校外教育中實施青少年心理健康教育的探索校外教育指的是校外教育機構在學校教育以外，利用青少年學生的課余時間和節(jié)假日，根據(jù)國家的教育方針，有目的、有計劃、有組織地通過多種形式的活動對青少年學生開展的教育活動。青少年校外活動的目的是通過多種形式向少年兒童進行思想道德教育，普及科學文化知識，培養(yǎng)他們多方面興趣、愛好和特長，促進全面、健康發(fā)展。它是我國教育事業(yè)的組成部分，是基礎教育的重要領域。在校外教育中開展心理健康教育既是滿足青少年身心發(fā)展之需要，也是豐富校外教育功能的一條途徑，更可以對學校教育形成有益的補充。在2010年年底舉行的心理健康教育工作會議上，教育部基礎教育一司副司長王定華講到，“教育部準備從明年開始，效仿日本、韓國，建設大型青少年校外綜合實踐基地?！彼f，那里不僅能給學生提供動手動腦的機會，也是開展生命教育、生存實踐的平臺，更重要的是能鍛煉學生的抗挫能力，全面提升心理健康水平?！庇纱丝梢?，在青少年校外教育中實施心理健康教育，是完善校外教育的應有之意。近兩年來，山西長治城區(qū)青少年活動中心充分發(fā)揮未成年人思想道德主陣地作用，著眼于心理健康教育這一領域，根據(jù)中共中央國務院《關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，不斷嘗試中小學心理健康教育的新途徑、新方式和新內(nèi)容。在青少年個體咨詢、團體心理輔導、家長親職教育及中小學心理教師培訓、輔導室建設指導和心理教育校本課程開發(fā)等方面作了大膽探索和實踐，取得了很好的教育效果和社會效益。二、青少年活動中心實施心理健康教育的途徑、內(nèi)容及方法1.面向青少年，開展生命教育生命教育在歐美及臺灣地區(qū)早有發(fā)展，近幾年在我國大陸地區(qū)不少學校開展了研究和實踐。中小學開展生命教育就是基于人的生命規(guī)律，以生命的視角來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關系，確認生命的整體性和人發(fā)展的主體作用；按照人生命成長、發(fā)展的規(guī)律和社會需求實施教育，為受教育者提高生命質(zhì)量和實現(xiàn)終身幸福奠定基礎。肖川認為，生命教育作為教育的價值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴的意識，高揚生命的價值，使他們能擁有一個美好的人生。所以，生命教育是以“生命”為中心和原點而展開的教育。在實踐中，生命教育可以分以下三個層面進行：首先是生存教育。生存教育具體來說可以包括以下基本內(nèi)容，如:讓兒童遠離意外傷害的教育；教會兒童熟悉安全防護標志的教育；教會兒童有效逃離火災、地震等自然災害的技巧；使兒童能夠具有救護和自我救護的能力等。其次是發(fā)展生命的教育。發(fā)展生命的教育具體可以包括信仰教育、感恩教育等。信仰就是我們相信并仰望長工作坊等形式，積極向家長宣傳先進理念和技術，滿足家長自我發(fā)展的需求。3.面向教師，開展心育培訓在學生心理健康教育日益受到重視的同時，教師的心理健康狀況也逐漸變得不容忽視。提升教師的心理健康水平和心育能力，是學校心理健康教育的突破口。為此，我們首先組建了“城區(qū)中小學心理健康教育教師成長沙龍”，沙龍吸收各校心理健康教師及有志于心理健康教育的班主任或科任教師參加，通過系統(tǒng)學習，幫助教師們持續(xù)提升心理健康教育能力。目前我們已開展了“學校心理輔導室建設”“學校心理輔導的理念與技術”“中小學心理健康教育的基本理論”等專題培訓。此外，我們還面向廣大中小學教師，提供公益心理健康教育專題講座。公益講座分為兩種，一種是針對全體教師，通過“讓幸?，F(xiàn)身團體心理輔導”“積極心理學與教師幸福生活”等講座，傳授積極心理學關于人類幸福追求的有關理念和方法，幫助教師樹立積極的人生信念，掌握自我減壓的方法，自覺克服職業(yè)倦怠，創(chuàng)造幸福的生活和職業(yè)生涯；一種是面向班主任及科任教師，借助“班級心理活動課的設計與操作”“師生溝通的藝術和技巧”等講座，傳授心理學視野下的班級管理技巧，幫助班主任及科任教師應對師生溝通中的常見困難，創(chuàng)造和諧的師生關系，提升管理技能和水平等。4.面向學校，開展活動和調(diào)查教育部中小學心理健康教育專家指導委員會全體會議暨中小學心理健康教育實驗工作經(jīng)驗交流會會議紀要中指出，“中小學心理健康教育工作要及時了解和掌握中小學心理健康的總體狀況和發(fā)展趨勢，特別是熱點和難點問題，研究分析中小學生教育和成長問題中的心理方面的因素，為進一步推動中小學心理健康教育和整體德育工作提供依據(jù)，提出建議?！睘榇耍覀兟?lián)合廣大中小學，先后開展了“中小學心理狀況調(diào)查研究”“留守兒童心理健康狀況調(diào)查”“中小學教師心理健康狀況調(diào)查”等調(diào)查研究，翔實地掌握了我區(qū)中小學生和教師的心理發(fā)展狀況及存在的問題，為有針對性地實施心理健康教育提供了現(xiàn)實依據(jù)。此外，我們還策劃了“5?25暨‘我愛我’中小學生心理健康教育周活動方案”，倡議學校通過形式多樣的活動開展心理健康教育活動，幫助學生和教師提升心理健康的自護意識和能力，同時豐富學校心理健康教育的形式和內(nèi)容。三、青少年活動中心實施心理健康教育的展望1.面向兒童，開展心理援助面向特殊需求兒童，如留守兒童、殘疾兒童、單親或離異家庭兒童等開展心理援助服務，是我們活動中心今后要面向社會實施的一項公益服務。我們將運用自己的專業(yè)技術，幫助這些有特殊需求的兒童及時排除障礙，走出困境。2.面向學校，開發(fā)校本課程目前，生命教育理念剛剛走入學校，生活素質(zhì)教育課程也處在嘗試階段，今后，我們將團結我區(qū)廣大中小學教師，依據(jù)我區(qū)中小學生身心發(fā)展特點，編寫適合我區(qū)的生命教育教材，在實施心理健康教育方面找到一條面向全體學生、以發(fā)展性輔導為主的科學心育之路。3.面向家長，開展繪本閱讀繪本在兒童心理發(fā)展中的促進作用越來越得到專業(yè)人士和家長的認同。今后，中心將提供繪本資源，運用“繪本閱讀+親子共讀+心理輔導”模式，為兒童提供繪本閱讀服務的同時，宣傳親子共讀理念，同時通過繪本表演、心理劇、團體輔導等多種形式的活動幫助家長掌握親子溝通的理念與技術，在提高兒童閱讀能力、促進兒童心理健康水平提升的同時，提升家長