教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題13一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是______。A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫（江南博哥）酸銅制波爾多液C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田，可以提高水的利用率正確答案：D[解析]硬水經(jīng)過(guò)煮沸以后，水里所含的碳酸氫鈣或碳酸氫鎂就會(huì)分解成不溶于水的碳酸鈣和難溶于水的氫氧化鎂沉淀，這些沉淀物析出，水的硬度就可以降低，從而使硬度較高的水得到軟化，A項(xiàng)正確。波爾多液的主要原料是硫酸銅和生石灰，因此可以用石灰水和硫酸銅來(lái)制備波爾多液，B項(xiàng)正確。羊毛線的主要成分是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)灼燒有燒焦羽毛的氣味，而棉線的主要成分是纖維素，灼燒有燒紙的氣味，所以可以用灼燒聞氣味的方法鑒別羊毛線和棉線，C項(xiàng)正確。直接用電鍍廠的廢水灌溉農(nóng)田會(huì)造成環(huán)境污染，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.

手機(jī)芯片是一種在半導(dǎo)體材料上集合多種電子元器件的電路模塊。下列可用作半導(dǎo)體材料的是______。A.鋁合金B(yǎng).單晶硅C.二氧化硅D.硅酸鹽正確答案：B

3.

某鐵的氧化物(FexO)1.52g溶于足量稀鹽酸中，向所得溶液中通入112mL標(biāo)準(zhǔn)狀況下的Cl2，恰好將Fe2+完全氧化，則x值為______。A.0.80B.0.85C.0.90D.0.93正確答案：A[解析]根據(jù)電子守恒可知，F(xiàn)exO被氧化為Fe3+轉(zhuǎn)移的電子數(shù)和Cl2轉(zhuǎn)移的電子數(shù)相等。標(biāo)準(zhǔn)狀況下112mLCl2完全反應(yīng)轉(zhuǎn)移電子數(shù)為0.01mol。則有解得x=0.8。

4.

工業(yè)上冶鈦的反應(yīng)如下：下列關(guān)于該反應(yīng)說(shuō)法不正確的是______。A.還原性：Mg＞TiB.該反應(yīng)需在氮?dú)猸h(huán)境中進(jìn)行C.TiCl4發(fā)生氧化反應(yīng)D.生成1molTi，轉(zhuǎn)移4mol電子正確答案：C[解析]的反應(yīng)中Ti元素化合價(jià)由+4價(jià)降到0價(jià)，Mg元素的化合價(jià)由0價(jià)上升到+2價(jià)，所以TiCl4是氧化劑，發(fā)生還原反應(yīng)，Mg是還原劑，發(fā)生氧化反應(yīng)。依據(jù)還原劑的還原性大于還原產(chǎn)物的還原性，所以還原性：Mg＞Ti。由于Ti元素化合價(jià)由+4價(jià)降到0價(jià)，則生成1molTi，轉(zhuǎn)移4mol電子。由于是在高溫下反應(yīng)，生成的Ti易被氧化，所以該反應(yīng)需在氮?dú)猸h(huán)境中進(jìn)行。

5.

下列離子反應(yīng)方程式書寫正確的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：A[解析]溴化鈉溶液與氯氣反應(yīng)的離子方程式：氫氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的離子方程式：二氧化硫與水反應(yīng)的離子方程式：

6.

加熱條件下，用足量CO還原7g鐵的氧化物組成的混合物，產(chǎn)生的氣體全部通入足量澄清石灰水中，得到12.5g沉淀，此混合物不可能為______。A.FeO、Fe2O3B.FeO、Fe3O4C.Fe2O3、Fe3O4D.FeO、Fe2O3、Fe3O4正確答案：B[解析]12.5g沉淀為CaCO3，其物質(zhì)的量為由碳元素守恒可知，CO2的物質(zhì)的量為0.125mol，CO獲得氧化物中的O原子轉(zhuǎn)化為CO2，故氧化物中n(O)=n(CO2)=0.125mol，則m(O)=0.125mol×16g/mol=2g，故氧化物中則A項(xiàng)，n(Fe):n(O)介于1:1～1:1.5之間，符合要求；B項(xiàng)，n(Fe):n(O)介于1:1～1:1.33之間，不符合要求；C項(xiàng)，n(Fe):n(O)介于1:33～1:1.5之間，符合要求；D項(xiàng)，n(Fe):n(O)介于1:1～1:1.5之間，符合要求。

7.

