人教版三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

三年級下冊語文教案三年級下冊語文教學(xué)進度表

周次

日期

課題

課時

備注2.13—2.17

燕子、古詩兩首、荷花

2

.20-2.24

荷花、珍珠泉、語文園地一

3

.27-3.3

翠鳥、燕子專列、一個小村莊的故事

4

.6?3.10

一個小村莊的故事、路旁的橡樹、語文園地二

5

.13-3.17

寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃

6

.20-3.24

畫楊桃、想別人沒想到的、語文園地三

.27-3.31

和時間賽跑、檢閱、爭吵

.3?4.7

爭吵、絕招、語文園地四

.10-4.14

可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鉆石

10

.17-4.21

七顆鉆石、媽媽的帳單、語文園地五

11

.24-4.30

太陽、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”

12

.1-5.7

五一放假

13

.8?5.12

我家跨上了“信息高速路”、果園機器人、語文園地六

14

.15?5.19

太陽是大家的、一面五星紅旗、賣木雕的少年

15

.22-5.26

賣木雕的少年、中國國際救援隊，真棒！語文園地七

16

.29-6.2

古詩兩首、西門豹、女蝸補天

17

.5?6.9

女蝸補天、夸父追日、語文園地八

18

.12-6.16

復(fù)習(xí)19

.19~6、23

復(fù)習(xí)20

26~6、30

期考單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：

《燕子》《古詩兩首》《荷花》

《珍珠泉》《語文園地一》

教學(xué)目標：

認識本組“俊、俏、翩”等16個生字，會寫“燕、增”

等33個生字。

有感情地朗讀課文、背誦相關(guān)課文。

學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

主動積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達方法。

在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生愛美、愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：

認識16個生字，會寫33個生字。

有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)課文、古詩。

培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達的能力，激發(fā)他們對大自然

的熱愛。

單元教材分析：

大自然的景物多么迷人，燕子吃呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻

放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編

了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一

個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇

課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南

方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描

寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉

水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感

受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從

而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的導(dǎo)語提示了觀察家鄉(xiāng)的

景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語

交際”和“習(xí)作”作準備。本單元的其他內(nèi)容和活動，都是

圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國的自

然奇觀一一神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，

是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物?！皩拵ЬW(wǎng)”安排

了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫。學(xué)習(xí)

本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中

的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀

察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、

搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然

景物的美好。與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元

大自然專題相關(guān)的課文有《走進大自然》《草葉上的歌》《雨

兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》

《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以引導(dǎo)學(xué)生課外自行

閱讀。

教學(xué)課時安排：

《燕子》2課時《古詩兩首》3課時

《荷花》2課時《珍珠泉》2課時

語文園地一3課時

單元教學(xué)小結(jié)：

單元1燕子

教學(xué)目標：

燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)

學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、

掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在

課文中的作用。

學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序

地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

有表情地朗讀課文，并能背誦。

教學(xué)重難點：

鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、

掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在

課文中的作用。

學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序

地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

教學(xué)設(shè)計思路：

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情

景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或

翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的

電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點

綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景

色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪

目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，自然段講燕子的外形特點；第二

自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多

生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然

段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線

索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛

行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語

言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏

來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可

愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是

學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的

想象及一些表達方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生

動的方法，是這篇課文教學(xué)的重點。

教師準備：一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)

課時安排：2課時

板書設(shè)計：

疏八、、子J

燕子春天

羽毛細雨

翅膀微風(fēng)

尾巴柔柳

課時：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。

你們知道那是什么鳥兒？

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春

天里飛翔的情景，可美啦！《燕子》這篇課文，就把這種美

的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。1、學(xué)生回答并書空課題。

學(xué)生聽老師范讀課文。

聽完后大家有什么感受呢？

學(xué)生談感受。

二、自學(xué)課文。1、老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇

課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇〃看圖學(xué)文〃，課文中看不懂的地方，可以先看

