2023年下半年教師資格證《初中生物》真題及答案[單選題]1.下列對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，不正確的是()。A.鹽腌和糖漬保存食品的原理是不同的B.能以自由擴(kuò)散的方式自由進(jìn)出細(xì)胞C.腎小管上皮細(xì)胞吸收原尿中的葡萄糖需要消耗能量D.生長(zhǎng)素從植物體形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸需要消耗能量正確答案：A參考解析：本題考查物質(zhì)出入細(xì)胞的方式。A項(xiàng)：鹽腌和糖漬保存食品的原理都是通過使細(xì)胞外高濃度的環(huán)境，使細(xì)胞失水，同時(shí)高鹽高糖的環(huán)境能抑制微生物的生長(zhǎng)、繁殖，達(dá)到食品保鮮的目的。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：等氣體以及甘油、乙醇等脂溶性的小分子有機(jī)物都是通過自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞的。B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：腎小管上皮細(xì)胞吸收原尿中的葡萄糖的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，需要消耗能量。C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：生長(zhǎng)素從植物的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)姆绞綖橹鲃?dòng)運(yùn)輸，需要消耗。D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]2.正常情況下，人類受精卵發(fā)生卵裂的位置在()。A.陰道B.子宮C.卵巢D.輸卵管正確答案：D參考解析：本題考查人的生殖和發(fā)育。卵細(xì)胞在卵巢中發(fā)育后被排出，進(jìn)入輸卵管與精子相遇，一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精卵形成后就開始分裂，逐漸發(fā)育成胚泡，胚泡移動(dòng)到子宮中，最終附著在子宮內(nèi)膜上，并逐漸發(fā)育成胚胎。胎兒在子宮中發(fā)育成熟后，經(jīng)陰道娩出母體。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為D。[單選題]3.圖1表示綠色植物在不同光照強(qiáng)度下氧氣釋放的情況。下列有關(guān)解釋不正確的是()。A.a點(diǎn)表示呼吸作用消耗的氧氣量B.b點(diǎn)有機(jī)物的合成量和分解量相等C.c點(diǎn)限制光合速率的因素為光照強(qiáng)度D.bc段光合作用速率大于呼吸作用速率正確答案：C參考解析：本題考查光合作用和細(xì)胞呼吸。C項(xiàng)：c點(diǎn)之后，隨著光照強(qiáng)度的增大，氧氣釋放量不再增加，表明此時(shí)光合作用的強(qiáng)度不再增大，限制光合作用的因素不是光照，而可能是溫度、二氧化碳濃度等因素。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí)，植物只進(jìn)行呼吸作用，a表示植物呼吸作用消耗的氧氣量。A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：隨著光照強(qiáng)度的增大，植物開始進(jìn)行光合作用。當(dāng)光照強(qiáng)度為b時(shí)，氧氣釋放量為0，表明此時(shí)植物的光合作用強(qiáng)度和呼吸作用強(qiáng)度相等，植物的有機(jī)物合成量與分解量相等。B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：bc段（除b、c兩點(diǎn)），隨著光照強(qiáng)度的增加，氧氣的釋放量變?yōu)檎?，此時(shí)植物的光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度。D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]4.敲破雞卵，將卵黃和卵白倒入培養(yǎng)皿，發(fā)現(xiàn)卵黃上有一處白斑，兩端各連有一段白色的絮狀物。白斑和絮狀物分別是()。A.胚盤、系帶B.胚盤、卵白C.細(xì)胞核、卵白D.卵細(xì)胞、系帶正確答案：A參考解析：本題考查雞卵的結(jié)構(gòu)。雞卵包括卵黃膜、卵黃、卵白等結(jié)構(gòu)，卵黃表面中央盤狀的小白點(diǎn)為胚盤，里面含有細(xì)胞核，胚盤將來(lái)發(fā)育成雛雞。卵黃的兩端各連有一段白色絮狀物，為系帶，起固定卵黃的作用。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為A。[單選題]5.將雞肉瘤的細(xì)胞提取液注射到健康雞體內(nèi)，會(huì)誘發(fā)產(chǎn)生肉瘤細(xì)胞，研究發(fā)現(xiàn)引起肉瘤的Rous病毒。下列敘述正確的是()。A.提取液中的Rous病毒屬于化學(xué)致癌因子B.肉瘤細(xì)胞因表面的糖蛋白增加而易于轉(zhuǎn)移C.與正常細(xì)胞相比，肉瘤細(xì)胞的周期變長(zhǎng)D.與正常細(xì)胞相比，肉瘤細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有改變正確答案：D參考解析：本題考查細(xì)胞的癌變。D項(xiàng)：與正常細(xì)胞相比，肉瘤細(xì)胞的原癌基因和抑癌基因發(fā)生了突變，遺傳物質(zhì)有改變。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：提取液中的Rous病毒屬于生物致癌因子。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：肉瘤細(xì)胞因表面的糖蛋白減少而易于轉(zhuǎn)移。