人教版三年級語文《軍神》教案

這篇課文記敘了當時任川東支隊將領(lǐng)的劉伯承同志，在摘除眼球的手術(shù)中

不施麻醉劑，以驚人的毅力堅持做完手術(shù)，被德國醫(yī)生稱為“軍神"的故事。高

度贊揚了劉伯承將軍是一個真正的男子漢，具有鋼鐵般堅強意志和大無畏的革命

精神。下面我為大家整理了關(guān)于《軍神》三年級語文教案，供大家參考。

《軍神》三年級語文教案1

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解表現(xiàn)"軍神"的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為"軍神”的

原因。

3、憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

教學(xué)過程：

一、圖文對照，初讀感知。

1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)——27軍神（板書課題，學(xué)生齊讀）

2、（屏顯課文插圖）看了這張圖，你一定有許多的疑問，說給大家聽聽。

（學(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑，師篩選問題：①圖上畫的是誰?②他們之間發(fā)生了什么事?）

3、放聲朗讀課文，然后圖文對照，解決剛才提出的問題。

4、學(xué)生交流，簡介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。

二、直奔中心，理清脈絡(luò)。

1、看圖，請你用一句話說說畫面的內(nèi)容。

（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）

2、文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內(nèi)容?聽錄音，在

書上用直線畫出。

（放課文第四節(jié)錄音）

3、交流并出示：了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你不

是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

4、這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什

么內(nèi)容呢?快速讀讀課文的其他幾節(jié)。

（理清文章脈絡(luò)：L求治2、術(shù)前3、術(shù)后）

5、過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為"軍神"呢?（出示問題）相信大家也

有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。

1、（出示：了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你不是普通

的軍人，你是一位了不起的軍神!）你有什么疑問嗎？

2、生交流：為什么稱劉伯承為"會說話的鋼板"?

3、理解"鋼板"，鋼板有什么特點?（說明劉伯承意志堅強）

4、文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志?請大家分四人小組學(xué)習(xí)，

并劃出有關(guān)的詞句。

5、大堂交流:

出示第二節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①"堅決不愿意"、"懇切"

（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）

指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。

②"能!我一定能!”

能!我一定能！

能，我一定能。

（匕瞰兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）

③"自個兒爬上手術(shù)臺"

（聯(lián)系自己打針時的情景說說體會）

④師小結(jié)，弓I讀——了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!

⑤分角色朗讀

出示第三節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①"一聲不吭"、"緊緊抓住”

（體會劉伯承強忍劇痛時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志）

讀好這句話

②"嶄新的墊單竟被抓破了"

（體會劉伯承當時所忍受的疼痛是何等劇烈）

③分角色朗讀

④師小結(jié)，齊讀：了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!

出示第四節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①"笑著說"

（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說——堅毅頑強）

根據(jù)提示語讀好這句話

②"嚇了一跳"、"不禁失聲喊道"

（在常人無法忍受的疼痛過程中竟能清楚地數(shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會…）

感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

③小結(jié)，引讀一你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

④分角色朗讀

⑤師小結(jié)、過度

四、圍繞重點，鞏固練習(xí)。

1、口頭填空

出示：因為，所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神"。

2、拓展練說

同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺

爺說什么心里話嗎？

3、小結(jié)，感情朗讀

《軍神》三年級語文教案2

教學(xué)目標：

1、運用多種學(xué)習(xí)方法，體會課文內(nèi)容；

2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點；

3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；

4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。

教教學(xué)過程：

（一）快速閱讀，掌握信息。

師：請同學(xué)們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容

中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴重。

生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們

在短時間內(nèi)獲取大量的信息。

（二）激發(fā)興趣，交流感受。

師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對

《軍神》這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事？

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實施麻醉而進行手術(shù)，這個故事一定很吸引人!下面請同學(xué)們打開

課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。

（學(xué)生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝。

生：我覺得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺劉伯承非常堅強。

生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。

（三）自主體會，合作交流。

師：讀過課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那

你們想不想更進一步去感受文章呢？

生：想!

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己

喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對本篇課文進行研究、體會，然后與大家

進行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）

交流：

小組1:

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫(yī)生為什么"額上汗珠滾滾"？

2、沃克醫(yī)生為什么讓護士出去后才問劉伯承的真名叫什么？

（學(xué)生研究、發(fā)表見解。）

小組2:

生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？

生：能!。

小組3:

生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。

（介紹眼部手術(shù)。）

小組4:

（對課文質(zhì)疑。）

生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實姓名?