看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。3、學(xué)生讀文。

學(xué)生勾畫相關(guān)詞語。

指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從〃光滑漂亮、俊俏、

剪刀似的〃寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲

音輕些。

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。6、現(xiàn)在我們來體會體

會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說

〃湊〃成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，

合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起

了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，〃小燕子〃的〃

小〃要輕些，突出〃小〃，以突出它的可愛。6、學(xué)生思考回答。

另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？

學(xué)生回答并齊讀自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段。

.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是

一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。

.指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。

.現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。

啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。1、學(xué)生觀

察圖畫。

.誰能把你們觀察的美景說出來。

學(xué)生回答。

現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對

照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞

語畫下來。

請同學(xué)們再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，

怎么把它們聯(lián)成句子。

.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么

寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和

黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△〃三月〃，〃陽春三月〃，〃陽春〃即明亮的充滿陽光的春

天。這是春天最好的一段時間。

△〃下過雨〃下過什么樣的雨呢？加上一個〃細〃，一個〃

蒙蒙的〃我們就覺得怎么樣呢？

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。〃微風(fēng)吹

拂著柔柳〃加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。

課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰

能說說。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？這里運用了什么的手

法，這樣寫給我們什么感覺？

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。④朗讀

全句，指導(dǎo)節(jié)奏：〃微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉

眼的/柔柳〃

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似

的？△課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加

上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)

的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的。

學(xué)生回答。

草______________

葉______________

花______________

指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們

怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下

現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美

景，請一個小朋友朗讀。

學(xué)生侯又。

五、練習(xí)。扮演角色口述。

同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美

景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美,

我們也趕著去參加這盛會。學(xué)生表演、練習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)生字:俏、伶、俐、唧、偶

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。1、學(xué)生讀生字,

并用生字組詞。

學(xué)生輪讀課文。

二、講讀課文。

三、練習(xí)復(fù)述

學(xué)習(xí)第三自然段

.導(dǎo)入：課文節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在

春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光

增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

我們再來看看這幅美麗的圖畫。

.指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也

有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？看課

文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。

.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快，飛得美？

.誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察

到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些

詞語注意運用。

提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆〃在微風(fēng)中〃〃在陽光下〃

描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，

小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

.我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美

些？

學(xué)習(xí)第四自然段。

.上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種

美。

.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

課文上打了一個很美的比喻。

△為什么說是〃幾痕電線〃不說〃幾根電線？

△幾對燕子飛倦了，〃落〃在這電線上，這〃落〃字你覺得

怎么樣？

△課文最后不只說〃這多么像曲譜啊〃還加上〃正待演奏

的〃，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

.指導(dǎo)朗讀：這兩節(jié)具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。

寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？

第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語

氣適當(dāng)加強些。

同學(xué)們以燕子的身份復(fù)述這篇課文。2、學(xué)生觀察圖畫。

生讀文回答。

學(xué)生聯(lián)系課文進行語言訓(xùn)練。

學(xué)生利用掌握的學(xué)習(xí)方法賞析句子。

學(xué)生看圖、思考、回答問題。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

課外資料：

鳥兒為什么不會觸電

電流通過人或動物的身體造成傷害，稱為觸電?？晌覀?/p>

經(jīng)常看到，一群群的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站

立嬉戲，卻沒有一只觸電身亡。鳥兒為什么不會觸電呢？

讓我們先來做一個實驗，按圖示的電路接好小燈泡和電

池組，你會發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈

泡的兩個“腳”跨接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上

通過，從而形成了電流。電流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈

泡的兩個“腳”，你會發(fā)現(xiàn)，它是“站”在同一根電線上的,

不會有電壓落在上面，當(dāng)然燈絲里不會有電流通過，電珠就

不會發(fā)出光亮來。

從這個實驗里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥，

與乙燈泡很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥的兩只腳

之間不會有電壓存在，也就不會有電流從它身上通過，所以

小鳥不會觸電。

不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在

電線上的鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥

兒身上流過，使它觸電身亡。正因為如此，人們在高壓輸電

線電桿上固定電線的鐵架與電線之間，總是隔著一個長長的

絕緣瓷瓶，它既可起到保護鳥類免遭觸電的作用，又可避免

由于鳥類觸電而發(fā)生的停電事故。

燕子、拙燕、觀音燕

鑒別特征：

鑒別特征額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色

橫帶，下體余部白無條紋，上體余部均為輝藍黑色。地理分

布為留鳥。

生態(tài)：

生態(tài)多見于居民點附近的空中、建筑物、電線上等。耐

飛，覓食和營巢時來回不停，往往在飛行時伴隨發(fā)出“噬噬”