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：與正常細(xì)胞相比，肉瘤細(xì)胞的增殖速度變快，周期變短。C項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為D。[單選題]6.破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素是一種蛋白質(zhì)，會(huì)使感染者的突觸不能釋放抑制性遞質(zhì)而引起肌肉痙攣。下列敘述正確的是()。A.痙攣毒素的合成與加工過程在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行B.痙攣毒素是通過作用于突觸后膜而引起肌肉痙攣的C.破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素經(jīng)由體液運(yùn)輸?shù)酵挥|D.痙攣毒素阻礙了抑制性遞質(zhì)釋放，屬于自身免疫病正確答案：C參考解析：本題考查人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。C項(xiàng)：破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的痙攣毒素經(jīng)血漿、組織液等運(yùn)輸至突觸處發(fā)揮作用。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：破傷風(fēng)桿菌屬于細(xì)菌，沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等具膜細(xì)胞器。B項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：痙攣毒素會(huì)引起感染者的突觸不能釋放抑制性遞質(zhì)，而神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，故痙攣毒素通過作用于突觸前膜引起肌肉痙攣。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：自身免疫病指自身免疫反應(yīng)對(duì)自身的組織和器官造成損傷并出現(xiàn)了癥狀。痙攣毒素屬于外來(lái)毒素，阻礙了抑制性遞質(zhì)的釋放，不屬于自身免疫病，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。[單選題]7.有科學(xué)家分離出一個(gè)控制日常生物節(jié)律的基因，解釋了生物內(nèi)部的“生物鐘”如何工作，并因此獲得了2017年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。下列敘述正確的是()。A.節(jié)律行為是先天性行為B.所有生物都有控制節(jié)律的基因C.“生物鐘”由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得D.“生物鐘”由基因控制且與環(huán)境無(wú)關(guān)正確答案：A參考解析：本題考查動(dòng)物的行為。A、C兩項(xiàng)：節(jié)律行為指生活在地球上的動(dòng)物周期性的行為，節(jié)律行為是由基因控制的，是動(dòng)物生來(lái)就有的先天性行為。A項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：并不是所有的生物都有節(jié)律行為和控制節(jié)律的基因。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果?！吧镧姟庇苫蚩刂疲瑫r(shí)也受外界環(huán)境的影響。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為A。[單選題]8.關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，不正確的是()。A.人體內(nèi)細(xì)胞的死亡是細(xì)胞生命歷程的必然階段B.人的成熟紅細(xì)胞中血紅蛋白基因表達(dá)相對(duì)活躍C.癌細(xì)胞的出現(xiàn)由原癌基因和抑癌基因突變引起D.物質(zhì)運(yùn)輸效率有限是細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因之一正確答案：B參考解析：本題考查細(xì)胞的生命歷程。B項(xiàng)：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器，故不存在血紅蛋白基因，所以不會(huì)有血紅蛋白基因的表達(dá)。B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：人體內(nèi)所有的細(xì)胞最終都會(huì)死亡，所以細(xì)胞死亡是細(xì)胞生命歷程的必然階段。A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：癌細(xì)胞出現(xiàn)的根本原因是原癌基因和抑癌基因的突變。C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：隨著細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞的相對(duì)表面積（表面積與體積之比）越小，細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的效率越低，故細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大。D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為B。[單選題]9.灘涂招潮蟹是一種移動(dòng)速度快、活動(dòng)范圍小的小型蟹類，主要生活在潮間帶。某興趣小組調(diào)查某地灘涂招潮蟹種群數(shù)量時(shí)，下列措施恰當(dāng)?shù)氖?)。A.