生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不

吭一聲？

（研究，理解。）

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實際的方式理解課文。

（研究、體會。）

（四）總結(jié)方法：

同學(xué)們運用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。

看起來運用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。

《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅如鋼鐵、令人敬畏的意志。

教學(xué)反思：

在《軍神》這一課教與學(xué)的過程中，力圖體現(xiàn)新課標的一些新理念，結(jié)合課

文特點及班級學(xué)生的實際情況設(shè)計了本課的教學(xué)。

1、在充分感受、體會的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；

2、繼續(xù)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運用多種方

法體會保文等，鼓勵學(xué)生運用個性的方式體會課文；

3、針對中年級的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對

學(xué)生個性體驗的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實了語文學(xué)科的

感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。

《軍神》三年級語文教案3

［設(shè)計理念］

本課的教學(xué)重點是"分角色朗讀課文。"難點是"從課文中體會劉伯承堅忍

不拔的鋼鐵意志。"分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會

劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實開展好這一活動，在精讀課文時，教師

采用追問、組織學(xué)生聽、評、小組內(nèi)分角色讀、教師適時點撥等多種形式幫助學(xué)

生理解并讀好每一處對話，體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標本第七單元第20課《軍神》

二、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文

2、學(xué)會本課10個生字，認識11個二類字。理解生詞意思。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)

習(xí)他做一個意志堅強的人。

三、教學(xué)重點和難點：

重點：練習(xí)分角色朗讀課文。

難點：從課文中體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志

四、學(xué)情預(yù)測：

課文寫劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負重傷后，堅持不用一忍受巨大疼痛

接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了"軍神"劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。課文共有

6個自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為"求治⑴——術(shù)前⑵——術(shù)中（3、4）

——術(shù)后（5、6）”幾個部分。

(1)三年級的學(xué)生對劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時讓學(xué)生收集了解劉伯承

將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

(2)本文是通過人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過正面描

寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級不可能

一下子在讀中體會、領(lǐng)悟，教師要有適當?shù)狞c拔。

五、教學(xué)準備：

生字卡圖片

搜集劉伯承的資料、錄像

六、教學(xué)時間：

三課時

學(xué)案

1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。

2、查字典理解"神"的意思，說一說"軍神"的意思。

3、你能根據(jù)課題提出哪些問題？

4、標出課文中生字新詞，認清字形、讀準字音，能聯(lián)系上下文或查字典理

解詞義。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢

土匪手術(shù)一刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

理解下列兩個詞語的意思：

鎮(zhèn)定：

損傷：

土匪：

5、讀課文，標出自然段序號，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。

Q)求治：鎮(zhèn)定自若

(2)手術(shù)前：堅決不使用一

(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單

(4)手術(shù)后：勉強一笑，被贊為軍神。

6、再讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?用

""把它畫出來。

7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？

8、用"-------"畫出劉伯承語言、動作、神態(tài)的句子，從這些句子中你

體會到劉伯承是一個怎樣的人？

9、請你用自己了解的詞語來贊揚劉伯承。

8、用鋼筆描紅下列生字：

沃勢局職擔(dān)損刀共藥承

9、讀一讀，再抄寫下列詞語：

擔(dān)心損傷蒼白男子漢

軍醫(yī)職員失聲年輕人

教案

一、簡介、導(dǎo)入

1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。

2、板書：神

(1)指名學(xué)生讀。

(2)學(xué)生查字典，"神"在字典里是什么意思？

(3)補充"軍"，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。

師：通過預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰？

板書：劉伯承。強調(diào)"承"的筆順是先中間后兩邊，中間是"了"。指名學(xué)

生讀"承"，讀準后鼻音。。

(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。

根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。

3、課文中是誰稱劉伯承為軍神?板書：沃克，教師范寫"沃"，強調(diào)第四筆

為"撇"。

誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的？

出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道："了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會

說話的鋼板!你是一位軍神!”