聲。尋食時，一面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內(nèi)。以小型

昆蟲為食。3-8月繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混

和稻草、羽毛構(gòu)成半碗狀，內(nèi)墊細草根和羽毛，雌雄二鳥合

同銜泥作巢。

經(jīng)濟意義：

主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾

時代有保護燕子的習(xí)慣。

單元2《古詩兩首》

教學(xué)目標：

會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝

成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

背誦兩首詩。

能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自

然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背

詩句是重難點。

教學(xué)設(shè)計思路：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景

色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳

樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首

春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風(fēng)”

是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姓紫

嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物

復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學(xué)這兩首古詩

時，沒有逐字逐句教學(xué)生詩句的意思，而是引導(dǎo)學(xué)生運用多

種感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的

方法。

教學(xué)準備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

板書設(shè)計：

古詩兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，

萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出，等閑識得東風(fēng)面，

二月春風(fēng)似剪刀。萬紫千紅總是春。

課時安排：3課時

課時

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課春天是一幅多姿多彩的圖畫，

許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?今

天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春

天，看著他們分別贊美了春天的什么？指名學(xué)生背誦。

二、學(xué)習(xí)《詠柳》，

自讀完成以下要求

把詩歌讀正確、流利，認記生字〃詠、絳〃，

指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

小組交流；互相釋疑，討論難點。1、學(xué)生認讀詩歌《詠

柳》。

指名學(xué)生讀。

學(xué)生讀注釋，同桌互相交流。

小組互相交流。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，

說說自己對詩意的理解。

全班交流，相機點撥：

“碧玉妝成一樹高〃這句里把什么比作什么？

“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？

說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會

“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比

喻？

結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

指名讀，師生評議。

以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?/p>

句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好

像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千

柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整

齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。?/p>

生：不知細葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。1、學(xué)生朗讀

古詩。

全班交流詩意，教師相機點播。

學(xué)生練讀、指讀、與教師做相應(yīng)練習(xí)。

四、背誦

同學(xué)們，這首古詩寫的多么有趣、多么生機盎然啊，你

們會背了嗎？一起來試一試。學(xué)生練習(xí)背誦。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句

的意思。學(xué)生背誦古詩，解釋詩意。

二、學(xué)習(xí)《春日》

自讀完成以下要求

把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

小組交流：互相釋疑，討論難點。1、學(xué)生讀準詩歌的

字音。

指名學(xué)生讀。

讀注釋，了解詩歌大意。

小組討論交流。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，

說說自己對詩意的理解。

全班交流，相機點撥：

作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什

么“煥然一新”嗎？

“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？

結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

指名讀，師生評議。

以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?/p>

旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春

色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白

和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只

有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象

煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無

邊的美景。

生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。1、指名學(xué)生

讀，并用自己的話說說詩句意思。

全班交流詩意，教師相機點撥。

學(xué)生練讀、指名讀，并與教師完成口頭練習(xí)。

四、背誦古詩。古詩的意思都了解了，古詩會背了嗎？

誰來試一試？

學(xué)生練習(xí)背誦。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)

指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。學(xué)生

背誦解釋詩意。

二、識字寫字1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、

濱、紫

出主識記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，

與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞

絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面

是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，

不是捺；

學(xué)生認讀生字。

學(xué)生識記字形。

學(xué)生觀察字形，交流寫法。

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生練寫。

課外資料

賀知章唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越

州永興人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過

工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。

他工書法，尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷，共存詩

20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有

《采蓮詩》《回鄉(xiāng)

偶書》廣為傳誦。

朱熹南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號晦庵、

晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源，生于南劍州尤溪。

曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、

文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻。在哲學(xué)上發(fā)展

了程頤、程潁關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說，集理學(xué)之大成，建立了

一個完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從

事教育時強調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴謹，分析問題精密，對

后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》

《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵

先生朱文集》和《朱子語類》等多種書

單元3《荷花》

教學(xué)目標：

.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行

審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，

發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

.理解的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能

背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴大學(xué)

