七年級(jí)上冊(cè)《散步》教案（二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。

2.品讀含義豐富的語(yǔ)句,逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

3.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)（對(duì)稱句、回環(huán)句）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)新課導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一首詩(shī)歌：前面也是媽媽和兒子后面也是媽媽和兒子小孩兒的話總是那么天真但不知怎的小孩兒的話兒總能說(shuō)中那生命的輪回一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)到溫馨的親情和生命的輪回。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！跟著作者莫懷戚一起去《散步》！

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)

1.注意字音字形

熬(áo)分歧（qí）一霎（shà）時(shí)水波粼粼（lín）取jué（決）各dé（得）其所

理解下面詞語(yǔ)的意思。

信服：相信并佩服。

各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。

合作與探究整體感知

播放課文錄音或配樂(lè)范讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文。（提示注意感情基調(diào)：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容）3.思考下列問(wèn)題。（學(xué)生思考，在文中做出標(biāo)記）

提問(wèn)：（指名學(xué)生回答）（1）散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節(jié)？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？

明確：散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節(jié)是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。

（2）分歧是怎樣產(chǎn)生的？

明確：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

（3）分歧是怎樣解決的？

明確：“我”決定委屈兒子,順從母親,走大路。母親愛(ài)孫子,“變了主意”走小路。這樣我們?cè)陉?yáng)光下,向著菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。

3.合作探究（學(xué)生小組討論，各抒己見(jiàn)）在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？

【交流明確】因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的?！薄拔摇闭锰幵谥虚g,上有老、下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤,就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。

年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)？

【交流明確】“我們”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)小孩的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

4.再讀課文（學(xué)生找出描寫(xiě)家庭成員相關(guān)的語(yǔ)句,注意品評(píng),讀出感情。）

思考：在散步中，各個(gè)家庭成員展現(xiàn)出各自的美，請(qǐng)你評(píng)說(shuō)你喜歡的人物？

明確：活潑可愛(ài)、聰慧機(jī)靈的小男孩兒；頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人；年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

（教師啟發(fā)學(xué)生：兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二母親要走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？）

明確：互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。

四、課堂總結(jié)作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。學(xué)習(xí)了這篇文章，讓我們懂的家庭的和睦來(lái)自一家人的互敬互愛(ài)；讓我們理解了真情親情，要在日常生活的小事中去熱愛(ài)自己的家人。

五、布置作業(yè)自讀課文，你對(duì)課文中的哪些地方感受最深，讀出了什么意思。思考文章為什么取題為《散步》？（思考·探究·積累一）第二課時(shí)一細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵檢查作業(yè)，學(xué)生回答。提問(wèn)：對(duì)于本文的主旨，你有哪些理解？你從文中哪些語(yǔ)句看出的？示例：一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍。贊美孝心的可貴，弘揚(yáng)中華民族尊老敬老的美德。表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。表達(dá)一種生命的感慨。人生無(wú)處不在選擇?！ü膭?lì)表達(dá)，言之有理即可）二深層探究學(xué)生齊讀最后一段，感悟最后一句的含義。

思考：為什么作者說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？討論明確：從字面上看，是形容他們走得小心。仔細(xì)體會(huì)這句話含義深刻，文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。三品味語(yǔ)言1.課文以敘事為主，其中也穿插了一些寫(xiě)景的語(yǔ)句。（要求學(xué)生在文章中勾畫(huà)出來(lái)，有感情地朗讀）提問(wèn)：這些景物描寫(xiě)有什么作用？（朗讀，品味，交流）

寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）明確：這些景物描寫(xiě)，點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬(wàn)物復(fù)蘇的生命感慨，展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）

（1）“分歧”、“決定”大詞小用，透露出作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，增加了文章的幽默感和生活情趣。

（2）“挺”、“熬”流露對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。

（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品）3.文中還有一些獨(dú)特的對(duì)稱句和回環(huán)句，增加了思想內(nèi)涵，很有情趣。示例：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@個(gè)回環(huán)句，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順，老人的孤弱依賴，生命的輪回之感盡在其中，讀來(lái)不能不為之動(dòng)容。（學(xué)生速讀課文，畫(huà)出對(duì)稱句和回環(huán)句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。）示例：（1）有的濃，有的淡。

（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

（4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。

（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

（7）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

…………作用：從語(yǔ)義表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語(yǔ)音美感上看，句式整齊，富有對(duì)稱之美，兩句互相映襯，很有情趣。四課堂總結(jié)作者小題大做、以小見(jiàn)大，這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身作者賦予“散步”這件小事諸多深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。語(yǔ)言樸素親切，卻又精心營(yíng)構(gòu)。對(duì)稱句和回環(huán)句的精彩運(yùn)用更令人拍案叫絕。對(duì)我們的寫(xiě)作有很大的借鑒意義。五布置作業(yè)學(xué)習(xí)課文從生活中的平凡小事發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的特點(diǎn)，選取自己生活中的一個(gè)生活場(chǎng)景，寫(xiě)