10.古詩三首

［教學目標］

1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧

牲的精神。

［教學重難點］

了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

（課件出示馬圖）馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，

還是在戰(zhàn)場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的

詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特殊意義呢？今天我們就通過一首古詩，去探

索李賀的精神世界。（板書課題：馬詩）

二、簡介作者

李賀（約公元790年一約817年），字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。

李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐

到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，

抒發(fā)對理想、抱負的追求；對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都

有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經常應用神話傳說來托古寓今，所以后人

常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因

病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽？（教師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏）

3.指名再讀，評價。

4.教師范讀，學生跟讀，最后全班齊讀一遍。

5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬？（戰(zhàn)馬）

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬？（大漠、金絡腦）

7.理解字詞。

大漠：廣大的沙漠。燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。何當：何時將要。

金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。

四、品味古詩

（-）學習第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組討論：

（1）這兩句詩運用了什么修辭手法？

（2）這是什么描寫？寫了哪些景物？有什么作用？

（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特

別的意義？

2.小組派代表匯報。

3.結合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。（引導學生想象）

（空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。）

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的？（觸覺：冰涼的；顏色：白色。）

5.為什么沙會是如雪的白色？（因為月光的照耀，所以是潔白的。）

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受？（空曠寂寥，清冷荒涼）

7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器?！霸滤沏^”不

僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。

（二）學習第三、四句詩。

1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦？

（給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，

實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。）

2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么？

（“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子；“清秋”是深秋的意思。表

達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。）

3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）從哪里看出來？（“何當”說明沒

有實現(xiàn)。）

五、理解情感，學習寫法

1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？

（渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)夢想的無奈。）

2.這與“馬”又有什么關系呢？

（詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。）

3.作者是用什么方法來表達他的感情的？（托物言志）

4.講解“托物言志”的寫作手法。（將個人之“志”依托在某個具體之“物”

上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。）

六、課堂小結

這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領略了古人托物言志的寫作手法，感受

到古人報效國家的愛國熱情，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一

樣，不忘初心。

第二課時

教學過程

一\復習導入

1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點？（指名說）

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

（-）初步感知大意。（以學生自學、匯報為主）

1.認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。

2.教師相機指導。

3.學生交流匯報。

（二）學習《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑：平

常。這句詩的意思是:經受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常

的事。）

（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

（粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全

然。清白：指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高

尚的節(jié)操留在人間。）

2.整體理解詩意。（用自己的話，說說這首詩的意思。）

（三）學習《竹石》。

1.逐句理解詩意。

（1）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（這句詩的意思是:竹子抓住青山

決不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。）

（2）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

（磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數(shù)磨

難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹

倒，讓它屈服。）

2.整體理解詩意。（用自己的話，講一講這首詩的意思。）

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣

的印象。

石灰:開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。

（學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。）

竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經受各種磨難仍永不屈服。

（看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、

惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。）

2.再讀古詩，思考:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時的時代

背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。（匯報）

（1）《石灰吟》：抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點

體會“清白”，“清白”到底指什么。

（“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是

拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的

品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。）

教師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

（2）朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情

感。

（3）《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（引導學生舉手說）

①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑

強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。（指導學生朗讀，讀出這做人的道理）

②再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥

協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。（指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向）

四、總結

'1.力學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點？（托物言

志）

2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合作者生

平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？

［教學板書］

10.古詩三首

馬詩

寫景大漠沙如雪

燕山月似鉤

抒情何當金絡腦

快走踏清秋

懷才不遇殺敵報國

石灰吟

前兩句：描述特征一一狀物

后兩句：體會情操一一喻人堅貞不屈

竹石

前兩句：描述石中竹子的特征

后兩句：抒發(fā)自身的情感不畏艱險

［教學反思］

這三首古詩都運用了托物言志的寫作手法，我在教學的過程中，主要是以朗

讀帶動講解，并且鼓勵學生自學，避免單一地進行說教。對于古詩的教學，應當

使學生養(yǎng)成初步的鑒賞能力，使學生能夠了解詩人塑造的形象，從而體會詩歌所

表達的情感。因為三首詩的寫法一樣，加之內容并不難理解，所以學生自主學習

比較容易，教學效果良好。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

心中有一尊神

①那天，街上很冷，太陽淡淡地照著，薄得如紙，母親引著8歲的我走過清冷的街道。

我吸溜著鼻涕，拉著母親的手，另一只手上拿著一個烤白薯?？景资砻爸|縷熱氣，香味很

有誘惑力地飄散到空氣中。陽光，也仿佛染上了誘人的香味。

②我捏著烤白薯，看著里面黃亮亮的瓢兒，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五

臟六腑中。那種香氣,至今想起來，仿佛還蕩漾在我的記憶里，繚繞不散。

③就在我張大嘴，準備再咬第二口時，一聲乞討聲拽住了我的注意力。我回過頭，是一

個面黃肌瘦的討飯女人站在我的旁邊，穿著破破爛爛的衣服，手里拉著個男孩。那男孩和我

差不多大，瘦瘦的，一雙眼睛卻不小，圓圓的瞪著我的烤白薯，一個手指伸在嘴里，使勁地

咂，好像他的手指比我的烤白薯還有味兒似的。

④女人看看自己孩子的饞樣，又看看我手中的烤白薯，賠著笑臉道："娃娃，把烤白薯給

我孩子吃點好嗎？他有大半天沒吃東西了。"

⑤我當然不答應，忙縮回手，生怕一不小心，會被那母子倆搶去似的，嘴里還像個大人

似的，連連說："沒有了，就這點兒，沒有了?！闭f著，用另一只手去推了那孩子一下。

⑥"小斌，咋恁沒大沒??？"母親皺起了眉。

⑦"誰叫他們要吃我的烤白薯。"我不高興地說。

⑧母親說："給一點兒吧，來，掰一點兒給弟弟。"母親哄著，邊把我手中的烤白薯拿過

去，說是掰一點兒的，誰知一下子給那個孩子掰了一大半。

⑨那個小家伙接過烤白薯，仿佛餓了很久似的，大口大口地吃起來。吃的都是我的香噴

噴的烤白薯??！我非常不高興，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低著頭跑了。

⑩母親撿起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，遞給那個小孩，拍拍他的頭，笑笑，來尋我。

我拐過街角，見沒有人了，一下子躺在地上，死命地又蹬又哭："我要我的烤白薯，我要我

的烤白薯。"