選擇不同種類的招潮蟹一起計(jì)入調(diào)查數(shù)量B.隨機(jī)設(shè)定樣方的大小進(jìn)行招潮蟹調(diào)查取樣C.在潮間帶隨機(jī)設(shè)點(diǎn)取樣統(tǒng)計(jì)招潮蟹的數(shù)量D.剔除數(shù)量比較少的樣方以免影響調(diào)查結(jié)果正確答案：C參考解析：本題考查種群的數(shù)量調(diào)查。C項(xiàng)：灘涂招潮蟹是一種移動(dòng)速度快、活動(dòng)范圍小的小型蟹，可采用樣方法調(diào)查種群密度。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：種群指生活在一定區(qū)域的同種生物全部個(gè)體的集合。因此調(diào)查種群數(shù)量時(shí)，只能選擇一種招潮蟹進(jìn)行調(diào)查。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：樣方大小應(yīng)根據(jù)要調(diào)查的種群中個(gè)體的大小進(jìn)行確定，不能過大或過小。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：利用樣方法調(diào)查某種群的種群數(shù)量時(shí)，應(yīng)遵循隨機(jī)性，不應(yīng)剔除數(shù)量少的樣方。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。[單選題]10.下列生物與其度過不良環(huán)境的方式對(duì)應(yīng)不正確的是()。A.青蛙—冬眠B.睡蓮—種子休眠C.病毒—形成孢子D.細(xì)菌—形成芽孢正確答案：C參考解析：本題考查生物對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)。C項(xiàng)：病毒離開宿主細(xì)胞后，為了保證自身的核酸完整及蛋白質(zhì)不變，會(huì)形成結(jié)晶體。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：青蛙通過冬眠度過寒冷環(huán)境。A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：當(dāng)外界環(huán)境不利于睡蓮種子萌發(fā)時(shí)，睡蓮種子通過休眠度過不良環(huán)境。B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：某些細(xì)菌在處于不利環(huán)境時(shí)會(huì)縮小形成芽孢，度過不良環(huán)境。D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。[單選題]11.圖2為成年人血紅蛋白（HbA）的氧解離曲線（ODC）。圖中曲線1表示正常生理?xiàng)l件下的ODC。曲線2模仿了相同條件下一氧化碳（CO）中毒時(shí)的ODC。假設(shè)在所有情況下肺泡中的氧分壓為100mmHg，組織中的氧分壓為30mmHg，且不考慮二氧化碳分壓和pH的影響。與正常情況相比，下列有關(guān)CO中毒后的分析正確的是()。圖2A.組織細(xì)胞和靜脈血中的氧分壓會(huì)升高B.血紅蛋白在組織中釋放的氧氣量將減少一半C.肺泡處的血紅蛋白結(jié)合的氧分子量將減少一半D.血紅蛋白在低氧分壓環(huán)境中的氧飽和度比正常情況低正確答案：C參考解析：本題考查細(xì)胞呼吸。C項(xiàng)：氧分壓是指物理溶解于血液中氧分子所產(chǎn)生的壓力，血氧飽和度指與O?結(jié)合的血紅蛋白量占血紅蛋白總量的百分比。氧解離曲線是表示氧分壓與氧飽和度關(guān)系的曲線。假設(shè)在所有情況下肺泡中的氧分壓為100mmHg。由圖可知，在氧分壓為100mmHg時(shí)，曲線1正常情況下肺泡處的氧飽和度為100%；曲線2，CO中毒情況下肺泡處的氧飽和度為50%。故CO中毒時(shí)，肺泡處的血紅蛋白結(jié)合的氧分子量減少一半。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：組織細(xì)胞氧分壓不變。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)：在氧分壓為30mmHg時(shí)，曲線1，正常情況下組織中的氧飽和度約為60%；曲線2，在CO中毒情況下，組織中的氧飽和度約為45%?？芍贑O中毒后，血紅蛋白在組織中釋放的氧氣量將減少，但減少量不足一半。B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：在低氧分壓處，曲線2（CO中毒）的氧飽和度高于曲線1（正常情況），即CO中毒比正常情況下血紅蛋白的氧飽和度高。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為C。[單選題]12.接種疫苗是預(yù)防傳染病最有效、最經(jīng)濟(jì)的方式。有些疫苗需兩次接種，初次接種產(chǎn)生免疫后，按規(guī)定時(shí)間間隔再次接種。若提前進(jìn)行再次接種，則會(huì)減弱二次免疫效果。下列解釋合理的是()。A.提前接種會(huì)導(dǎo)致初次免疫產(chǎn)生的記憶細(xì)胞數(shù)目減少B.疫苗會(huì)因與初次免疫產(chǎn)生的效應(yīng)T細(xì)胞結(jié)合而被裂解C.提前接種會(huì)導(dǎo)致初次免疫產(chǎn)生的漿細(xì)胞分泌的抗體減少D.二次接種的疫苗會(huì)因與初次免疫后存留的抗體結(jié)合而被迅速清除正確答案：D參考解析：本題考查人體的免疫。對(duì)于需要兩次接種的疫苗來(lái)說(shuō)，第一次接種疫苗后會(huì)促使機(jī)體產(chǎn)生抗體，若間隔時(shí)間過短，體內(nèi)會(huì)存留部分抗體，而第二次接種的疫苗作為抗原，會(huì)被抗體清除，不能引發(fā)機(jī)體通過二次免疫產(chǎn)生更多的記憶細(xì)胞，從而減弱二次免疫效果。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為D。[單選題]13.