《平行四邊形的判定》教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)效果教學(xué)分析教材分析學(xué)科角度既是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的基礎(chǔ)也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和思維嚴(yán)密性的重要素材。

承上啟下教材作用幾何角度不管是學(xué)習(xí)任何一種幾何圖形，我們必須掌握它的定義、性質(zhì)及判定。教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)效果教學(xué)分析學(xué)情分析優(yōu)勢(shì)不足八年級(jí)的學(xué)生，掌握了平行線、三角形等平面幾何知識(shí)，并且具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ).探究問題的能力、合作交流的意識(shí)等方面發(fā)展不夠均衡,需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)效果教學(xué)分析重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)探究平行四邊形的兩種判定方法.理解和應(yīng)用兩種判定方法突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：1.充分重視學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

2.重視操作實(shí)踐，突出學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)效果教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)情感價(jià)值觀能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)自主探索平行四邊形的判定方法，使學(xué)生逐步掌握說理的基本方法，理解掌握平行四邊形的兩種判定方法，并學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、合情推理能力經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作交流。教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)效果教學(xué)分析教法與學(xué)法教學(xué)目標(biāo)自主探索合作交流引導(dǎo)啟發(fā)激趣教學(xué)教、學(xué)、做、說一體化教師主導(dǎo)學(xué)生主體教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思情境引入引導(dǎo)探究探索歸納運(yùn)用新知小結(jié)反思布置作業(yè)3分鐘8分鐘15分鐘10分鐘2分鐘2分鐘教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景問題，引入新知從實(shí)際問題引入新課,提出具有啟發(fā)性的問題,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為下一步的探究做好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖本圖片可以更換成你自己的圖片或視頻情境引入01有一塊平行四邊形的玻璃塊，假如不小心碰碎了一部分，聰明的技師很快就將原來的平行四邊形畫出來了，聰明的你知道他用的什么方法嗎？教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思（1）邊：兩組對(duì)邊分別平行兩組對(duì)邊分別相等（2）角：兩組對(duì)角分別相等（3）線：對(duì)角線互相平分第一步“憶”--三個(gè)角度憶平行四邊形的性質(zhì):引導(dǎo)討論02教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思（1）兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形（定義）（2）兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形（3）兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形（4）對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形第二步“說”--引導(dǎo)學(xué)生快速說出性質(zhì)的逆命題:引導(dǎo)討論02教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思第三步“猜”--猜測(cè)以上逆命題是否可以成為平行四邊形的判定方法:設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)討論02第四步“引”--引導(dǎo)學(xué)生從中選取兩個(gè)命題加以證明兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形復(fù)習(xí)提問可以為本節(jié)課的順利進(jìn)行做好鋪墊，也比較自然地引出了本節(jié)課題。教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思三步走一“驗(yàn)”--實(shí)驗(yàn)操作二“證”--證明結(jié)論三“得”--得出判定探索歸納03實(shí)驗(yàn)一設(shè)問學(xué)生以四人為小組進(jìn)行活動(dòng)，用課前準(zhǔn)備好的兩長兩短小木條做成一個(gè)四邊形

教師問：1.如何能拼成四邊形2.轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)四邊形，圖形變化過程中，它一直是平行四邊形嗎？實(shí)驗(yàn)二設(shè)問實(shí)驗(yàn)二：將兩根小木棍的中點(diǎn)重疊，用小釘絞合在一起，連接木條四個(gè)頂點(diǎn)，做成一個(gè)四邊形。教師問：1.做出的四邊形是平行四邊形嗎？2.轉(zhuǎn)動(dòng)兩根木棍，它一直是平行四邊形嗎？教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思二“證”：引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)從理論上證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出并講解其證明過程

設(shè)計(jì)意圖三“得”：得到平行四邊形的兩個(gè)判定定理兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形1.啟發(fā)教學(xué)，寓教于樂2.確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力

教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)分析教學(xué)流程借典型例題，理知識(shí)脈絡(luò)設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用新知04

如圖,平行四邊形ABCD中對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O,E、F是對(duì)角線AC上的兩點(diǎn),并且OE=OF.問)四邊形BFDE是平行四邊形嗎？激發(fā)學(xué)生多層次、多角度思維方式，把知識(shí)的形成過程變?yōu)橹R(shí)的發(fā)生、發(fā)展的創(chuàng)造過程，加深學(xué)生對(duì)判定方法應(yīng)用的掌握。教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思小結(jié)反思05回顧探究過程形成自主反思

學(xué)會(huì)了……的知識(shí)

掌握了……的方法

體會(huì)了……的思想

在……有待加強(qiáng)

教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思作業(yè)布置06必做課本P104-105習(xí)題1、2做本上.選做研究本節(jié)課的兩個(gè)判定方法，并給出嚴(yán)格證明，你還能猜想出其他的判別方法嗎？意圖針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置分層練習(xí)，既注重課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又兼顧了有余力的學(xué)生的能力提高.教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)流程教學(xué)反思本圖片可以更換成你自己的圖片或視頻板書設(shè)計(jì)18.1.2平行四邊形的判定一、復(fù)習(xí)引入1.平行四邊形的定義2.平行四邊形的性質(zhì)二、平行四邊形的判別方法判別1：…………判別2：…………三、范例分析例1：四、作業(yè)布置必做：選做：教學(xué)反思教學(xué)策略教學(xué)過程教