?母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會兒，輕聲道："說不定那兩個人是天上下凡的神仙

呢。”

?一句話，讓我立即停住了哭叫，睜大眼睛問："他們是神仙？你咋知道？"

?母親拉起我，拍掉我身上的灰土，背著向家里走去，邊走邊給我講："為弄清凡間的人

誰的心腸好誰的心腸壞，天上的神仙經常下凡，故意裝作可憐人，來試探人們的態(tài)度。好心

人呢，神就賜福；壞心人，神就降罪。"

?一句話，把我嚇了一跳，瞪大眼睛四處望。心悸之余，我深深地佩服起母親的遠見卓

識來。我覺得母親做得對極了，否則，這一次我一定是難逃神的懲罰了。

?這以后，再見到要飯的，或者瘋子傻子，我的心里都充滿了深深的敬畏，也格外地尊

敬他們。因為，他們中保不定哪個就是天上下來試探人心的神仙。

?漸漸地，習慣成自然。一直到如今，我仍然是這樣，見了討飯的或者可憐人，心里充

滿了同情，能幫上忙的，都盡量幫忙。

?多少年過去了，我早已知道那些"神"不過是拿來哄小孩子的，可仍然從心里感謝母親。

母親不但讓我的童年充滿了爛漫離奇的故事，而且在我幼小的心里早早地就塑造了一尊神,

這尊神叫善良和同情。

（1）通讀全文，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（2）文中?段說"母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會兒"，請用一小段話來描繪母親此時

的心理活動。

（3）結合語境，從語言表達的角度對劃線詞語作簡要賞析。

看著里面黃亮亮的瓢兒，咬了一口，一種軟乎乎的幸福直鉆入我的五臟六腑中。

（4）結合文章內容，說說你對文中"母親"的印象。

【答案】（1）母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

（2）小斌真不懂事！那個小孩也太可憐了，分給他吃一點兒有什么關系?？尚”蟛?歲，

也是個孩子啊，我該怎么才能哄住他呢？

（3）"軟乎乎"既指吃烤白薯給人帶來的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，

語言表達極具表現(xiàn)力。

（4）母親讓"我"把烤白薯"掰點兒給弟弟"，可見她心地善良，富有同情心；用神仙的故事

來教育"我"，可見她教育孩子很有方法。

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內容的基礎上，可知這篇文章的主要人物是我的母親,

主要事件是母親把我的烤白薯分給乞討的小男孩，當我哭鬧時，母親就用神仙的故事教育我。

據(jù)此概括答題即可。

（2）結合語象分析，母親因為可憐同情那個乞討的小男孩而把我的烤白薯分給給他時，我

先是把剩下的烤白薯扔到地上，然后又在地上撒潑，因為我當時也是一個孩子，也不懂事，

母親要想法哄住我，據(jù)此分析答題即可。

（3）首先要理解這個詞語的意思，然后再結合語境分析詞語的表達效果。"軟乎乎”形容軟

和，用在這里是形容"幸?！边@個詞，幸福本來是看不到，摸不到的，它是人的一種感覺，因

此這個詞語既指吃烤白薯給人帶來的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語言

表達極具表現(xiàn)力。

（4）結合文章母親的動作、語言分析，母親讓"我"把烤白薯"掰點兒給弟弟"，可見她心地

善良，富有同情心；用神仙的故事來教育"我"，可見她教育孩子很有方法。

故答案為：⑴母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育"我"。

⑵小斌真不懂事！那個小孩也太可憐了，分給他吃一點兒有什么關系?？尚”蟛?歲，也

是個孩子啊，我該怎么才能哄住他呢？

⑶"軟乎乎"既指吃烤白薯給人帶來的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語

言表達極具表現(xiàn)力。

（4）母親讓"我"把烤白薯"掰點兒給弟弟"，可見她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來

教育"我"，可見她教育孩子很有方法。

【點評】⑴本題考查概括事件的能力。答題時要找到事件的幾個要素：時間、地點、人物、

事件、結果。然后按照人物+事件的模式進行概括即可。

⑵本題考查揣摩并描述人物心理的能力。答題時要在整體感知文章內容的基礎上再結合上

下文內容揣摩人物心理，然后再用恰當?shù)恼Z言描述出來。

⑶此題考查賞析詞語的能力。要我們賞析的詞語，要么是運用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的

動詞、形容詞、副詞、疊詞等。賞析的答題模式一般為：該句運用了......（修辭、詞語等），

生動形象地寫出了......的特點，突出了......品質，表達了作者......情感。答題時要結合具體語

句進行分析。

⑷本題考查分析人物形象的能力。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內容、故事情節(jié)、

人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫來整體感知。概括時要做到既全面，又要

突出重點。

2.文學類文本閱讀

把手機借給陌生人

閏紅

①當時，我扶老攜幼穿過長長的步行街，在樹下的長凳上，一邊休息，一邊習慣性地刷

著手機。忽然，坐在旁邊的女孩轉過頭來，問："你的手機能借我上一下QQ嗎？我的手機

沒電了，我跟同學走散了，我記不住她的手機號?！?/p>

②我頓時有點緊張，因為借手機是大忌，報紙上不是老有人被先借后搶的新聞嗎？但這

個女孩看上去很文弱，不見得身手就有那么敏捷；況且，她說的這種處境我感同身受一一我

的手機也常常沒電，我也記不住別人的手機號。在這樣人潮涌動的步行街上，和同伴走散確

實是件很麻煩的事，沒準哪一天，我也會想跟人借一下手機。

③把手機遞過去時，我緊張到了極限。因為我到這時才想到，她不一定是要搶劫，她也

可以在我的手機上操作，比如下個木馬病毒什么的。

④也許是那一刻太緊張了，我非但沒有把手機要回來，還遵循著一向的習慣，不伸頭看

別人輸入。只是緊張地盯著她飛快地在我的手機上戳戳點點，每一下都指向我無法確知的所

在。同時我打量著她一一棕色的掛著皮熊吊飾的包，粉紅色的運動鞋，白皙的面頰上有一顆

小痣，我要求自己記下這些特征，同時也知道這樣其實沒什么用。

⑤拿回手機，我完全沒有助人為樂的好心情，反而覺得我遇上了大麻煩。我不知道這幾

十秒里，她把我的手機怎么著了。我打開支付寶，看到我的錢還在，但她也許是還沒跑遠，

怕被我抓住吧，會不會半夜三更才開始行動？是否她躲在一個難以想象的角落里，把我的支

付寶、銀行卡上所有的錢，一筆一筆地全轉走？

⑥我萬分糾結，幾乎沒有心情繼續(xù)旅行，最后決定，還是先把支付寶和銀行賬戶全部凍

結比較好。

⑦于是，當我媽和我兒子坐在劇場里，為精彩的演出大笑或是驚嘆時，我手忙腳亂地將

我所有的賬戶凍結?？偹忝ν?，演出也結束了，跟著人流涌出劇場，我突然意識到一個問題:

微信綁定的銀行卡被凍結，我沒法用打車軟件了。我們走了很遠的路，終于找到地鐵站，出

了地鐵站又等了很久，才等到一輛空出租車。

⑧第二天早晨，我才發(fā)現(xiàn)，生活對我的考驗剛剛開始。

⑨第二天，我還沒睜眼就抓過手機，倒是沒有多筆取款信息，可一條來自12306的短信

讓我飛快地坐了起來，只見上面簡單粗暴地寫著："您購買的x月x日x次列車因故停運，您需

在x月x日前到車站辦理原價退票，給您帶來不便，敬請諒解！"

⑩諒解什么啊，這不是假客氣嗎！最要命的是，這張票我之前改簽過一次，現(xiàn)在只能退

票。被凍結的支付寶賬戶只能進不能出，我要是想再買一張票，就只能去火車站了。

?我滿腹怨氣地趕到火車站，排了很久很久的隊，一直在糾結是改乘汽車還是買兩張站

票一一在我前往火車站的路上，我看到當天的坐票在一張張減少，直到為零。等我終于排到

售票口，我一咬牙，決定還是站著回去，因為坐火車只要兩個半小時，坐汽車卻要五個小時

呢。

?好容易做好足夠的心理建設，再拿手機上12306一刷，驚訝地發(fā)現(xiàn)，我退票的那趟車

重新運行了，并且重新賣一次票。只能再去排隊改簽，因為我知道這站票可不是讓你兩只腳

站著，常常是一只腳點著地，有時甚至無立足之地。就這么著，又排了將近一個小時隊，才

把站票改簽成了二等座票。拿到票的時候，我簡直熱淚盈眶，也更加怨恨昨天向我借手機的

那個女孩子。

?一轉眼半個多月過去了，我的錢財還沒有流失。難道"壞人"在默默地等我攢錢，到了

一定額度再下手？這當然是不符合常理的，比較合理的情況是：那個跟我借手機的姑娘，可

能就是想用我的手機上一下QQ。

?……對于此事，我唯一可以總結的是，若下次再有人這么跟我求救，除了輸入密碼的環(huán)

節(jié)，我一定會盯緊對方在我手機上的每一步操作。

（選自《讀者》2015年第20期有改動）

（1）隨著事件的發(fā)展，"我"的心情不斷變化，請完成下面的表格。

情節(jié)被借手機②被迫買票安然無恙

心情①焦慮②③

（2）本文最主要的寫作手法是設置懸念，請舉一個例子，并分析其作用。

（3）聯(lián)系上下文，品味文中劃線句子中加下劃線的詞語，分析其表達效果。

①只是緊張地盯著她飛快地在我的手機上戳戳點點，每一下都指向我無法確知的所在......

②我手忙腳亂地將我所有的賬戶凍結。

（4）對于陌生人的求助，作者是怎么處理的？要是換成你，會怎么做？聯(lián)系實際說一說你

的看法。

【答案】（1）①緊張、不安；②凍結賬號；③糾結、怨恨；④忐忑、釋然

（2）示例：陌生女孩借手機，"我"猜測會不會她是心懷叵測，進而引起一系列誤會。

作用：使人物的心理描寫細膩而富于變化，推動情節(jié)富有波瀾地向前發(fā)展，增強了文章的可

讀性。

（3）①運用人物心理描寫，形象地寫出"我"看著陌生女孩用"我”的手機時沒有把握的感受,

表現(xiàn)了"我"對女孩借手機的行為可能給自己帶來損失的擔憂、不安的心情。

②運用人物動作描寫，生動地寫出"我”無心欣賞演出，急于凍結賬號的情形，表現(xiàn)了“我"

防患于未然的急切心情。

（4）①對于陌生人的請求，作者既害怕被人欺騙，又同情體諒他人，在矛盾的心態(tài)下還是

借了手機給陌生女孩。事后感到非常害怕，趕緊做了一些補救措施，帶給自己和家人很多麻

煩。②我覺得作者處理方法有點過頭了：在與陌生人交往時除了應當有的相互信任，還要

保持必要的警惕，并做好必要的防范措施，可以避免一些不必要的煩惱。

【解析】【分析】（1）①結合"也許是那一刻太緊張了"概括：緊張、不安。②結合"我萬分

糾結，幾乎沒有心情繼續(xù)旅行，最后決定，還是先把支付寶和銀行賬戶全部凍結比較好"可

概括：凍結賬號。③結合"也更加怨恨昨天向我借手機的那個女孩子”可概括：糾結、怨恨。

④結合"這當然是不符合常理的，比較合理的情況是：那個跟我借手機的姑娘，可能就是想

用我的手機上一下QQ"可知此時"我"已經大概可以確定那個女孩真的是僅僅想用一下手機

QQ,內心應該是放下了，故可概括：忐忑、釋然。

（2）結合"我打開支付寶，看到我的錢還在，但她也許是還沒跑遠，怕被我抓住吧，會不

會半夜三更才開始行動？是否她躲在一個難以想象的角落里，把我的支付寶、銀行卡上所有

的錢，一筆一筆地全轉走？"可知，女孩歸還手機后，"我"拿回手機后，懷疑對方在自己的

手機里做了什么手腳。作用：正是因為有了懷疑，所以才有了凍結支付寶的行為，故作用一

是引出下文凍結支付寶以及帶來的麻煩，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。同時設置懸念能夠引發(fā)讀

