說課題：動量守恒定律------選自：人教版選修第一冊第一章第三節(jié)目錄教材分析核心素養(yǎng)目標學情分析教學重、難點教法、學法教學過程課后反思教材分析第一章

動量守恒定律1.動量2.動量守恒3.動量守恒定律4.實驗：驗證動量守恒定律教材分析動量守恒定律既適用于宏觀世界，也適用于微觀世界;既適用于低速運動，又適用于高速運動。它是適用范圍比牛頓運動定律更廣的一條普遍規(guī)律。本節(jié)根據(jù)牛頓第三定律和動量定理推導得出:不受外力(或所受合外力為0)的系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)部相互作用的過程中，系統(tǒng)的總動量守恒。建立在牛頓第三定律及動量定理基礎上的理論推導和本章第1節(jié)的實驗探究相結(jié)合，有利于幫助學生更好地理解動量守恒定律，深化對物體之間相互作用規(guī)律的理解。動量守恒定律既是本章的核心內(nèi)容，也是整個高中物理的重點內(nèi)容。教材分析核心素養(yǎng)目標學情分析教學重、難點教法、學法教學過程課后反思目錄知識基礎心理特點認知困難認知特點1、學生已經(jīng)學習了動量定理和牛頓運動定律，具有一定動力學知識基礎；2、同時學習了機械能守恒，很自然本節(jié)學習會和機械能進行類比，建立起知識的增長點；思維基礎心理特點認知困難認知特點1、守恒的觀點在物理、化學中很常見，因此本節(jié)學生接受心理不會產(chǎn)生畏懼；2、但學生往往對結(jié)論和現(xiàn)象比較重視，而對其解釋的過程以及現(xiàn)象原理缺乏深入鉆研的意識和耐心；1、學生已經(jīng)學習了動量定理和牛頓運動定律，具有一定動力學知識基礎；2、同時學習了機械能守恒，很自然本節(jié)學習會和機械能進行類比，建立起知識的增長點；思維基礎心理特點認知困難認知特點1、守恒的觀點在物理、化學中很常見，因此本節(jié)學生接受心理不會產(chǎn)生畏懼；2、但學生往往對結(jié)論和現(xiàn)象比較重視，而對其解釋的過程以及現(xiàn)象原理缺乏深入鉆研的意識和耐心；1、學生已經(jīng)學習了動量定理和牛頓運動定律，具有一定動力學知識基礎；2、同時學習了機械能守恒，很自然本節(jié)學習會和機械能進行類比，建立起知識的增長點；現(xiàn)階段的學生比較容易記住通用的公式規(guī)律，而對動量守恒的公式推導及適用條件容易忽視，很容易導致知其一不知其二。思維基礎心理特點認知困難認知特點1、守恒的觀點在物理、化學中很常見，因此本節(jié)學生接受心理不會產(chǎn)生畏懼；2、但學生往往對結(jié)論和現(xiàn)象比較重視，而對其解釋的過程以及現(xiàn)象原理缺乏深入鉆研的意識和耐心；1、學生已經(jīng)學習了動量定理和牛頓運動定律，具有一定動力學知識基礎；2、同時學習了機械能守恒，很自然本節(jié)學習會和機械能進行類比，建立起知識的增長點；現(xiàn)階段的學生比較容易記住通用的公式規(guī)律，而對動量守恒的公式推導及適用條件容易忽視，很容易導致知其一不知其二。1、學生對存在的系統(tǒng)的內(nèi)外力分析不夠明確；2、同時由于對適用條件理解不夠，在對某一方向性動量守恒時，不能很好的理解；教材分析核心素養(yǎng)目標學情分析教學重、難點教法、學法教學過程課后反思目錄（1）明確系統(tǒng)、內(nèi)力、外力的概念,知道動量守恒定律的適用條件及普適性；（2）能用動量守恒定律解釋生產(chǎn)生活中的有關現(xiàn)象物理觀念科學思維科學態(tài)度與責任科學探究物理觀念科學思維科學態(tài)度與責任科學探究（1）能根據(jù)動量定理推導和總結(jié)出動量守恒定律；（2）能用動量守恒定律分析實際問題并進行相關物理量的計算；（1）明確系統(tǒng)、內(nèi)力、外力的概念,知道動量守恒定律的適用條件及普適性；（2）能用動量守恒定律解釋生產(chǎn)生活中的有關現(xiàn)象物理觀念科學思維科學態(tài)度與責任科學探究（1）能根據(jù)已有現(xiàn)象提出系統(tǒng)動量守恒存在普遍性的猜想，體會用守恒定律分析物理問題的方法。（2）能根據(jù)探究結(jié)果總結(jié)出動量守恒定律及其適用條件，并能寫出動量守恒定律的表達式（1）能根據(jù)動量定理推導和總結(jié)出動量守恒定律；（2）能用動量守恒定律分析實際問題并進行相關物理量的計算；（1）明確系統(tǒng)、內(nèi)力、外力的概念,知道動量守恒定律的適用條件及普適性；（2）能用動量守恒定律解釋生產(chǎn)生活中的有關現(xiàn)象物理觀念科學思維科學態(tài)度與責任科學探究（1）認識到物理研究是建立在觀察和實驗基礎上的一項創(chuàng)造性工作，物理規(guī)律應該具有普適性,但同時也存在局限性;（2）堅持實事求是,嚴謹認真的科學態(tài)度;增強理論聯(lián)系實際的意識，增強運用知識解決問題的能力（1）能根據(jù)已有現(xiàn)象提出系統(tǒng)動量守恒存在普遍性的猜想，體會用守恒定律分析物理問題的方法；（2）能根據(jù)探究結(jié)果總結(jié)出動量守恒定律及其適用條件，并能寫出動量守恒定律的表達式；（1）能根據(jù)動量定理推導和總結(jié)出動量守恒定律；（2）能用動量守恒定律分析實際問題并進行相關物理量的計算；（1）明確系統(tǒng)、內(nèi)力、外力的概念,知道動量守恒定律的適用條件及普適性；（2）能用動量守恒定律解釋生產(chǎn)生活中的有關現(xiàn)象；教材分析核心素養(yǎng)目標學情分析教學重、難點教法、學法教學過程課后反思目錄重點難點動量守恒定律的理解和推導利用動量守恒定律對不同場景進行計算教材分析核心素養(yǎng)目標學情分析教學重、難點教法、學法教學過程課后反思目錄教法、學法