下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。A.獵豹捕食B.喜鵲筑巢C.孔雀開屏D.雄雞報(bào)曉正確答案：A參考解析：本題考查動(dòng)物的行為。動(dòng)物的行為大致可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。獵豹的捕食技能是小獵豹從大獵豹身上習(xí)得的，屬于學(xué)習(xí)行為。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為A。[單選題]14.某河流中引進(jìn)水葫蘆，跟蹤調(diào)查五年發(fā)現(xiàn)，水葫蘆種群密度逐年增加，本地食草魚類和水草的種群密度逐年減少。下列敘述正確的是()。A.大量投放本地食草魚類可有效控制水葫蘆的蔓延B.水葫蘆的引進(jìn)改變了該河流生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)C.五年來(lái)該河流中生物群落的優(yōu)勢(shì)種一定發(fā)生了改變D.該河流中所有的生物和底泥共同組成河流生態(tài)系統(tǒng)正確答案：B參考解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。B項(xiàng)：引進(jìn)水葫蘆后，河流生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類和數(shù)量發(fā)生了變化，也改變了原有生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：水葫蘆的引進(jìn)導(dǎo)致本地食草魚類數(shù)量下降，說(shuō)明本地食草魚類不以水葫蘆為食。因此，大量投放本地食草魚類不能控制水葫蘆的蔓延。A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：引入水葫蘆后，五年來(lái)水葫蘆的種群密度逐年增加，本地食草魚類和水草的種群密度逐年減少，但并不能說(shuō)明優(yōu)勢(shì)種一定發(fā)生了改變。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)指在一定空間內(nèi)，由生物群落和它的非生物環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。該河流中所有的生物和河流的非生物環(huán)境（如溫度、陽(yáng)光、空氣等）共同組成河流生態(tài)系統(tǒng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。[單選題]15.“塑戰(zhàn)速?zèng)Q”是2018年6月5日“世界環(huán)境日”的主題。在共同對(duì)抗一次性塑料污染問題的措施中，不正確的是()。A.集中焚燒白色垃圾B.統(tǒng)一回收農(nóng)田塑料地膜C.利用細(xì)菌高效降解塑料D.限制一次性塑料袋的使用正確答案：A參考解析：本題考查環(huán)境問題。焚燒白色垃圾會(huì)產(chǎn)生大量的有害氣體，造成空氣污染。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。[單選題]16.科學(xué)探究是以科學(xué)問題為起點(diǎn)的，在學(xué)生提出的下列問題中，屬于科學(xué)問題的是()。A.貓是不是精靈B.占星術(shù)是怎樣發(fā)展的C.雞蛋白和雞蛋黃哪個(gè)更好吃D.冬蟲夏草含有何種特殊的成分正確答案：D參考解析：本題考查探究式教學(xué)策略。科學(xué)探究中提出的科學(xué)問題應(yīng)該是具有科學(xué)性和探究意義的問題。“冬蟲夏草含有何種特殊的成分”具有探究意義，屬于科學(xué)問題。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為D。[單選題]17.某教師關(guān)于“種子植物”一節(jié)的教學(xué)分析如下：本節(jié)內(nèi)容選自某版本生物學(xué)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一章第二節(jié)。種子是綠色開花植物的器官之一，植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其他的器官。學(xué)生通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，將生物知識(shí)與日常生活建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中學(xué)生在生活中接觸過各種種子，對(duì)種子已經(jīng)有了一些直觀認(rèn)識(shí)，了解種子的萌發(fā)，但尚不能從生物學(xué)角度辨認(rèn)種子的具體結(jié)構(gòu)并說(shuō)出各結(jié)構(gòu)的功能。初中學(xué)生雖好奇心強(qiáng)、有探究欲望，但觀察事物往往無(wú)序且歸納總結(jié)能力不足，因此需要在教師的組織和引導(dǎo)下，合作觀察種子并系統(tǒng)歸納植物種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這段教學(xué)分析包括()。a.學(xué)習(xí)者分析b.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析c.課程標(biāo)準(zhǔn)分析d.教學(xué)環(huán)境分析A.abB.bcC.abcD.bcd正確答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)需求分析。第一段主要分析了本節(jié)內(nèi)容的出處，并說(shuō)明了教材的主要內(nèi)容，屬于學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（b）。第二段主要分析的是初中生對(duì)種子的直觀認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)，屬于學(xué)習(xí)者分析（a）。