短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，它們?cè)拥淖钔鈱与娮訑?shù)之和為16。X是元素周期表中原子半徑最小的元素，Z與X原子的最外層電子數(shù)相同，Y與W同主族。下列說(shuō)法正確的是______。A.X與Y只能形成一種化合物B.離子半徑：r(Y)＜r(W)＜r(Z)C.W的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比Y強(qiáng)D.W的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物是含有共價(jià)鍵的離子化合物正確答案：A[解析]由x是元素周期表中原子半徑最小的元素可知，X是H；Z與X原子的最外層電子數(shù)相同，Y與W同主族，可知Y與W最外層的電子數(shù)是(16-2)÷2=7；則Y是F，Z是Na，W是Cl。則X與Y只能形成一種化合物HF；離子半徑：r(Z)＜r(Y)＜r(W)；因非金屬性F＞Cl，元素的非金屬性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，所以W的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比Y弱；W的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物是HClO4，是共價(jià)化合物。

8.

莽草酸可用于合成藥物達(dá)菲，其結(jié)構(gòu)如圖。下列關(guān)于莽草酸的說(shuō)法正確的是______。

A.分子式為C7H9O5B.分子中含有四種官能團(tuán)C.可發(fā)生加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)D.在水溶液中羧基和羥基均能電離出H+正確答案：C[解析]A項(xiàng)，分子式為C7H10O5。B項(xiàng)，分子中含有醇羥基、羧基、碳碳雙鍵三種官能團(tuán)。D項(xiàng)，在水溶液中羥基不能電離出H+。

9.

25℃時(shí)，在10mL濃度為0.1mol·L-1的NaOH和NH3·H2O混合溶液中滴加濃度為0.1mol·L-1鹽酸。下列關(guān)于溶液中粒子濃度關(guān)系正確的是______。

A．未加鹽酸時(shí)，c(OH-)＞c(Na+)=c(NH3·H2O)

B．加入10mL鹽酸時(shí)，

C．加入鹽酸至溶液pH=7時(shí)，c(Cl-)=c(Na+)

D．加入20mL鹽酸時(shí)，正確答案：B[解析]在NaOH和NH3·H2O混合溶液中，NaOH完全電離，NH3·H2O部分電離，因此c(OH-)＞0.1mol/L，c(Na+)=0.1mol/L，c(NH3·H2O)＜0.1mol/L，故c(OH-)＞c(Na+)＞c(NH3·H2O)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在此混合溶液中加入10mL鹽酸，存在電中性原則：由于等體積等濃度混合，故c(Na+)=c(Cl-)，即項(xiàng)正確。加入鹽酸至pH=7時(shí)，溶液呈中性，即即c(Cl-)＞c(Na+)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。加入20mL鹽酸時(shí)，此時(shí)溶液恰好為氯化鈉與氯化銨的混合溶液，此時(shí)溶液呈酸性，即存在c(H+)＞c(OH-)，那么D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。

10.