生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。

教學(xué)重難點：

.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行

審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，

發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

.理解的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

教學(xué)設(shè)計思路：

設(shè)計理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有

什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多。我們的

小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一

個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造

文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材

正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感?！逗?/p>

花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞

荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,

表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以

情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷

花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生

有情，教材亦有情，“教材一一學(xué)生”之間的情感的橋梁就

是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著

教學(xué)過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐

帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)

生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

設(shè)計思路

在初讀課文和激發(fā)動機中一一入情

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間

包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感

比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。

或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠

過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻

蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，

使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。

在感受課文描寫的形象中一一動情

在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的

認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。

因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感

的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,

就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細讀”的

過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用

圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽

到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個

栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形

狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示

了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的進行

展示，并配上富有感染力的音樂，讓學(xué)生在音樂中去欣賞。

在領(lǐng)悟課文的神韻中一一移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢

牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精

讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅

承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著

作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神

韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文

描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒

童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。

這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒

介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

教師準備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；多媒體、生字卡片。

課時安排：2課時。

板書設(shè)計：形狀

看荷花自己變做了荷花

姿態(tài)

課時：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一.導(dǎo)語，揭示課題。

.同學(xué)們，在我們學(xué)校的對面有一座非常美麗的公園一

一蓮湖公園，每到夏天的時候，那里總是會開滿亭亭玉立的

荷花。有個小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇，這就是我們書

上的《荷花》。荷花又叫“蓮花”。

?荷花的葉子叫什么？

.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這

首古詩背誦一下。

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。師生互動，

回答問題、背誦古詩。

二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。1、

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池

荷花就像這一幅美麗的圖畫。

指導(dǎo)看圖：請同學(xué)們按次序仔細看圖，看看圖上畫了些

什么？然后再讀讀課文。

讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常

美，就寫了這篇?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀。看看

先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

學(xué)生觀察圖畫。

學(xué)生自讀課文。

三.自學(xué)討論，理清層次。1.“我”去看荷花。

.“我”看荷花。

.“我”看荷花時展開的美妙想象。

.“我”又回到看荷花的情景中。

四.講讀課文。學(xué)習(xí)小節(jié)

.啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，

我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池

真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

.指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一

陣清香”，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著

想象讀課文的節(jié)。

學(xué)生看圖。

學(xué)生齊讀課文節(jié)。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”

看到些什么？

我站在荷花池邊看：

看到荷葉；

又看到荷花；

還看到花骨朵。

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)

句。）

.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什

么樣的荷花，什么樣的花骨朵。1、學(xué)生默讀課文第二小節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一.導(dǎo)入新

堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，

把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和

愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。學(xué)生齊讀

課文。

二.復(fù)習(xí)閱讀。1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？

為什么？

.第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺

得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什

么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

三、識字、寫字

出示字卡“荷、挨、蓮蓬、脹、仿佛、裳、翩、蜻蜓“

學(xué)生認讀生字。

重點指導(dǎo)：要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳

和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān),

下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞

有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，

“蹈”的第十四筆“佛”的第四筆。

學(xué)生觀察字形。

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生練寫。

三.教補充教材。

《王冕看荷花》

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我

們學(xué)了《荷花》這篇課文，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你

們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外

史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地

把這材料看一遍。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課外讀物。

指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查

字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意

思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天

氣悶熱。

這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？看

這些長篇的要學(xué)會抓主要的。

引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課

文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)

的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？

課外資料：

王冕看荷花

那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠

草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上

鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通

紅?！镉惺畞碇苫?，苞子上清水滴滴，合葉上水珠

滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，'人在畫

圖中'，其實不錯?？上疫@里沒有一個畫工，把這荷花畫

它幾枝，也覺有趣?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會的事,

我何不自畫他幾枝？”