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為A。[單選題]18.某些農(nóng)村地區(qū)的村民有飲用河流、池塘水的習(xí)慣。教師在教學(xué)中提出一項(xiàng)任務(wù)——?jiǎng)邮种谱餍⌒蛢羲?，幫助村民得到潔凈的飲用水。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了沉淀、過濾、吸附技術(shù)和水體中的微小生物等內(nèi)容，并組織學(xué)生設(shè)計(jì)和制作過濾水的凈水箱。這種教學(xué)策略屬于()。A.5E教學(xué)B.PBL教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)D.程序化教學(xué)正確答案：B參考解析：本題考查教學(xué)策略。B項(xiàng)：PBL教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。PBL教學(xué)通常以項(xiàng)目作為載體，注重合作性小組學(xué)習(xí)、多學(xué)科交叉，主張學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，獲得知識(shí)、技能，提高核心素養(yǎng)等。題干中，教師以“幫助村民得到潔凈的飲用水”這一問題為導(dǎo)向，開展“動(dòng)手制作小型凈水箱”這一項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)沉淀、過濾、吸附技術(shù)和水體中的微小生物等多學(xué)科知識(shí)，組織學(xué)生合作設(shè)計(jì)和制作凈水箱。這一教學(xué)活動(dòng)符合PBL教學(xué)的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“5E教學(xué)模式”是一種重要的探究式教學(xué)模式，包括引入、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)方面，該方法主要用于轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤概念，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：程序教學(xué)是將要學(xué)習(xí)的大問題分解成若干小問題，按一定順序呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生回答，然后給予反饋。程序?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是編制出好的程序。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。[單選題]19.圖3是某學(xué)生對(duì)“染色體數(shù)目變異”的小結(jié)，該圖屬于()。A.概念圖B.流程圖C.模式圖D.思維導(dǎo)圖正確答案：D參考解析：本題考查概念圖。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為D。[單選題]20.在“藻類植物”的教學(xué)中，教師把學(xué)生帶到小池塘邊，指著一池碧綠的水問：“池塘里有藻類植物嗎？”學(xué)生答：“有！”教師問：“你判斷的依據(jù)是什么？”學(xué)生答：“因?yàn)樗蔷G的，所以藻類植物有葉綠體。”在這段教學(xué)中，教師采用的教學(xué)情境是()。A.社會(huì)情境B.自然情境C.實(shí)驗(yàn)情境D.故事情境正確答案：B參考解析：本題考查生物教學(xué)。B項(xiàng)：教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。自然情境教學(xué)法是一種以生活和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，提供有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在自然、真實(shí)和豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。題干中的教師在“藻類植物”的教學(xué)中，把學(xué)生帶到小池塘邊進(jìn)行提問，是將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，所以在這段教學(xué)中，教師采用的教學(xué)情境是自然情境。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：社會(huì)情境指學(xué)生所處的社會(huì)背景和環(huán)境。A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)情境指生物課堂教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)充分地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)：故事情境指在教學(xué)過程中，通過故事來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的興趣。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故正確答案為B。[問答題]1.港珠澳大橋所在的伶仃洋海域是中華白海豚最大的棲息地，大橋建設(shè)施工期間，生活污水的排放都被嚴(yán)格控制，配備環(huán)保廁所，采用生物降解技術(shù)，確保對(duì)環(huán)境的影響程度降到最小，始終貫穿生態(tài)保護(hù)以實(shí)現(xiàn)中華白海豚“零傷亡”。伶仃洋海域中還有豐富的浮游動(dòng)物、魚、蝦和浮游植物等。