鑒別下列各組物質(zhì)，所用兩組試劑均正確的是______。

待鑒別的物質(zhì)鑒別試劑1鑒別試劑2①

稀鹽酸和稀硫酸氯化鋇溶液碳酸鈉溶液②硝酸銨固體和氫氧化鈉固體熟石灰水③氯化鈉和碳酸鈉鹽酸氫氧化鉀溶液④氧氣、二氧化碳、氮?dú)馊贾哪緱l澄清的石灰水

A.①B.②C.③D.④正確答案：B[解析]A項(xiàng)，氯化鋇和稀鹽酸不反應(yīng)，而和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鋇沉淀，可以用氯化鋇鑒別稀鹽酸和稀硫酸；碳酸鈉和稀鹽酸、稀硫酸均反應(yīng)生成二氧化碳，現(xiàn)象相同，故不能用碳酸鈉鑒別。B項(xiàng)，熟石灰和硝酸銨固體研磨會(huì)有刺激性氣體生成，而和氫氧化鈉不反應(yīng)，可以用熟石灰鑒別硝酸銨固體和氫氧化鈉固體：用水溶解硝酸銨固體，吸收熱量，溫度降低，而用水溶解氫氧化鈉，放出熱量，溫度升高，故可以用水鑒別硝酸銨固體和氫氧化鈉固體。C項(xiàng)，鹽酸和氯化鈉不反應(yīng)。而和碳酸鈉反應(yīng)生成二氧化碳，故可以用鹽酸鑒別氯化鈉和碳酸鈉；氫氧化鉀和氯化鈉、碳酸鈉均不反應(yīng)，故不能用氫氧化鉀鑒別。D項(xiàng)，燃著的木條在氧氣中可以繼續(xù)燃燒，而在二氧化碳和氮?dú)庵邢?，故不能用燃著的木條來(lái)鑒別氧氣、二氧化碳、氮?dú)猓欢趸伎墒钩吻宓氖宜儨啙?，但是氧氣和氮?dú)馀c澄清的石灰水均不反應(yīng)，故不能用澄清石灰水來(lái)鑒別。

11.

強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲得過(guò)程，學(xué)習(xí)者從大量的具體例證中，自己概括得出事物的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)策略是______。A.概念形成策略B.概念圖策略C.問(wèn)題解決策略D.概念同化策略正確答案：A[解析]概念形成策略是指學(xué)習(xí)者從大量的具體例證中，用比較、辨別、抽象等形式自己概括得出事物的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)策略，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲得。

12.

下列關(guān)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是______。A.起步階段性B.以化學(xué)基本原理作為學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容C.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)D.宏觀表征、微觀表征和符號(hào)表征三種表征融合正確答案：B[解析]初中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括起步階段性，以化學(xué)物質(zhì)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，宏觀表征、微觀表征和符號(hào)表征三種表征融合。

13.

下列選項(xiàng)中，不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程內(nèi)容一級(jí)主題的是______。A.科學(xué)探究B.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘C.身邊的化學(xué)物質(zhì)D.化學(xué)物質(zhì)的多樣性正確答案：D[解析]《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程內(nèi)容包括5個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。

14.

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本資料。教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下不屬于教材分析內(nèi)容的是______。A.分析和理解教材內(nèi)容B.把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)C.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值D.確定教材的教學(xué)目標(biāo)正確答案：D[解析]A、B、C三項(xiàng)都是教材分析的內(nèi)容，D項(xiàng)不是。

15.

下列屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能的是______。A.能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境B.能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣C.能為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論，驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)D.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑正確答案：C[解析]實(shí)驗(yàn)的教學(xué)認(rèn)識(shí)功能主要是檢驗(yàn)化學(xué)假說(shuō)、驗(yàn)證化學(xué)概念和理論，以便使學(xué)生獲得正確的理性認(rèn)識(shí)。

16.

在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進(jìn)行規(guī)范的演示，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動(dòng)作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學(xué)片段中沒(méi)有體現(xiàn)的教學(xué)方法是______。A.講授法B.演示法C.參觀—調(diào)查法D.練習(xí)法正確答案：C[解析]教師首先講述中和滴定的原理，體現(xiàn)講授法的運(yùn)用；接著進(jìn)行規(guī)范的演示，體現(xiàn)演示法的運(yùn)用；最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動(dòng)作，體現(xiàn)的是練習(xí)法的運(yùn)用。故本題選C。

17.