者的閱讀興趣。

（3）①本義。無法確知指無法確定的感知。語境義。這里指"我"沒有辦法確定知道女孩

拿著"我”的手機在具體做著什么。手法。這里運用心理描寫，結合"緊張地盯著"可知"無法

確知"寫出了我”當時因為不知道女孩的行為會不會給自己帶來損失的緊張、不安的心情。

②本義。手忙腳亂指做事慌張而沒有條理。語境義。這里指我急忙和而慌張的凍結了自己

的所有賬戶。手法。"手忙腳亂”是動作描寫，寫出了當時"我"無心欣賞演出，急于凍結賬號

的情形，表現(xiàn)了"我"防患于未然的急切心情。

（4）作者的做法。結合“我頓時有點緊張，因為借手機是大忌，報紙上不是老有人被先借

后搶的新聞嗎？”"她說的這種處境我感同身受一一我的手機也常常沒電，我也記不住別人的

手機號。在這樣人潮涌動的步行街上，和同伴走散確實是件很麻煩的事，沒準哪一天，我也

會想跟人借一下手機"可知，作者雖然害怕被欺騙，但是還是感同身受的去體諒對方的難處,

選擇幫助對方，把手機借給了女孩。但是之后非常的害怕，選擇凍結支付寶，給自己的生活

帶來了許多的麻煩。自己的做法。面對陌生人的求助，首先要觀察，根據(jù)自己的觀察判斷對

方是否真的需要幫助，并且提前做好防范措施，要在保護自己的前提下，為需要幫助的人提

供幫助。并且我想還是多一些信任，相信更多的人是心存善意的。

故答案為：⑴①緊張、不安；②凍結賬號；③糾結、怨恨；④忐忑、釋然

⑵示例：陌生女孩借手機，"我"猜測會不會她是心懷叵測，進而引起一系列誤會。

作用：使人物的心理描寫細膩而富于變化，推動情節(jié)富有波瀾地向前發(fā)展，增強了文章的

可讀性。

⑶①運用人物心理描寫，形象地寫出"我"看著陌生女孩用"我"的手機時沒有把握的感受，

表現(xiàn)了"我"對女孩借手機的行為可能給自己帶來損失的擔憂、不安的心情。

②運用人物動作描寫，生動地寫出"我"無心欣賞演出，急于凍結賬號的情形，表現(xiàn)了"我"

防患于未然的急切心情。

(4)①對于陌生人的請求，作者既害怕被人欺騙，又同情體諒他人，在矛盾的心態(tài)下還是

借了手機給陌生女孩。事后感到非常害怕，趕緊做了一些補救措施，帶給自己和家人很多麻

煩。②我覺得作者處理方法有點過頭了：在與陌生人交往時除了應當有的相互信任，還要

保持必要的警惕，并做好必要的防范措施，可以避免一些不必要的煩惱。

【點評】⑴本題考查人物情感的梳理與概括。在情節(jié)的不斷變化中，抓住表示心情的詞語

概述。

⑵本題考查對文章寫作手法的理解。寫作手法的運用得當，能使文章更有可讀性，使文章

波瀾起伏，能使人物形象更加的豐滿。在分析寫作手法時，先整體感知文章內容，體會故事

情節(jié)的發(fā)展變化，然后結合寫作方法的使用，具體分析其作用。

⑶本題考查詞語的賞析。詞語的賞析要結合具體語境，不能只是就詞論詞，更要說出詞語

在這個句子中的具體含義和表達效果。

⑷本題考查人物形象的分析和文章主題的把握。充分閱讀文章感知內容，通過故事情節(jié)以

及文章對人物的具體描寫角度體會人物形象。

3.閱讀下文，回答問題。

江南的春雪

①對于一位在江南住慣的人，在嚴寒的冬天也難得一見雪的蹤影，春天下雪便是奇跡了。

物以稀為貴，今年的春雪就越發(fā)顯得珍貴。

②一陣洶涌的雪子過后，接踵而來的是蘆絮般的小雪，一小片，一小片的，稀稀拉拉，

下得不大，但不久地面上屋頂上白了一層，宛如覆蓋了一叢白毯。樹枝上，草坪間，山尖上

頂著一串串的小白花，與朦朧的天空灰白相間，很有些中國古代山水畫"雪煙俱凈，山水共

色，從流飄蕩，任意東西”的韻味。

③雪雖然下得不大，可是整個蒼茫的大地比往常寧靜了許多。但也不像唐代詩人柳宗元

所描繪的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"那樣冷靜。寧靜之中也蘊含著蠕動：漫天的飛雪本身就