荷花簡介

花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖，及著生于球莖基部

的貯藏根所^成，一個球莖可著生1-6個不等的貯藏根。球

莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個代

芽；新芽萌芽后，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨后

花序發(fā)育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約

40-60公分，遮陰處理則可達70公分以上。

荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，

平均葉片長度約為30公分寬度約5公分，一般比花莖短。

但在遮陰栽培下，葉片較為狹長，長寬可達45公分，有時

甚或比花莖還長。在田間栽培日寺，上午10時以后，因日照

強度增加，溫度升高，葉片常會因失水而有反卷現(xiàn)象。

荷花的花序為穗狀花序，花梗上端有7-9片半圓狀綠色

苞片，接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉

紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽

培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的

缺點。

荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內(nèi)，每片苞片著

生4朵小花。小花為唇狀花冠，具3片外花瓣，及3片內(nèi)花

瓣；其中一枚內(nèi)花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部

位為黃色。

荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥

大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的

營養(yǎng)根的根尖，則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而

形成新的種球。

單元4《珍珠泉》

教學(xué)目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的

感情。

體會抓特點表述景物的方法。

積累課文優(yōu)美語言。

教學(xué)重難點：

的感情。

教學(xué)設(shè)計思路：

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出

了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美

之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位

置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水

喜愛的順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄€自然段。第二自然段一一第五

自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第

二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、

野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第

三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的

珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了

家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有

特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情

充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀

自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)

的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語。本課的

教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根據(jù)

連接語中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點撥指導(dǎo)?？梢韵纫?/p>

導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些

特點，表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，

讀準字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再

讀課文時，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情；最

后教師指導(dǎo)有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累

優(yōu)美語句。

教師準備：相關(guān)

學(xué)生準備：搜集有關(guān)各地名泉的資料。

板書設(shè)計：

珍珠泉

泉水綠

水泡有趣

課時安排：1課時

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、揭示課題導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們見過泉水嗎？請