在學(xué)習(xí)“空氣”內(nèi)容時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：“感受人與空氣的密切關(guān)系，認(rèn)同空氣是人類生存的寶貴資源?！边@一教學(xué)目標(biāo)屬于______。A.認(rèn)知性目標(biāo)B.技能性目標(biāo)C.體驗(yàn)性目標(biāo)D.策略性目標(biāo)正確答案：C[解析]描述體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)行為的動(dòng)詞有體驗(yàn)、感受、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)同等，故本題選C。

18.

針對(duì)如何對(duì)待自己做過(guò)的化學(xué)題，劉老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定每個(gè)人都建立一個(gè)錯(cuò)題筆記本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑色筆寫到筆記本上，完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅色筆寫到筆記本上。在這一過(guò)程中學(xué)生主要運(yùn)用了______。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.嘗試錯(cuò)誤理論C.圖式理論D.感知規(guī)律正確答案：D[解析]題干中學(xué)生主要運(yùn)用了感知規(guī)律中的感覺(jué)對(duì)比規(guī)律和知覺(jué)選擇性的規(guī)律。

19.

化學(xué)教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，正確的做法是______。A.布置超出教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題以鍛煉解題能力B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適合的難度C.學(xué)生遇到難解答的問(wèn)題，應(yīng)該立即將正確答案告知D.全部布置知識(shí)記憶性的練習(xí)正確答案：B[解析]A項(xiàng)，布置超出教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題失去了練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用新知識(shí)的功能。C項(xiàng)，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題就立即給出正確答案剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。D項(xiàng)，全部布置記憶性的練習(xí)只能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，但不能訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，不可取。B項(xiàng)，設(shè)計(jì)富于變化的練習(xí)題并有適合的難度有利于學(xué)生鞏固新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)。

20.

某校初中三年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，初三化學(xué)教研組的老師們編制了一套化學(xué)期末試題，對(duì)本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行測(cè)定。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于______。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)。

二、簡(jiǎn)答題(第1小題12分，第2小題13分，共25分)閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：

21世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，我們的教育方式正在從觀念到思想，從方法到行動(dòng)都向一種全新的教育方式發(fā)展，而這種全新的教育方式也是實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這種全新的教育方式，要真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中顯得非常必要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，目前應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)從認(rèn)識(shí)階段逐漸發(fā)展到推廣應(yīng)用階段，成為新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段。

問(wèn)題：1.

簡(jiǎn)述現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的功能。正確答案：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的功能：①運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生形象思維；②使用實(shí)驗(yàn)錄像，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虎劬C合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式；④豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.

化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)需要注意哪些問(wèn)題?正確答案：化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)需要注意：①模擬實(shí)驗(yàn)不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)；②微觀動(dòng)畫模擬不是真實(shí)如此；③多媒體幻燈片不能代替板書。

閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，化學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，要求教師提高教學(xué)反思能力。為此，教師應(yīng)自覺(jué)地對(duì)自身的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和所運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式等有意識(shí)地進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

問(wèn)題：3.

化學(xué)教學(xué)反思的含義是什么?正確答案：教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。化學(xué)教師的自我教學(xué)反思既是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)知加工過(guò)程，也是一個(gè)與個(gè)人化學(xué)教學(xué)情感、對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)同等密切相關(guān)，并且相互作用的過(guò)程。

4.

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)教學(xué)?正確答案：教師可通過(guò)多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力，如撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長(zhǎng)札記”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)等進(jìn)行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通也是提高教師反思能力的有效途徑，通過(guò)參加說(shuō)課、聽課、上課、評(píng)課等教研活動(dòng)，以教研促反思、以反思求優(yōu)化、以優(yōu)化保有效。

三、診斷題(15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，測(cè)試后對(duì)部分學(xué)生的作答情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并選取了典型的解題過(guò)程加以分析。

【試題】分步驟寫出加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。

【考試結(jié)果】經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，下列的書寫過(guò)程具有普遍性。

根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：1.