是一幅時尚的動漫，它在向大地炫耀的同時，也一步一步地澆滅了人們內心的煩躁和不安；

還有路上三三兩兩的車仍在穿梭，與飛雪的糾纏更添大地的嬌媚；偶爾還有幾個行人匆匆趕

路，游離在這寂寥的雪國中。行人的稀少，我想到了一個原因，那可能是跟人們愛美有關，

生怕太多的行走玷污了這幅渾然天成的山水畫，倒不如躲在家中偎依在火爐旁邊，一邊嗑著

瓜子，一邊調侃，享受著雪帶來的寧靜和悠閑。如果是讀書人的話，映雪讀書也是一種不錯

的選擇。

④雪除了給人們帶來寧靜外，還給人們帶來極高的興致和美好的希望。有了雪，文人就

妙筆生花；有了雪，情人就風花雪月；有了雪，農夫就信心百倍；有了雪，咱們老百姓就真

高興！

⑤江南的春雪雖韻味十足，意興盎然。但也有它先天的不足：相比北國的雪，它顯得不

夠剛毅，不夠堅強，不夠渾厚，嬌氣、羞澀、短暫也就在所難免了。北京的雪我是見過的，

但并不像李白所說"燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”那么夸張。如果真要把江南的雪和北

國的雪做個比喻的話，我想：北國的雪就好比北方漢子，豪放、灑脫，洋洋灑灑；而江南的

雪如同小家碧玉，嬌小、細膩，纏纏綿綿。法國著名思想家孟德斯鳩認為地理與氣候決定人

的精神氣質。從南北雪的形態(tài)特征來看，孟德斯鳩的理論確實有道理。

⑥春雪下了整整一天一夜，到正月十二下午停了?？晌业男拈g卻沒有停留對雪的眷戀，

我不僅眷戀雪的潔白，眷戀雪的晶瑩剔透，更眷戀雪的那種不夾帶一絲絲雜質的純正。這讓

我想起了為人處世，人如果能夠像雪一樣坦坦蕩蕩，純正潔白，世間就沒有了那么多的恩恩

怨怨了，人類也就可以和諧幸福地生活。而人們常常把雪當作"天使"，當作"棉被"，當作好

事情的預兆，也就是因為雪代表了人們內心的追求：自然、純潔、灑脫。雖然有時候人們達

不到潔白無瑕的那種境界，但向往她本身也是一件美好的事物。

⑦這場春雪已經融化了，但它播撒在人們心間的希望種子是不會融化的，到了秋天的時

候還會豐收。

（文章有刪節(jié)）

（1）請分析第③段“寧靜之中也蘊含著蠕動"一句中劃線詞語的表達效果。

（2）江南的春雪有什么特點？第⑤段中將江南的雪與北方的雪作對比，有什么作用？

（3）為什么雪停了，"可我的心間卻沒有停留對雪的眷戀"？

（4）聯(lián)系全文，簡要概括本文的主旨。

【答案】（1）"蠕動"，意為慢慢地爬動，用在此處充分表現(xiàn)了在漫天的雪花之中，一切行

動的事物都顯得渺小和遲緩了。

（2）嬌小，細膩，纏綿，短暫，純正，坦蕩，潔白。將二者作對比，更有利于突出江南特

有的地理與氣候所決定的江南的雪的特點，從而更突出了江南春雪的珍貴，并與開頭銜接照

應。

（3）①雪潔白、晶瑩剔透、純正。②讓"我"想起了為人處世，人如果能夠像雪一樣坦坦蕩

蕩，純正潔白，世間就沒有了那么多的恩恩怨怨了，人類也就可以和諧幸福地生活。③雪

代表了人們內心的追求：自然、純潔、灑脫。

（4）通過對坦蕩、純正、潔白的江南春雪的描寫和贊美，表達了人們內心對自然、純潔、

灑脫這些美好境界、美好事物的向往與追求。

【解析】【分析】首先要理解這個詞語的意思，然后再結合語境賞析其表達效果。"蠕動"，

意為慢慢地爬動，這時候江南正在下雪，在漫天的飛雪下，一切的景物都顯得渺小；因為天

氣較冷，再加上路滑，所以車輛和行人都走得較慢，因此"蠕動”用在此處充分表現(xiàn)了在漫天

的雪花之中，一切行動的事物都顯得渺小和遲緩了。

⑵對比的就是突出事物的特點，認真閱讀文章，可以發(fā)現(xiàn)文章第⑤⑥兩段描寫了江南的雪

的特點，并把江南的雪和北國的雪進行比較，在比較中作者之間突出了江南的雪的特點，從

中篩選出相關的詞語即可。

⑶結合語段內容分析，這段話作者由雪的潔白、晶瑩剔透、純正想起了為人處世，認為人

如果能夠像雪一樣坦坦蕩蕩，純正潔白，世間就沒有了那么多的恩恩怨怨了，人類也就可以

和諧幸福地生活。除此之外，作者認為雪代表了人們內心的追求：自然、純潔、灑脫。因此

雪停了，"可我的心間卻沒有停留對雪的眷戀"。

（4）結本文寫作內容概括文章的主旨，本文從①到⑥自然段具體描寫了江南的雪景及江南

的雪的特點，第⑥段還由江南的雪的特點聯(lián)想到做人，從而表達了人們內心對自然、純潔、

灑脫這些美好境界、美好事物的向往與追求。

故答案為：⑴"蠕動"，意為慢慢地爬動，用在此處充分表現(xiàn)了在漫天的雪花之中，一切行

動的事物都顯得渺小和遲緩了。

⑵嬌小，細膩，纏綿，短暫，純正，坦蕩，潔白。將二者作對比，更有利于突出江南特有

的地理與氣候所決定的江南的雪的特點，從而更突出了江南春雪的珍貴,并與開頭銜接照應。

⑶①雪潔白、晶瑩剔透、純正。②讓"我"想起了為人處世，人如果能夠像雪一樣坦坦蕩蕩,

純正潔白，世間就沒有了那么多的恩恩怨怨了，人類也就可以和諧幸福地生活。③雪代表

了人們內心的追求：自然、純潔、灑脫。

⑷通過對坦蕩、純正、潔白的江南春雪的描寫和贊美，表達了人們內心對自然、純潔、灑

脫這些美好境界、美好事物的向往與追求。

【點評】⑴本題考查學生對重點詞語的表達效果的品析能力。解答此類題，一定要遵循“詞

不離句，句不離段，段不離篇”的答題原則，認真通讀全文，整體感知文本，理清行文思路,

把握文章主旨，在此基礎上，結合具體語境，分析詞句的表達效果。

⑵本題考查概括文章內容的能力以及分析對比手法表達作用的能力。要在通讀全文的基礎

上，抓住文章的主要信息，提取關鍵語句，整合語言，做出概括回答。對比的作用：把兩

種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。答題時要結合具體內容分析其作用。

⑶本題考查理解文章關鍵語句內涵的能力。答題時，首先必須理解文章內容和主旨，然后再

結合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內涵，文章中關鍵語句的深

層內涵要結合文章的主旨分析。

⑷本題考查概括文章主旨的能力。概括文章的主旨，可從以下幾個方面著手：①從文章標

題入手；②從分析文章開頭結尾入手。③從分析文中議論、抒情句入手。④從概括段意或

分析人物事件入手。⑤從分析文章的背景入手。

4.閱讀下文，回答問題。

親人不是永遠在

①姐姐當年執(zhí)意要嫁的時候，爸是掀了桌子的。媽回憶起來，就說："你姐，太像你爸了。"

一樣的薄嘴唇、窄窄眼角，固執(zhí)，主意正，訥于言，卻會在突然間爆發(fā)。

②婚禮爸當然沒參加："我不是嫁姑娘，我是姑娘不要臉，跟人跑了。"姐姐回："你沒姑

娘，你姑娘今天就死了。"

③狠話，毒話，絕話。一一誰也沒想到，這就是爸和姐今生的最后一次對話。

④那時火車也沒提速，去一趟姐姐家，得轉兩趟汽車兩趟火車。媽帶著妹妹去過一次，

一路都在晚點，到了地方，姐姐已經在風雪里等了10小時，劈頭一句："我爸呢？"自己答:

"不來算了，誰稀罕。"

