七年級地理上冊4.1氣溫和氣溫的分布教案晉教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為晉教版七年級地理上冊第4.1節(jié)“氣溫和氣溫的分布”。具體內(nèi)容包括：

1.氣溫的概念及其計量單位；

2.世界氣溫的分布規(guī)律；

3.影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸、地形等；

4.氣溫變化對人類生活的影響。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了地球的基本地理知識，如經(jīng)緯度、地理位置等，為本節(jié)課的學習提供了基礎(chǔ)。同時，學生在生活中對氣溫有了一定的感性認識，能夠更好地理解氣溫的概念及其影響因素。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.提升學生的地理觀察能力，通過觀察世界氣溫分布圖，讓學生能夠分析并描述氣溫分布的規(guī)律；

2.培養(yǎng)學生的地理分析能力，引導學生分析影響氣溫分布的因素，并能夠運用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的氣溫變化；

3.增強學生的人地協(xié)調(diào)觀念，使學生認識到人類活動與自然環(huán)境之間的關(guān)系，理解保護環(huán)境的重要性；

4.提升學生的地理實踐能力，通過課后調(diào)查當?shù)貧鉁刈兓?guī)律，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。三、學情分析學生在進入七年級之前，已經(jīng)對地理學科有了初步的了解，掌握了基本的地理知識，如地圖閱讀、地理位置等。然而，學生在氣溫這一概念上可能只有感性的認識，對氣溫的計量單位、氣溫分布規(guī)律及影響因素等知識較為陌生。因此，在教學過程中，需要從基礎(chǔ)入手，逐步引導學生理解和掌握氣溫相關(guān)知識。

此外，學生在觀察、分析、實踐等方面的能力有待提高。針對這一情況，教師在授課過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學，引導學生主動觀察、思考和實踐，以培養(yǎng)學生的地理觀察能力、分析能力和實踐能力。

在行為習慣方面，部分學生可能對地理學科興趣不高，學習積極性有待提高。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《晉教版七年級地理上冊》第4.1節(jié)“氣溫和氣溫的分布”的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備世界氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖、相關(guān)氣候類型的圖片、視頻等多媒體資源，以便直觀展示氣溫分布規(guī)律及影響因素。

3.實驗器材：如果條件允許，可準備溫度計、地圖等實驗器材，讓學生實地測量并記錄不同地點的氣溫，增強實踐能力。

4.教室布置：將教室布置成小組討論區(qū)和實驗操作區(qū)，便于學生進行小組討論和實驗操作。同時，確保教室內(nèi)溫度適宜，以便學生更好地感受和理解氣溫變化。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于氣溫的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氣溫的魅力或特點。

簡短介紹氣溫的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫的基本概念、計量單位以及影響因素。

過程：

講解氣溫的定義，包括其常用的計量單位℃。

詳細介紹影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸、地形等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣溫的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用氣溫知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、影響因素、案例分析等。

強調(diào)氣溫在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用氣溫知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于氣溫的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.理解氣溫的概念及其計量單位，掌握世界氣溫的分布規(guī)律和影響氣溫分布的因素。

2.培養(yǎng)觀察、分析、實踐等能力，能夠運用地理知識解決實際問題。

3.增強人地協(xié)調(diào)觀念，認識到人類活動與自然環(huán)境之間的關(guān)系，理解保護環(huán)境的重要性。

4.提升地理實踐能力，通過課后調(diào)查當?shù)貧鉁刈兓?guī)律，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。

5.激發(fā)學生對地理學科的興趣，提高學習積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。

6.培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，提高溝通表達和團隊協(xié)作能力。

7.加深對氣溫在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用的認識，能夠主動探索和應(yīng)用氣溫知識。

學生將通過課后作業(yè)和小組討論等方式，進一步鞏固所學知識，提高自身的地理素養(yǎng)和綜合能力。教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，給予不同學生個性化的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。七、板書設(shè)計①氣溫的概念及其計量單位；

②世界氣溫的分布規(guī)律；

③影響氣溫分布的因素。

2.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

①采用顏色、圖標、圖形等元素，使板書更具視覺沖擊力；

②運用有趣的比喻、幽默的語言，使板書內(nèi)容更生動形象；

③設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學生參與板書設(shè)計，提高他們的參與度和積極性。

3.板書設(shè)計應(yīng)有助于學生把握知識間的聯(lián)系，形成知識體系。

①利用思維導圖、流程圖等板書形式，展示知識間的邏輯關(guān)系；

②引導學生通過板書發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，形成完整的學習網(wǎng)絡(luò)；

③鼓勵學生創(chuàng)新思維，提出自己的板書設(shè)計，促進知識的深入理解。八、重點題型整理1.填空題：

（1）填寫氣溫的計量單位。

答案：℃。

（2）填寫影響氣溫分布的主要因素。

答案：緯度、海陸、地形等。

2.選擇題：

（1）世界氣溫分布規(guī)律中，以下哪個選項描述的是緯度對氣溫的影響？

A.緯度越高，氣溫越低

B.緯度越低，氣溫越低

C.緯度越高，氣溫越高

D.緯度越低，氣溫越高

答案：A

3.判斷題：

（1）氣溫的分布規(guī)律是從赤道向兩極逐漸降低。

答案：正確

4.簡答題：

（1）請簡述影響氣溫分布的因素。

答案：影響氣溫分布的因素有緯度、海陸、地形等。

5.案例分析題：

（1）請分析某個地區(qū)的氣溫分布特點，并說明原因。

答