簡(jiǎn)述書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟。正確答案：書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟：①根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在式子的左、右兩邊寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，并在式子左、右兩邊之間畫一條短線。②配平化學(xué)方程式，并檢查式子左右兩邊各元素原子的種類和數(shù)量，使化學(xué)方程式遵守質(zhì)量守恒定律。③注明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。若反應(yīng)物無(wú)氣體物質(zhì)，生成物有氣體物質(zhì)，需在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊標(biāo)注“↑”；若反應(yīng)物無(wú)固體物質(zhì)，生成物有固體物質(zhì)，需在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊標(biāo)注“↓”。

2.

分析學(xué)生的上述書寫過(guò)程，找出其中的不規(guī)范之處。正確答案：上述書寫過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有在O2的右邊標(biāo)注“↑”。

3.

在講評(píng)該試題時(shí)，教師需要重點(diǎn)講解的問(wèn)題是什么?正確答案：在講評(píng)該試題時(shí)，教師需要重點(diǎn)講解的是反應(yīng)條件的標(biāo)注規(guī)則。

四、案例分析題(20分)案例：

下面是某初中化學(xué)教師講授“分子和原子”的教學(xué)片段。

[演示實(shí)驗(yàn)]品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。

[提問(wèn)]品紅為什么會(huì)消失?整杯水為什么變紅了?

[播放動(dòng)畫]品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過(guò)程。

[講解]其實(shí)我們生活中有很多類似現(xiàn)象，科學(xué)家們已利用科學(xué)技術(shù)證明了物質(zhì)是由一些看不見的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原子。

[結(jié)論]宏觀物質(zhì)是由微小的粒子——分子、原子等構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。

[提問(wèn)]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?

[投影]經(jīng)測(cè)定：一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子。

[得出結(jié)論1]分子的質(zhì)量和體積非常小。

[講述]從課堂開始的品紅消失以及動(dòng)畫，我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。

[演示實(shí)驗(yàn)]氨水使樹上的棉花小球依次變紅。

[提問(wèn)]觀察到什么現(xiàn)象?氨水并沒(méi)有與棉花上的酚酞接觸，棉花上的酚酞變紅的原因是什么?以上實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論呢?

[得出結(jié)論2]分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。

[提問(wèn)]溫度的改變對(duì)分子運(yùn)動(dòng)有什么影響?

[演示實(shí)驗(yàn)]把同樣大小的糖放入同等質(zhì)量的冷水和熱水中。

[得出結(jié)論3]______。

[演示實(shí)驗(yàn)]將50mL的水和50mL的酒精倒入100mL的量筒中，觀察是否是100mL?

[提問(wèn)]混合后的體積是兩者之和嗎?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?

[得出結(jié)論4]______。

根據(jù)以上材料回答下列問(wèn)題：1.

實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論3和結(jié)論4分別是什么?正確答案：得出的結(jié)論3：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快。得出的結(jié)論4：分子間有一定的間隔。

2.

在本課中，探究式教學(xué)和接受式教學(xué)相比的優(yōu)缺點(diǎn)。正確答案：探究式教學(xué)相比接受式教學(xué)，更注重過(guò)程的體驗(yàn)。該課主要采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，所花費(fèi)的時(shí)間比接受式教學(xué)長(zhǎng)得多，需要給學(xué)生充分的時(shí)間體驗(yàn)探究過(guò)程。如果為了趕進(jìn)度而在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行足夠思考的情況下，草率地得出結(jié)論，這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是支離破碎的，很難應(yīng)用。

3.

結(jié)合本課簡(jiǎn)單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。正確答案：本課內(nèi)容涉及微觀世界，通過(guò)多媒體模擬來(lái)展示，能更好地給予學(xué)生直觀的印象，引導(dǎo)學(xué)生形成想象。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(30分)閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：能積極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作：能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。

材料二

某版本教科書中“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”部分教材內(nèi)容

一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

探究

觀察和描述

——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運(yùn)用除味覺(jué)以外的所有感官，盡可能對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、點(diǎn)燃后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。你可以按下面提示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，也可以增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。

(1)點(diǎn)燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。

(2)點(diǎn)燃蠟燭仔細(xì)觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化?火焰分為幾層?哪層最明亮?哪層最暗?