⑤媽住了一段，算是對姐姐的日子安了心。城市里什么都有，姐夫也是個老實人，上班

走得早，還摸黑先在廚房把早飯做上。姐姐是娘家的嬌女兒，現(xiàn)在還是婆家的嬌媳婦。姐夫

喜歡問姐姐小時候的事，媽就長一句短一句地講，姐姐怎么跟小男生打架，怎么坐在爸的自

行車后座上兜風，摔下來了爸也不知道。生物課，爸幫著姐姐做植物標本，熊掌一樣的大笨

手輕輕拈下一片嫩葉，端詳半晌："這......是蕨類植物吧？回頭對對。"

⑥姐夫真心實意地說："下次咱爸也來吧，我買車了，我?guī)г郯秩ゲ菰瓝炷⒐健！?/p>

⑦父親聽了轉告，冷笑一聲："他是準備帶我去野外毀尸滅跡吧？正好，娘家人都滅了，

他再怎么往死里欺負老婆，都沒人管了。”一推門，揚長而去。

⑧母親只罵："看武打電影看多了吧？這腦子，要冒充豬腦子在菜場賣，都沒人買一一不

用煮就是壞的。"

⑨有一天，妹妹起夜，只見墻根站了一人，原來是父親。窗外有薄薄的夜光，父親就借

著那點光，在看墻上貼著的中國地圖，手指在兩點之間，遲疑地劃一個曲線，又劃一道直線;

再劃一次曲線一次直線......突然回頭看到妹妹，驚，窘，不好意思，化作一聲大吼："睡覺！"

⑩第二天，妹妹在地圖前摸索父親的手跡，突然領悟，那兩點分別是自己家與姐姐家，

曲線是實際路途，而直線則是虛擬的、兩點之間最近的捷徑。而事實上，姐連打電話來，爸

都不接的。

?這幾年，交通越來越發(fā)達，直線成為現(xiàn)實。孩子大了，姐也終于要回家過年了。媽樂

得奔走相告，爸只哼一聲。媽故意逗他："女婿也來呢。"爸翻個白眼：“不該來？還沒叫過

我一聲爸呢，白養(yǎng)這么大個姑娘給他。"而小外孫女都還沒叫過外公呢。

?姐夫工作忙，回來的時間就定在年二十九。年二十八下午，爸突然站起來："她愛吃干

筍，我去買。"媽說都備一桌子菜了，妹說我去買，爸誰的也不聽，戴上帽子，騎著自行車

就出去了。

?一去就沒有回來。到下午五點多，打遍所有親友的電話，媽和妹妹沿著門口到超市短

短500米的路走了幾十遍，忽然看見垃圾箱上有一角灰色,那是父親戴了幾十年的毛線帽子。

趕緊到最近的醫(yī)院去問，下午110送來過一位從自行車上摔下昏迷的老人，己經來不及了。

?后來她們找到了爸的自行車，筐里還有一袋干筍，一張超市的小票一一爸居然不是在

門口小店買的，他去的，是很遠的沃爾瑪。

?姐回來的時候，家里和往常一樣，爸常坐的沙發(fā)一角，遙控器還在扶手上，他每天必

看的晚報，準時送來了，只是沒人看了。窗外的枯樹很靜，冬日天空像死亡本身一樣凜冽。

姐一遍遍不知道該問什么："他不是四月才體檢過什么病都沒有嗎？他、他是不是不想見我

呀？”漸漸號啕大哭，"我怎么不早點兒回來呀，我為什么不打電話給他呀......"癱倒在地。姐

夫，另一個女兒的父親，輕輕抱住她。

?父親沒有等到她，而她，永遠忘不了他。

?來不及說的愛，遲一步就永遠沒機會說了。這一生，我們與父母子女相聚的時間，沒

有我們想象的那么多，不要帶著憾事離開，也不要活在世上而永存疚愧。等不到，忘不了，

是多么絕望。

（1）談談你對本文題目的理解。

（2）結合上下文，體會下列句子中劃線詞的表達效果。

突然回頭看到妹妹，驚，窘，不好意思，化作一聲大吼："睡覺！"

（3）第?段畫線句子運用了哪種描寫方法？有何作用？

（4）聯(lián)系上下文，具體說說前半部分多處描寫父親與姐姐的爭執(zhí)與不和有什么作用。

（5）簡要分析文章最后一段在全文中的作用。

【答案】（1）親人不是永遠在，想告訴我們要及時地表達對親人的愛，不要等到"子欲養(yǎng)

而親不待"。因為人的一生，與父母子女相聚的時間沒有想象得那么多，所以我們不要像文

中的父親和姐姐一樣，盡管兩人都深愛著對方，但愛卻始終沒再說出口，等到醒悟，卻發(fā)現(xiàn)