中華白海豚喜歡吃肉食性魚類，它和人類一樣體溫恒定，用肺呼吸，懷胎產(chǎn)子及用乳汁哺育幼體，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，素有“水上大熊貓”之稱。（1）從生態(tài)系統(tǒng)的類型看，港珠澳大橋周圍的海域?qū)儆赺______生態(tài)系統(tǒng)。（3分）（2）工程建設(shè)期間，如果大量生活污水流入海水，該生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭到破壞，這說(shuō)明該生態(tài)系統(tǒng)的______________是有限的。（3分）（3）中華白海豚屬于脊索動(dòng)物門_______綱，判斷依據(jù)是_______。（6分）（4）寫出伶仃洋海域的一條食物鏈。（3分）_______________________________________________________________。正確答案：詳見解析參考解析：（1）海洋（2）自我調(diào)節(jié)能力（3）哺乳；中華白海豚懷胎產(chǎn)子及用乳汁哺育幼體（胎生、哺乳）（4）浮游植物→浮游動(dòng)物→肉食性魚類→中華白海豚[問答題]2.馬拉松是典型的耐力型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有氧供能是馬拉松運(yùn)動(dòng)供能的主要方式。骨骼肌利用氧的效率是篩選該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員需要考慮的因素之一。圖4是兩名運(yùn)動(dòng)員在不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下進(jìn)行測(cè)試，測(cè)得血液中乳酸含量與攝氧量的相應(yīng)變化。問題：（1）運(yùn)動(dòng)員的骨骼肌細(xì)胞中能夠產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)是_____________。（3分）（2）在運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)員全身各個(gè)器官都能保持高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，主要通過_____________系統(tǒng)和_____________系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。（6分）（3）測(cè)試結(jié)果表明，血液中乳酸含量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度呈正相關(guān)。攝氧量增加的同時(shí)，乳酸含量也增加的原因是__________________________。據(jù)圖4分析，兩名運(yùn)動(dòng)員中，_______更適合從事馬拉松運(yùn)動(dòng)。（6分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體（2）神經(jīng)；內(nèi)分泌（3）有氧呼吸供能不足，無(wú)氧呼吸增強(qiáng)；乙[問答題]3.材料1：生物學(xué)教科書是支持教師開展各種教學(xué)活動(dòng)的書籍，是教學(xué)內(nèi)容的載體，它包括課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)科知識(shí)（事實(shí)、概念和原理）、具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、圖片及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)要求等要素。材料2：某版本教科書的內(nèi)容如下。問題：（1）結(jié)合材料分析教科書內(nèi)容包含了課程與教學(xué)的哪些要素。（10分）（2）分析上述材料是如何幫助學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)的。（10分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）課程與教學(xué)的要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源。①教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到結(jié)果。材料中，教科書中明確指出了通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、食物鏈和食物網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容，以及生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生合作交流、歸納分析能力，形成熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。②教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師在教學(xué)過程中所要傳授的知識(shí)、技能和價(jià)值觀。教材中“什么是生態(tài)系統(tǒng)”、“生態(tài)系統(tǒng)的組成”、“食物鏈和食物網(wǎng)”等學(xué)科知識(shí)都屬于教學(xué)內(nèi)容。③教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的重要手段，是教師在教學(xué)過程中所要采用的教學(xué)策略和教學(xué)技巧。材料中，教師可利用教材中“觀察與思考”模塊，組織學(xué)生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生確定食物鏈及其條數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的理解。④教學(xué)資源是教師在教學(xué)過程中所要利用的各種教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備。