取一根火柴梗，拿住一段迅速平放入火焰中(如圖1-10)約1s后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測(cè)火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。

分別取一個(gè)干燥燒杯和一個(gè)用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方(如圖1-11)，仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測(cè)蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。

(3)熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙(如圖1-12)，蠟燭能否重新燃燒?

探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述點(diǎn)燃前

燃著時(shí)

熄滅后

將你填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象更多，誰(shuí)的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確。與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。

材料三

教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，學(xué)生剛接觸到化學(xué)這門新課程，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和興趣。

要求：1.

談?wù)劇皩?duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。正確答案：“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)是九年級(jí)新課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生正式接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一課。通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)和熄滅后三個(gè)階段有引導(dǎo)地觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，而所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以蠟燭及其燃燒為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，大量的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)得出的，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.

根據(jù)上述材料完成“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。

過(guò)程與方法：能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)會(huì)書寫探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn)報(bào)告)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究得到的結(jié)論。

【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

【教學(xué)方法】講述法、演示法、探究法、討論法。

【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課題引入通過(guò)講述實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，指導(dǎo)學(xué)生利用人體感覺(jué)器官——視、聽、嗅、觸來(lái)進(jìn)行觀察體驗(yàn)傾聽，理解讓學(xué)生了解觀察實(shí)驗(yàn)的方法——視、聽、嗅、觸介紹觀察實(shí)驗(yàn)的步驟化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察分三個(gè)步驟，即實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后，觀察之后應(yīng)詳細(xì)記錄，并進(jìn)行分析，從而得出在實(shí)驗(yàn)條件下物質(zhì)的變化，體現(xiàn)的性質(zhì)傾聽，理解讓學(xué)生了解正確觀察實(shí)驗(yàn)的步驟創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境蠟燭是我們比較熟悉的物質(zhì)，那么關(guān)于蠟燭的有關(guān)性質(zhì)你知道哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題——探究蠟燭的有關(guān)性質(zhì)甲：蠟燭是白色或紅色圓柱體的固體。乙：蠟燭燃燒時(shí)會(huì)熔化為液態(tài)，蠟液流下來(lái)之后，又很快凝結(jié)為固態(tài)。丙：蠟燭硬度較小，容易切斷或折斷，且不溶于水……增加學(xué)生探究蠟燭有關(guān)性質(zhì)的興趣、熱情點(diǎn)燃前取一支蠟燭，觀察顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，嗅其氣味，用小刀切一小塊兒石蠟放入水里看是否沉入水底操作并記錄，然后由同學(xué)互相補(bǔ)充看到的不同的現(xiàn)象讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并了解蠟燭的有關(guān)物理性質(zhì)燃燒時(shí)：測(cè)定三個(gè)焰層的溫度取一只點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生觀察其火焰顏色甲：外層為明亮的黃色，內(nèi)層顏色較暗，中間顏色最暗。乙：三個(gè)焰層顏色不同，那么溫度是不是也有區(qū)別呢?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，并引出下面的問(wèn)題為了弄清同學(xué)的疑問(wèn)——三個(gè)焰層的溫度到底相同還是不同，學(xué)生可將一根火柴梗迅速平放入火焰中，1秒后取出，觀察火柴梗燃燒的情況操作后，發(fā)現(xiàn)外層黑色較深，越向中間，顏色越淺。得出結(jié)論：外焰溫度＞內(nèi)焰溫度＞焰心溫度鍛煉學(xué)生操作能力、觀察能力及總結(jié)問(wèn)題的能力燃燒時(shí)：測(cè)定生成物——水將一個(gè)冷而干燥的燒杯罩在火焰上方操作后：甲：內(nèi)壁出現(xiàn)小水珠：乙：火焰熄滅了，水霧不明顯；丙：燒杯內(nèi)壁生成黑色粉末狀物質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生如實(shí)觀察、如實(shí)記錄的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度同學(xué)們進(jìn)行了同樣的操作，為什么卻出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象呢?分組討論和再次實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：乙組：第一次，我們見到了蠟燭熄