已經來不及了。如果愛就大聲說出來，不要留有遺憾。

（2）"驚"是指驚訝的意思，父親沒有料想到妹妹會半夜起來，回頭看見妹妹，便感到了驚

訝。"窘"原意是難堪，父親和姐姐明面上已經決裂，雖然固執(zhí)倔強的父親不肯表現(xiàn)出來，但

父親內心仍愛滿姐姐，夜里借著光看地圖上"我"家和姐姐家的路線圖，被妹妹發(fā)現(xiàn)后感到無

法下臺、不好意思。

(3)環(huán)境描寫。用"枯樹""冬日天空”的意象宣染了悲傷的氣氛，也表現(xiàn)了作者痛苦、凄涼

的感情。

(4)①表現(xiàn)了父親與姐姐兩人性格的固執(zhí)，照應了開頭母親的話"你姐，太像你爸了"。②

與后文父親為給姐姐買干筍而去世形成了鮮明的對比，更加凸顯了父親對自己女兒深深的

愛。

(5)結構上：總結全文。內容上；點明文章中心，升華主題。作者呼吁趁親人還在，大聲

說出我們的愛，爭取不留遺憾。

【解析】【分析】(1)此處"親人不是永遠在"在文章指父親從自行車上摔下昏迷去世了，之

前毫無征兆。作者是想通過這個故事告訴人們要及時表達對親人的愛，因為"來不及說的愛,

遲一步就永遠沒機會說了。這一生，我們與父母子女相聚的時間，沒有我們想象的那么多，

不要帶著憾事離開，也不要活在世上而永存疚愧。”要及時行孝，愛父母、子女、家人，就

要大聲說出來，否則會"子欲養(yǎng)而親不待"。

(2)此題應該著重理解為什么父親的反映是先"驚"后"窘"，父親的固執(zhí)、倔強使得他無法

拉下臉來與姐姐和好，但是內心始終有一顆慈愛之心，在默默著關心著姐姐，所以結合上下

文的語境，他關心姐姐的舉動突然被孩子發(fā)現(xiàn)了，首先的反映是出乎意料之外的驚訝、驚慌,

然后是怕被識破后的尷尬、窘迫，不好意思。

(3)結合題干和文章內容可知，畫線句子是環(huán)境描寫，表現(xiàn)了大家對父親的離去都感到痛

苦與悲傷，所以該句用"枯樹"等較為凄涼的意象，來烘托悲傷的氛圍，表現(xiàn)了父親離去后家

人內心的沉重。

(4)姐姐和父親的不合在第一段出現(xiàn)過"姐姐當年執(zhí)意要嫁的時候，爸是掀了桌子的。"

媽回憶起來，就說："你姐，太像你爸了。一樣的薄嘴唇、窄窄眼角，固執(zhí)。"突出兩個人的

相同點都是“固執(zhí)"。下文寫姐姐要回家，父親知道她愛吃干筍，就去買。突出父親雖然固執(zhí)

地認為姐姐不該嫁，但是從心底已經接受了現(xiàn)實，深愛姐姐的。而姐姐在父親去世后，內心

的悲傷與難過。父女倆對彼此的愛與前文的固執(zhí)形成鮮明的對比，既突出了父親對姐姐的愛,

也突出姐姐對父親的愛。

(5)此段結構上，總結全文，首尾呼應，結構嚴瑾；內容上，最后一段運用議論抒情的方

式，表現(xiàn)了文章的主旨。要及時地表達對親人的愛，愛就要大聲說出來。不要等到"子欲養(yǎng)

而親不待"，爭取不留遺憾。

故答案為：⑴親人不是永遠在，想告訴我們要及時地表達對親人的愛，不要等到“子欲養(yǎng)而

親不待”。因為人的一生，與父母子女相聚的時間沒有想象得那么多，所以我們不要像文中

的父親和姐姐一樣，盡管兩人都深愛著對方，但愛卻始終沒再說出口，等到醒悟，卻發(fā)現(xiàn)已

經來不及了。如果愛就大聲說出來，不要留有遺憾。

⑵"驚"是指驚訝的意思，父親沒有料想到妹妹會半夜起來，回頭看見妹妹，便感到了驚訝。

"窘"原意是難堪，父親和姐姐明面上已經決裂，雖然固執(zhí)倔強的父親不肯表現(xiàn)出來，但父親

內心仍愛滿姐姐，夜里借著光看地圖上"我"家和姐姐家的路線圖，被妹妹發(fā)現(xiàn)后感到無法下

臺、不好意思。

⑶環(huán)境描寫。用"枯樹""冬日天空"的意象宣染了悲傷的氣氛，也表現(xiàn)了作者痛苦、凄涼的

感情。⑷①表現(xiàn)了父親與姐姐兩人性格的固執(zhí)，照應了開頭母親的話"你姐，太像你爸了"。

②與后文父親為給姐姐買干筍而去世形成了鮮明的對比，更加凸顯了父親對自己女兒深深

的愛。

⑸結構上：總結全文。內容上；點明文章中心，升華主題。作者呼吁趁親人還在，大聲說

出我們的愛，爭取不留遺憾。

【點評】⑴本題考查對標題的理解能力?？忌⒁馄綍r對標題的認識，掌握理解標題的方

法，在闡述時要結合文章的內容和主旨進行分析。

⑵本題考查考生對詞語的表達效果的理解能力。解答此題要求考生了解詞義結合語段獲上

文的內容進行分析。

⑶本題考查考生對句子的賞析能力，賞析句子要根據(jù)句子，確定賞析角度，一般有修辭、

描寫、詞語的運用等供選擇?？忌Y合句子的特點選準角度，從內容和表現(xiàn)方面進行分析。

⑷本題考查考生對文章內容的理解和分析，要求考生整體感知文章，理解文章，結合相關

的內容和主題進行分析。

⑸本題考查文章段落的作用的理解和分析。解答此題要結合文段的位置從結構和內容方面

進行回答。

5.閱讀下面文章，完成小題。

傳遞

①夜色凄冷，陣陣江風襲來，她不禁打了個寒顫。

②一年前，她禁不住好友的鼓勵，拿出所有的積蓄和朋友合伙開了一家火鍋店。生意本

來紅紅火火，不料廚師的一次失誤，導致兩位顧客食物中毒。盡管她們第一時間為對方治療,

火鍋店的聲譽還是受到了影響，顧客開始越來越少。關鍵時刻，好友撤資，一走了之，她內

心十分痛苦。

③風更大了，她走到自己的汽車前面，竟發(fā)現(xiàn)一個十一二歲的小男孩趴在車前睡著了，

手里拿著一個臟兮兮的蛇皮口袋，看樣子是撿廢品的。

④她輕輕搖醒小男孩："你怎么趴在這里睡覺？"男孩揉揉眼睛問："阿姨，您丟東西了

嗎？"她下意識地一摸口袋，手機居然不見了！小男孩見狀，拿出一部手機，笑著說："這是

您的嗎？"原來，小男孩撿廢品時，在汽車旁邊發(fā)現(xiàn)了這部手機，為了物歸原主，他耐心等

待，竟睡著了。

⑤真是個好孩子！他要撿多少廢品才能換一部手機？她非常感動，問道："天晚了，你一

個人在這兒不怕嗎？"男孩笑著說："沒啥怕的，每天放學后我都來，為了賺學費呀！"