說說你印象中的泉水？板書：泉

出示：資料袋中的三大泉的圖片

教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走！1、學(xué)生

根據(jù)生活經(jīng)歷回憶。

學(xué)生觀察圖片。

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？

課文的哪小節(jié)寫了“水泡”？三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。1、

自由讀第三小節(jié)，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。

交流。隨機出示講解以下句子：

出示“最有趣的…水泡了?！边@個句子和圖片。①說說

你認為這句話寫的成功之處在哪？

②根據(jù)學(xué)生回答板書：形狀色澤動作聲音

飽滿晶亮冒一嘟嚕

③隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學(xué)生形

象感受。

④拓展練習(xí)：你還想說這是怎樣的水泡？填空：的水泡

⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

出示“有時候…多像一串彩色的珍珠?。　?/p>

①自由有感情的朗讀，表達出美感。

②指名朗讀。評議。

③解“篩”，讓學(xué)生說說這為什么用這個“篩”字。1、

學(xué)生邊讀邊勾畫優(yōu)美詞句。

學(xué)生交流。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

引入：珍珠泉的水泡美那水有什么特點呢？學(xué)生自由

讀。

根據(jù)學(xué)生回答板書：清深綠

齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子

練習(xí)說話，出示句式：

水是那樣清，清得。

水是那樣綠，綠得。

水是那樣深，深得。

任選其中一句說一說。1、學(xué)生自由讀。

學(xué)生回答問題。

學(xué)生齊讀句子。

學(xué)生練習(xí)說話。

五、贊泉。

用自己的話來贊美珍珠泉。

根據(jù)學(xué)生問答思考：珍珠泉到底在哪？

現(xiàn)場進行GooGLE進行搜索

另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。1、

學(xué)生各抒己見。

學(xué)生誦讀、自學(xué)。

課外資料

名泉掠影

貴州珍珠泉

貴州省平縣城西有一個怪異的珍珠泉。當(dāng)人們來到泉邊

大聲喧嘩或鼓掌時，泉水就擠出大量的氣泡往上揖，形如串

串珍珠。聲音停止后，氣泡就隨之消失。

好事成雙，貴州平壩也有個“珍珠泉”，游人對泉水鼓

掌，泉水就冒出氣泡。在左邊鼓掌，左邊的泉水冒泡；在右

邊鼓掌，右邊亦然，好似在歡迎客人，因而也叫“喜客泉”。

據(jù)地質(zhì)學(xué)家解釋，這是由“聲震”造成的現(xiàn)象，與復(fù)雜的地

質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。

音樂泉

非洲突尼斯的臨猶萊山上，有一處奇異的泉水。人們在

泉旁邊可以聽到一支支曲調(diào)豐富、不斷變化的樂曲。原來在

泉水的出口處，擋著一塊千孔百洞的空心巖石，泉水流到那

里后，被它分離成無數(shù)條細流，這些有著噴射力的細流沖擊

空心巖壁，匯成了一首首優(yōu)美動聽的樂曲。

酒泉

在江西永豐縣的白水村有一眼五味泉，簡直就是一處天

然釀酒廠。這個山泉泉直徑為39厘米，噴出來的泉水透明

無色，清澈冰涼，伴有大量的氣泡。喝在口里甜味適中，又

有麻辣之感，下咽時喉頭略有苦味，還有一絲難于說清的酸

味，與鮮啤酒可以媲美。當(dāng)?shù)厝朔Q它為五味泉，外鄉(xiāng)人叫它

“酒泉”。他們經(jīng)常到山泉取水帶回，作為啤酒暢飲。

天然酒泉的發(fā)現(xiàn)，吸引了許多專家學(xué)者的視線。他們對

酒泉的水進行了化學(xué)分析，認為它含有豐富的宏量元素和微

量元素，是人體的礦物質(zhì)補充品，有益于人體健康，可作為

天然飲料開發(fā)?？墒?，這座“天然釀酒廠”的生成機理是什

么呢?專家們還沒有弄清楚。

藥泉

在吉林省長白山的白頭山上，有一股可以作藥的清泉。

在炎熱的夏季，人們將這氣泡滾滾的泉水加上白糖，就像喝

汽水那樣清涼可口。據(jù)介紹這股泉水的主要成份是游離二氧

化碳、重碳酸根、鎂、鈣等，對胃炎、消化不良、便秘、風(fēng)

濕性心肌炎、高血壓癥都有很好的療效。

報時泉

湖南省新寧縣煙村鄉(xiāng)巖頂村里，有一個面積20多平方

米的深水潭。潭邊有個直徑約0.5米的石洞，不管是天旱地

干，還是陰雨連綿，每天早晨7點、中午12點和下午5點,

準時涌出3次泉水，從未間斷，被當(dāng)?shù)厝罕娮u為“報時泉”。

“報時泉”每次出水不僅有規(guī)律而且十分有趣。出水之前，

洞內(nèi)一陣陣狂風(fēng)呼嘯著旋轉(zhuǎn)而出，洞口升起一股煙霧，爾后,

渾濁的泉水便從洞中涌出……1小時之后，泉水又帶著呼嘯

聲退進洞內(nèi)，一切又恢復(fù)平靜。為什么“報時泉”每天3次

準時涌出泉水，人們不能解釋。

單元語文園地一

教學(xué)目標：

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，

表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)

詞組成的詞語。

積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學(xué)重難點：

寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)

詞組成的詞語。

積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

教學(xué)設(shè)計思路：

口語交際：教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷

花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風(fēng)景有什么

不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達

出來。

習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時可以結(jié)合

口語交際進行。在口語交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出

家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。

學(xué)生寫的時候，引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表

達方法。完成作文后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流

提出修改意見。可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作

展覽。

我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每

一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：

動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、

愛憎。目的是讓學(xué)生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并

積累詞語?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先自己讀詞語，結(jié)合查字典或同學(xué)

討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞

時表達出另外一個意思。

日積月累的內(nèi)容有兩項：一是“我會填”，以填空的方

式，學(xué)習(xí)量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是

學(xué)習(xí)準確運用量詞，積累詞語。教學(xué)“我會填”時，可先讓

學(xué)生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用

這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓

勵學(xué)生運用其他量詞填寫，如，一束金光，看看是否準確。

課前準備：

搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

搜集一篇描寫大自然美麗景色的。

詞語卡片

課時安排：3課時

板書設(shè)計：

語文園地一

一歌曲一微風(fēng)

一羽毛一清泉

一翅膀一金光

一畫面一珍珠

課時

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、談話引入同學(xué)們，我們祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，

有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川,

吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只

占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,

共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。二、明確說與聽的要求1、講清

你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達出對家

鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

認真聽別人講，可以補充，可以提問題。學(xué)生明確聽、

說要求。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的

同學(xué)四人小組互相交流，介紹的同學(xué)要介紹的清楚、明白，

聽的同學(xué)要認真聽，聽的同學(xué)還可以補充、提問。

四人小組介紹交流。

四、全班交流，其他人點評或提問。同學(xué)們，剛才在小

組內(nèi)我們已經(jīng)交流過了，現(xiàn)在我們請小組推選小代表