewoman(intheredcoat)ismymother'sfriend.

（2）填空題：

請根據(jù)語境，用非限定性定語從句完成下列句子：

1.Mybrother(thatisplayingfootball)isateacher.

2.Thewoman(w