⑥原來，男孩的母親是聾啞人，他還有一個妹妹，一家四口人的生活全靠父親打零工維

持。男孩為了減輕家里的負擔，就利用放學的時間出來撿廢品。她看了看他的蛇皮口袋,里

面放著幾個飲料瓶子。她忽然想起來，放在汽車后備箱里的空飲料瓶還在。她趕快從后備箱

里搬出來，又找出車內散落的舊報紙和雜志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩開心地笑了。

⑦風停了，她感到了一陣溫暖。不久，重拾希望的她關了原先的店，籌錢開了一家新的

火鍋店。從那時開始，不管生意好壞，她都堅持資助小男孩上學，直到他大學畢業(yè)。男孩能

自食其力了，他走過很多地方，嘗試過很多工作，不管收入如何，他都會拿出一筆錢打到她

的賬戶中。她把那些錢又重新匯給男孩，并打電話告訴他不必這樣做，因為她出資援助他，

完全是因為他的善良，根本不求回報。

⑧又過了幾年，因房子要拆遷，曾經紅火的火鍋店生意再次變得冷清，最艱難的時候她

甚至付不起房租。正在她心急如焚之際，小城電視臺的記者忽然跑來采訪她。原來當?shù)氐男?/p>

學收到一筆捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，這件事的幕后策劃者一定是

男孩。這條新聞播出后，很多人被她的善良感動了，寧肯繞很遠的路，也要到她的店里來吃

飯，火鍋店的生意很快又好轉起來。

⑨重新賺到錢的她，十分感激所有幫助過她的人，繼續(xù)資助貧困孩子。每次捐款，她總

寫下那個男孩的名字。其實，對她和男孩來說，寫誰的名字已經不重要，重要的是，在他們

手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄傳遞，它無法照亮整個世界，卻溫暖了很多人的心。

（1）通讀全文，根據(jù)下面提示找出表現(xiàn)"她"情感變化過程的詞語。

十分痛苦玲①玲重拾希望玲②玲十分感激

（2）第⑥段劃線部分運用了哪種記敘順序，有什么作用？

（3）結合上下文說一說第⑦段"風停了，她感到了一陣溫暖。"一句中劃線詞語"溫暖"的含

義。

（4）結合選文內容分析文中的小男孩是一個怎樣的人？

【答案】（1）非常感動（或感到溫暖）；心急如焚

（2）插敘。作用：交代了小男孩貧苦的家境和撿廢品的原因，突出了小男孩懂事、善良、

樂觀的品質，為下文寫"她"給男孩廢品并資助他上學做鋪墊。

（3）既指風停了，"她"的身體感到暖和，也指小男孩的善良、懂事使"她"內心倍感溫暖。（或

小男孩的樂觀堅強使"她"深受鼓舞，重拾希望。）

（4）從小男孩撿到手機還給失主看出他是一個拾金不昧的孩子；從男孩為了減輕家里的負

擔，就利用放學的時間出來撿廢品看出他是一個勤勞、懂事、孝順的孩子；男孩自食其力之

后，打錢到她賬戶，并幫助她使她的火鍋店生意好轉看出他是一個知恩圖報的孩子。

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內容的基礎上，從前往后梳理文章的寫作思路，快

速找到文中有關她的描寫的語句，理解這些描寫的用意，從中篩選有效語句作答。根據(jù)如上

提示可以找到“非常感動"和"心急如焚"兩個詞解答即可。

（2）結合全文內容和本段內容分析，這篇文章按照時間順序敘寫一個愛心傳遞的故事，而

文章第⑥段劃線句交代了小男孩交代了小男孩貧苦的家境和撿廢品的原因，由此可以看出

小男孩懂事、樂觀、善良的品質，這也是下文"她"給男孩廢品并資助他上學的原因。據(jù)此分

析答題，意對即可。

（3）解答此題首先要理解詞語的本義，然后結合語境及全文主旨分析其含義。結合語境分

析，之前風比較大，而此時風停了，不像原來那么冷了，這是她身體的感覺，另外，這里的

"溫暖"也指她內心的感覺，家境貧寒的小男孩的善良、懂事和樂觀讓"她"內心倍感溫暖。

（4）結合小男孩的語言、動作等分析小男孩的人物形象，從小男孩撿到手機還給失主看

出他是一個拾金不昧的孩子；從男孩為了減輕家里的負擔，就利用放學的時間出來撿廢品看

出他是一個勤勞、懂事、孝順的孩子；男孩自食其力之后，打錢到她賬戶，并幫助她使她的

火鍋店生意好轉看出他是一個知恩圖報的孩子。

故答案為：⑴非常感動（或感到溫暖）心急如焚

（2）插敘。作用：交代了小男孩貧苦的家境和撿廢品的原因，突出了小男孩懂事、善良、樂

觀的品質，為下文寫"她"給男孩廢品并資助他上學做鋪墊。

⑶既指風停了，"她"的身體感到暖和，也指小男孩的善良、懂事使"她"內心倍感溫暖。（或

小男孩的樂觀堅強使"她"深受鼓舞，重拾希望。）

（4）從小男孩撿到手機還給失主看出他是一個拾金不昧的孩子；從男孩為了減輕家里的負

擔，就利用放學的時間出來撿廢品看出他是一個勤勞、懂事、孝順的孩子；男孩自食其力之

后，打錢到她賬戶，并幫助她使她的火鍋店生意好轉看出他是一個知恩圖報的孩子。

【點評】⑴本題考查對人物情感的梳理能力。解答此類題，需要認真閱讀選文，整體感知文

本，理清行文思路，把握文章線索，在此基礎上，按照題中所給提示，確定答題范圍，細讀

相關語段，抓住相關語句，從中篩選出符合題意的詞語即可。本題只要找到描寫"我”的心理

活動的語句，即可理清"我"的情感變化過程。

⑵本題考查學生對寫作順序及其作用的分析理解能力。記敘文常用的記敘順序有：順敘、

倒敘、插敘。插敘是在敘述中心事件的過程中，插入一些與主要情節(jié)有關的內容，然后再敘

述原來的事情。插敘的作用一般對主要情節(jié)起補充襯托的作用、使文章脈絡清晰、結構緊湊、

使中心思想更加鮮明等。本文畫線部分交代了中年夫婦夜晚出來做生意的緣由，屬于插敘，

其作用在于：表現(xiàn)出中年夫婦勤勞、關愛孩子的品質，為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。

⑶此題考查分析理解重要語句含義的能力。文章的重要語句包括：點明題旨的句子；描寫、

議論、抒情的句子；總結全文的句子；起承轉合的句子；運用各種修辭手法的句。這類題目，

從全文的主旨和情感基調入手，細細品味語句所表達的觀點態(tài)度。理解文章語句的含義，一

要結合具體的語境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出

依據(jù)和理由。

⑷本題考查分析人物形象的