Module1Unit3Healthryorunhealthy？Period1（教學設計）-2024-2025學年牛津上海版（三起）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容Module1Unit3Healthyorunhealthy？Period1的教學設計，將圍繞牛津上海版（三起）英語六年級上冊的相關內(nèi)容展開。本節(jié)課我們將學習以下知識點：

1.掌握本課的核心詞匯：healthy,unhealthy,habits,exercise,diet,lifestyle等；

2.學習使用頻率副詞always,often,sometimes,never來描述生活習慣；

3.運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活中的健康行為和不健康行為；

4.通過小組討論，了解并分析健康生活方式的重要性；

5.閱讀并理解課文中的對話，提取關鍵信息，學會提問和回答有關健康生活的問題。

教學內(nèi)容緊密結合教材，旨在幫助學生提高英語表達能力，同時培養(yǎng)他們關注健康生活的意識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過學習本課，使學生能夠運用英語準確描述健康與不健康的生活方式，提高學生的英語表達和交流能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生分析、評價和反思自身生活習慣的能力，激發(fā)他們對健康生活方式的思考，形成正確的健康觀念。

3.文化意識：讓學生了解中西方在生活習慣和健康觀念方面的差異，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。

4.學習能力：通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，提高他們的學習策略和效率。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了以下相關知識：六年級學生已具備一定的英語詞匯和語法基礎，熟悉一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，能夠運用頻率副詞描述行為，并對健康生活有一定的認識。

2.學習興趣：學生對健康話題較感興趣，愿意參與到相關討論中。學習能力：學生在小組合作、互動交流方面表現(xiàn)出較強能力，具備一定的自主學習能力。學習風格：學生偏向于通過互動、實踐和情景教學等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能在學習新詞匯、運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述生活習慣時遇到困難。此外，對于如何用英語準確表達健康觀念和跨文化交際方面，學生可能也存在一定的挑戰(zhàn)。部分學生可能在討論健康生活方式時，缺乏自信和主動性，需要教師引導和鼓勵。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都準備了牛津上海版（三起）英語六年級上冊教材，以便在課堂上隨時翻閱和參考。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如健康食品、運動場景、不健康生活習慣的圖片等，以便在課堂上展示，幫助學生更好地理解和記憶單詞；

-制作關于健康生活方式的圖表，展示健康與不健康行為的對比，幫助學生明確本節(jié)課的學習重點；

-搜集一些關于健康生活方式的視頻，如運動、飲食等方面的短視頻，激發(fā)學生的學習興趣，并為他們提供真實的語境；

-設計一些與本節(jié)課話題相關的互動游戲和任務，以提高學生的學習積極性。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設置分組討論區(qū)，將學生分成若干小組，每組配備一張桌子和椅子，方便學生進行討論和互動；

-在教室前方布置一個展示區(qū)，用于展示圖片、圖表和視頻等多媒體資源，方便學生觀看；

-在教室四周適當位置放置白板或黑板，供學生在討論和展示時使用；

-確保教室光線充足，音響設備正常，以保證教學活動的順利進行。

此外，教師還需提前檢查教室內(nèi)的教學設備，如電腦、投影儀等，確保設備運行正常。同時，準備好課堂所需的教具，如粉筆、板擦、教學卡片等。在教學過程中，教師應充分利用這些教學資源，為學生創(chuàng)造一個生動、有趣的學習氛圍，提高課堂教學效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含關鍵詞匯、預習問題和視頻資料的學習包，要求學生預習Unit3Healthorunhealthy？的相關內(nèi)容。

設計預習問題：圍繞健康生活習慣，設計問題如“Canyoulistsomehealthyhabitsandunhealthyhabits?”，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，并通過微信或郵件提醒學生按時完成預習任務。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材，觀看視頻，了解健康與不健康生活方式的對比。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將自己的筆記和問題通過平臺提交給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一張健康生活方式的圖片，引發(fā)學生對健康話題的興趣。

講解知識點：詳細講解本節(jié)課的核心詞匯和語法，如一般現(xiàn)在時態(tài)和頻率副詞的用法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的健康習慣，并用英語進行描述。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何用英語表達自己的生活習慣。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，用英語描述自己的健康習慣。

提問與討論：學生勇于提出疑問，參與課堂討論，共同解決問題。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握語言知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生實際應用所學的語言知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解健康話題的語言表達，掌握英語描述習慣的技能。

通過實踐活動，增強學生對健康生活方式的認識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關的書面作業(yè)，如寫一篇關于自己健康習慣的小短文。

提供拓展資源：向學生推薦一些關于健康生活方式的英文網(wǎng)站和視頻，供他們課后學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，幫助學生了解自己的學習成果。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進一步了解健康生活相關的信息。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，提高學生的跨文化交際能力。

通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進個性化學習。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-與健康生活方式相關的英文繪本、故事書和雜志，如《HealthyEating:AChildren'sGuidetoNutrition》和《TheBerenstainBearsandTooMuchJunkFood》等，這些資源可以幫助學生更好地理解健康飲食和生活方式的重要性；

