藤野先生魯迅教學目的1、學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質的寫法。2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想感情。教學難點1、作者棄醫(yī)從文的思想轉變。2、語言的感情色彩和副詞的準確運用。學習字詞：驛站（）教誨（）系?。ǎ┨J薈（）瞥見（）畸形（）匿名（）詰責（）緋紅（）不遜（）杳無消息（）抑揚頓挫(

)深惡痛疾（）油光可鑒（）huìjìhuìpiējīnìjiéyǎowùjiànfēixùnyìcuò本文依據時間和地點的轉移組織材料，請按“去仙臺前”，“在仙臺”，“離開仙臺”，給文章劃分段落，歸納段意。⑴第

段：⑵第

段：⑶第

段：1-34-3536-38寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。魯迅對藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？（第6自然段）“是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”外貌描寫、語言描寫別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（第9自然段）穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。間接描寫（側面描寫）寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表現了藤野先生的什么品質。答：“我”和藤野先生交往有

件事（第11-23段）①為“我”添改講義；②為“我”糾正解剖圖；③關心“我”的解剖實習；④向“我”了解中國女人裹腳的事。(認真負責、熱誠、正直)(治學嚴謹)(熱情誠懇)(嚴謹求實)藤野先生品質：正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見。4學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。請同學交流，大家根據所寫的特征，推斷這是哪位同學？明確為什么猜（不）中的原因?！獙懭吮仨氉プ√卣鳌２虏挛沂钦l字里行間并未寫藤野先生的事件。第三類藤野先生——“偉大”襯托藤野先生精神的“偉大”，并交代作者棄醫(yī)從文的原因，感受魯迅先生的愛國之情。

某種程度上，魯迅要寫這篇《藤野先生》，其實是要從自己青年時代老師的記憶中，發(fā)掘出“理想的人性”來和現實對抗。

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錢理群《魯迅如何寫老師》但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。藤野先生——“偉大”每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便是我忽然又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫那些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。藤野先生——“偉大”這首詩是魯迅1903年在日本東京弘文書院求學時，贈給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩的意思是：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。作者寫“日暮里”和“水戶”兩個地方用意何在？

日暮里，含有“日暮途窮”的意思，魯迅先生在他的<彷徨>的題辭中曾經引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會觸動作者思念故國之情。

水戶：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產生仰慕之情。匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國分析匿名信事件和看電影事件，說說魯迅棄醫(yī)從文的原因。在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會。直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。正人君子——這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為“正人君子”的人。藤野先生只是個普通人，作者卻說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！弊髡邽槭裁凑f他“偉大”？

從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。主題探究1、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。（1）標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。（2）課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。主題探究2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又離開仙臺棄醫(yī)從文呢？（1）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。（2）離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產生了變化，“覺得醫(yī)學并非一件緊要事”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了。

布置作業(yè)1、練習二、2、練習四（選做一題）3、學習本文抓住主要特征和事跡來表現人物的思想品質的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解。）——表明事實并未出現，不過是作者想象中的情景