4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個共同的地方?我們平時在什么情況下,

說話用感嘆號?那該怎么讀？

指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評價。齊讀O

沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢？

【設(shè)計意圖課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識記方面容易寫錯的只有"承、

沃”這兩個字，教師將其挑出來進行專門的讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生認清、讀準這

兩個生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，所以很快就

能找到沃克醫(yī)生所說的話，而這句話是課文理解的難點，圍繞這句話進行教學(xué)，

就能起到"提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動學(xué)生的注意力?！?/p>

二、初讀指導(dǎo)

1、教師范讀。

2、自由讀課文，出示要求：

(1)自由輕聲讀課文

(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。

(3)標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

(4)按照"求治一術(shù)前一術(shù)中一術(shù)后”的順序給課文分成四段。

三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語，檢查認讀情況。

擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢

土匪手術(shù)_刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶

2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。

損傷：損害、傷害。

土匪：地方上有武裝的匪徒。

3、小組討論分段。

4、匯報分段結(jié)果并闡述理由。

二、精讀課文，感悟文本。

過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫

出有關(guān)的句子。

㈠求治

出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進了重慶城里一家德國人

開的診所。

1、指名學(xué)生讀這句話。

師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容？

（這句話告訴了我們故事發(fā)生的時間、地點、人物以及劉伯承的傷勢）

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說："這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定

教師簡介劉伯承的傷情:

1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國民黨。受孫中山先生的委

托，劉伯承率領(lǐng)川東護一第一支隊的部隊對袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人

多，但混亂中也不知道來了多少護一紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷

定護一人數(shù)不多，便伺機掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當他掉頭招呼

一個落在后面的士兵時，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛

出，血流如注，他當即昏厥倒地。

出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說："我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才

能如此鎮(zhèn)定。"

2、"不悅"是什么意思?你能通過朗讀讓我們看到一個"不悅”的沃克醫(yī)生

嗎?其余學(xué)生評價。

3、沃克醫(yī)生為什么"不悅"呢？

4、劉伯承為什么不說實話呢？

師：因為當時戰(zhàn)爭的需要，為了革命，加之對沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承

必須隱瞞自己的去身份去看病，并說自己是郵局職員。

5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過沃克醫(yī)生的話，你看到了一個

怎樣的劉伯承?板書：鎮(zhèn)定自若

師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的劉伯承，這種寫

作方法這叫側(cè)面描寫，今后我們在寫人的作文中也可以采用這樣的方法

6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。

【設(shè)計意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點，讀好人物的語言可以促使

學(xué)生很好地理解人物的特點，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自若，因此，精

講這一段時，教者抓住"不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評，讓學(xué)生在讀中感

知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強意志?！?/p>

（二）術(shù)前

出示：要動手術(shù)了，可年輕人堅決不使用權(quán)用

1、_有什么作用?劉伯承要動手術(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬?/p>

呀，你們有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎？

師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的

息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術(shù)時不用一會怎樣？

2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可

劉伯承還是決定不用一為什么？

3、讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。

4、懇切什么意思?你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎？

指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評價。

5、聽了劉伯承這么誠懇堅決的話語，沃克醫(yī)生為什么會愣住呢?從沃克醫(yī)生

的愣住，你體會到什么？

小結(jié)：沃克醫(yī)生的"愣住"更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠懇堅決，情緒沉著鎮(zhèn)

定。這種寫法叫側(cè)面描寫。

指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。

6、這時，年輕的劉伯承是怎么回答的?

師：動手術(shù)的地方可是眼睛啊墳I」伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中,

你們體會到了什么？

（劉伯承的堅強勇敢）

所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

指名學(xué)生分角色朗讀。

小結(jié)：從劉伯承的語言、神態(tài)中我們體會到劉伯承的堅強勇敢，這種寫法叫

正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。

【設(shè)計意圖：這段課文抓住人語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀

促悟，以評促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅強勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克

醫(yī)生的話，對沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”有了深刻的體驗。教者對課

文寫作方法適時的點撥，可以讓學(xué)生在今后的作文中提高寫作技巧?！?/p>

（三）術(shù)中

出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)

束，嶄新的床單竟被抓破了。

1、圈出劉伯承動作的詞語，這些詞語說明了什么？

2、我們往往在什么時候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時為什么汗如雨下？

小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強啊!再

指名學(xué)生讀這段話。

3、我們來看看當時做手術(shù)的情景吧?

播放錄像。

4、此時此刻你想說點什么？

學(xué)生交流。

5、就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達出來吧!齊讀這段話。

師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術(shù),劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼

痛，他的堅強表現(xiàn)不是每一個人都能做到的。讓我們一起讀：（生齊讀沃克醫(yī)生

的話）

【設(shè)計意圖：播放沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的錄像，可以讓學(xué)生身臨其境地

體會劉伯承的堅忍不拔的鋼鐵意志，此