教法講授法、實驗探索法、推導論證、學法自主探究法、合作推導教材分析核心素養(yǎng)目標學情分析教學重、難點教法、學法教學過程課后反思目錄實驗引入有趣小實驗學生感受和體驗感受碰撞中的運動狀態(tài)學生參與活動：1、要使車子左右搖擺，如何做？2、要使車子往左運動？3、車子往右邊運動呢？

設計意圖：增強興趣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中科學探究能力，增強學生解釋與交流的意識一、問題引入（以本自學）提前發(fā)放導學案，再學生明確學習目標后，給學生充足的時間讓學生通過看課本、作批注、查資料、等方式自學感悟。再提問：對于

冰壺

等物體的碰撞也是這樣么？怎樣

證明

這一結(jié)論？

這是一個普遍的規(guī)律么？

二、1.閱讀教材第二部分內(nèi)容，思考探究問題：①什么是試探電荷？什么是源電荷？類比：風力分級是利用風力對受力物體產(chǎn)生的作用效果劃分的，用風力大小描述風的強弱。猜想：可用靜電力F大小描述電場的強弱，靜電力大的位置說明該處電場強設計探究實驗驗證：1、同一個試探電荷q放在不同位置，受電場力不同。2、同一個位置，放置不同電荷量q1>q2>q3，則會得到F1>F2>F3二、電場強度培養(yǎng)學生猜想的能力，激發(fā)學生思考，通過3種利用電場力描述電場強弱的理論分析，對自己的猜想進行理論論證，當發(fā)現(xiàn)猜想的觀點的局限性的時候，應及時引導學生給觀點框定適用范圍（條件）。結(jié)論觀點修正：為描述電場的強弱，需要比較“單位試探電荷的受力”，即比較再次驗證：發(fā)現(xiàn)比值相等，與“同一位置電場相同，由場源電荷決定”相吻合。類比重力場：同一位置g相同，但放不同質(zhì)量的物體G則不一樣。?思考練習：

電場中A、B兩點分別放置試探電荷q和nq所受靜電力相等，求A、B兩點電場強度之比EA/EB。三、點電荷的電場電場強度的疊加1.問題引入：①兩個或兩個以上的點電荷對某一個點電荷的靜電力如何計算？②如果場源是多個點電荷，則電場中某點的電場強度如何計算？③在一個比較大的帶電體不能看作點電荷的情況下如何計算電場強度？④如何證明一個半徑為R的均勻帶電球體(或球殼)在球的外部產(chǎn)生的電場，與一個位于球心、電荷量相等的點電荷在同一點產(chǎn)生的電場相同？2.閱讀分析第三段材料，小組內(nèi)交流分享。三、點電荷的電場電場強度的疊加3.老師畫圖講解。（1）兩個或兩個以上的點電荷對某一個點電荷的靜電力，等于對這個點電荷的靜電力的矢量和。由此可以推理，電場中某點的電場強度等于各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強度的矢量和。（2）在一個比較大的帶電體不能看作點電荷的情況下，當計算它的電場時，可以把它分成若干小塊，只要每個小塊足夠小，就可以看成點電荷，然后用點電荷電場強度疊加的方法計算整個帶電體的電場。四、電場線1.概念：法拉第為了形象的描述電場而引入的虛擬的線；電場線上每點的切線方向表示該點電場強度的方向；電場線的疏密表示電場強度的大小?；顒樱豪盟芰侠K模擬“怒發(fā)沖冠”；模擬電場線的實驗，讓學生直觀感受電

場、以及描述電場的簡化方法思考：初中是怎樣描述磁場的？類比磁感線來理解電場線。2.特點：（1）電場線從正電荷或無限遠出發(fā)，終止于無限遠或負電荷（2）不相交、不相切3.幾種常見的電場線（1）正點電荷

（2）負點電荷

（3）等量異種點電荷（4）等量同種點電荷（5）勻強電場五、勻強電場1.閱讀教材勻強電場部分內(nèi)容，小組思考探究問題：①什么是勻強電場？②勻強電場的特點有哪些？③勻強電場的電場線有什么特點？2.小組展示探究的結(jié)論。（1）如果電場中各點的電場強度的大小相等、方向相同，這個電場就叫作勻強電場。（2）由于方向相同，勻強電場中的電場線應該是平行的;又由于電場強度大小相等，電場線的疏密程度應該是相同的。所以，勻強電場的電場線可以用間隔相等的平行線來表示?！菊n堂總結(jié)】電場的物質(zhì)性兩種描述電場的方式：電場強度（比值定義法）、電場線（物理模型）3.幾種常見的電場線

板書設計22三、電場線1.四類典型電荷系統(tǒng)的電場線2.特點四、勻強電場勻強電場：電場中各點大小相等，方向相同一、電場1.電荷間通過電場