-英文健康生活主題的視頻資源，如介紹健康飲食、運動習慣和環(huán)境對健康影響的紀錄片，這些視頻可以提供豐富的視覺和聽覺體驗，增強學生對健康話題的興趣；

-健康生活主題的歌曲和兒歌，如《FiveLittleMonkeysJumpingontheBed》等，通過歌曲學習，可以提高學生的學習興趣，同時鞏固英語聽力技能；

-健康知識互動游戲和應用程序，如健康飲食搭配游戲、運動跟蹤應用等，這些互動資源可以讓學生在游戲中學習健康知識，提高實踐操作能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀英文繪本和故事書，通過故事中的角色和情節(jié)，了解健康生活方式的具體內(nèi)容和重要性；

-觀看健康主題的視頻，要求學生注意視頻中出現(xiàn)的健康相關詞匯和表達，觀看后進行討論，分享觀后感；

-學生可以嘗試學唱健康主題的歌曲，通過歌詞記憶和旋律感知，加深對健康知識的理解；

-使用健康知識互動游戲和應用程序，讓學生在家長的指導下，了解自己的健康狀況，制定合適的健康計劃；

-組織學生進行健康生活方式的調查研究，可以是對家庭成員的調查，也可以是對學校同學的調查，收集數(shù)據(jù)并進行分析，以了解健康習慣的普及情況；

-鼓勵學生創(chuàng)作以健康為主題的海報、漫畫或小冊子，用英語展示健康生活方式的益處和實施方法。七、重點題型整理1.描述健康生活習慣的句子練習：

-舉例：Ialwayseatabalanceddiet.（我總是吃均衡的飲食。）

-說明：要求學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)，使用頻率副詞描述健康生活習慣。

2.描述不健康生活習慣的句子練習：

-舉例：Hesometimeseatstoomuchjunkfood.（他有時吃太多垃圾食品。）

-說明：要求學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)，使用頻率副詞描述不健康生活習慣。

3.對比健康與不健康生活習慣的段落練習：

-舉例：Healthyhabitsincludeeatingabalanceddiet,exercisingregularly,andgettingenoughsleep.Unhealthyhabitsincludeeatingtoomuchjunkfood,notexercising,andstayinguplate.（健康習慣包括均衡飲食、定期鍛煉和充足的睡眠。不健康習慣包括吃太多垃圾食品、不鍛煉和熬夜。）

-說明：要求學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)，對比健康與不健康生活習慣，提高段落寫作能力。

4.健康生活主題的對話練習：

-舉例：

A:"Whatdoyouusuallydotostayhealthy?"

B:"Iexerciseeverymorningandeatalotofvegetables."

A:"That'sgreat!Ishouldstartdoingthesame."（你通常做什么來保持健康？我每天早上鍛煉，吃很多蔬菜。那太好了！我應該開始做同樣的事情。）

-說明：要求學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)，進行健康生活主題的對話練習，提高口語表達能力。

5.健康生活主題的小短文寫作：

-舉例：MyHealthyLifestyle

Ibelievethatmaintainingahealthylifestyleisveryimportant.Ialwayseatabalanceddietandexerciseregularly.Itrytoavoidjunkfoodandsugarydrinks.Ialsomakesuretogetenoughsleepeverynight.Ithinkthattakingcareofourbodiesisthekeytoahappyandfulfillinglife.（我認為保持健康的生活方式非常重要。我總是吃均衡的飲食，定期鍛煉。我盡量避免垃圾食品和含糖飲料。我還確保每晚都有足夠的睡眠。我認為照顧好自己的身體是過上快樂而充實生活的關鍵。）

-說明：要求學生運用一般現(xiàn)在時態(tài)，寫一篇關于自己健康生活方式的小短文，提高寫作能力。

這些題型緊扣課文知識點內(nèi)容，旨在幫助學生鞏固所學知識，提高英語綜合運用能力。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當調整題型難度，確保教學效果。八、課堂-通過提問：在課堂上，教師可以設計一些問題，如“Canyougiveanexampleofahealthyhabit?”或者“Canyouexplainthedifferencebetweenahealthyhabitandanunhealthyhabit?”，以此來了解學生對健康生活方式概念的理解。學生回答問題時，教師可以觀察學生的表達是否準確，用詞是否恰當，以及他們是否能夠用自己的語言來解釋概念。

-通過觀察：教師可以在課堂上觀察學生的參與度，包括他們是否積極回答問題，是否愿意參與小組討論，以及他們在小組活動中的表現(xiàn)。通過觀察，教師可以了解學生的學習態(tài)度和合作能力。

-通過測試：教師可以設計一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題，來檢查學生對健康生活方式知識的掌握程度。測試可以包括對健康習慣的定義、頻率副詞的使用、以及健康與不健康生活方式的比較等方面的內(nèi)容。

-及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決：在課堂評價過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)學生在理解某些概念或使用某些語言表達時存在困難。對于這些問題，教師應該及時給予解答和指導，幫助學生克服困難，提高學習效果。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)