教材中的“想一想，議一議”“資料分析”以及豐富的圖片、實(shí)例等都屬于教學(xué)資源。（2）初中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。生命觀念是從生物學(xué)視角，對(duì)生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)，是生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華，是理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實(shí)際問題的意識(shí)和思想方法。科學(xué)思維是指運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題。探究實(shí)踐是源于對(duì)自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實(shí)需求，解決真實(shí)情境中的問題或完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力與品格。態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。①教科書中呈現(xiàn)“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道……”的提示內(nèi)容和黑體字突出本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，有利于學(xué)生生命觀念核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。②利用“想一想，議一議”中的材料引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生意識(shí)到生物與環(huán)境是不可分割的這一觀念，同時(shí)可發(fā)展學(xué)生的批判性思維。該欄目有利于發(fā)展學(xué)生生命觀念和科學(xué)思維等核心素養(yǎng)。③通過引導(dǎo)學(xué)生討論“資料分析”中的問題、觀察圖1-15和圖1-16等活動(dòng)，構(gòu)建生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及其相互關(guān)系的概念。這些活動(dòng)可發(fā)展學(xué)生分析與綜合、歸納與概括、建構(gòu)模型等科學(xué)思維。④通過“觀察與思考”建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，同時(shí)通過其中的問題討論使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)大自然、保護(hù)動(dòng)物的重要性，利于生命觀念和態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的目標(biāo)的達(dá)成。[問答題]4.問題：（1）結(jié)合材料列出本節(jié)課使用的所有課程資源，并分類。（10分）（2）教師在本節(jié)課中擬使用伸肘和屈肘模型作為教具，簡(jiǎn)要說(shuō)明在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中使用該模型幫助教學(xué)的方式（至少寫出三種）。（10分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）本節(jié)課使用的所有課程資源：播放視頻的設(shè)備、視頻、圖片、家兔骨骼的、新鮮家兔關(guān)節(jié)、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等。①根據(jù)資源的空間分布，課程資源可分為校內(nèi)課程資源、社區(qū)課程資源和學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，主要包括校內(nèi)配備的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物學(xué)圖書及報(bào)刊、生物教學(xué)掛圖與模型、實(shí)物標(biāo)本、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。社區(qū)課程資源是指超出學(xué)校范圍的課程資源，如文化館、校外圖書館、科技館、博物館及鄉(xiāng)土資源等。學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在生活當(dāng)中形成的對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。材料中，播放視頻的設(shè)備、視頻、圖片、關(guān)于家兔骨骼、新鮮家兔關(guān)節(jié)等均為校內(nèi)課程資源。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備屬于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。②根據(jù)資源的存在方式，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課程資源一般是指具有一定物質(zhì)形態(tài)的課程資源，如教材、計(jì)算網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物等。隱性課程資源一般是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如學(xué)生間的差異、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、課堂上學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)等。