第8課《列夫-托爾斯泰》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊《列夫·托爾斯泰》教學設(shè)計

【教材分析】

統(tǒng)編版八年級上冊第二單元要求學生在學習中了解回憶性散文和傳記的特點，學習刻畫人物的方法，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。《列夫·托爾斯泰》是本單元中一篇外國作品，節(jié)選自奧地利作家茨威格的傳記作品《三作家》中的《托爾斯泰》。本文不僅是一篇人物傳記，更是一幅托爾斯泰的“肖像畫"。作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。在教學中有三個亮點值得深入：第一個是人物刻畫生動，作者運用神奇的夸張和連珠的妙喻，生動形象地描繪了托爾斯泰的外貌特征，使讀者仿佛親眼見到了這位文學巨匠。第二個是語言風格獨特，茨威格的語言風格獨特，既有詼諧幽默的一面，又有含蓄和直白交相輝映的特點，使讀者在閱讀過程中既能感受到樂趣，又能深入思想內(nèi)涵。第三個是思想內(nèi)涵深刻，文章不僅描繪了托爾斯泰的外貌特征，更揭示了他深邃的精神世界和人生追求，在教學中注重對學生進行人文精神的熏陶。由此可見，本文在教材中具有重要的地位，有助于學生了解外國文學巨匠的生平與成就，同時學習人物傳記的寫作方法和語言特色，提高文學鑒賞能力。

【學情分析】

1.熟悉掌握欲揚先抑寫作方法：學生在七年級已經(jīng)學習過欲揚先抑寫作方法。

2.需要加強預習指導：在課前布置預習任務(wù)，監(jiān)督引導學生搜集整理有關(guān)托爾斯泰的相關(guān)資料和作者信息，為課堂學習做好準備。

3.需要強化語言訓練：大部分學生閱讀積累較少，要針對課文中的重點詞匯和句子進行專項訓練，幫助學生突破語言難關(guān)并提升文學鑒賞能力。

4.通過小組合作學習打破個體差異大的僵局：針對不同學生的學習能力和需求不同來進行小組合作，為每個學生提供學習幫助和支持。

5.理解深度是教學難點：由于《列夫·托爾斯泰》這篇課文涉及深廣的人文背景和豐富的思想內(nèi)涵，是學生在理解上可的困難。特別是對于那些缺乏相關(guān)背景知識的學生來說，更難以全面把握文章的主旨和作者的意圖。所以需要做好充分準備，老師著重關(guān)注這個點的引導。

【教學目標】

1.整體感知文章，把握人物形象。

2.品味課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風格；感受獨特協(xié)作手法的表達效果。

3.理解作者的評價，感受人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。【重點難點】

1.感知課文把握人物形象，學習刻畫人物的方法，品味風格多樣的語言，理解本文獨特的藝術(shù)手法，提高文學鑒賞能力。

2.聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界，從中受到人文精神的熏陶?！窘虒W過程】

一、教學導入

同學們，完成預習后，請用一句話來評價列夫·托爾斯泰，你的評價語是什么(學生回答)。列寧曾經(jīng)評價列夫·托爾斯泰為“俄國革命的鏡子”,因為他的作品深刻地揭示了19世紀后期到20世紀初俄國社會的基本矛盾，展現(xiàn)了俄國劇烈的社會變動。為什么他能洞察社會本質(zhì)，生動真實地折射一個時代呢今天我們一起走進茨威格的傳記作品《列夫·托爾斯泰》。

二、預習任務(wù)單1.作者簡介

茨威格(1881-1942),奧地利作家、評論家。擅長寫小說、人物傳記。曾獲諾貝爾文學獎，被公認為世界上最杰出的中短篇小說家之一。其代表作有《一個女人一生中的二十四小時》《一個陌生女人的來信》《成功的秘訣》《象棋的故事》,傳記有《三作家》《羅曼·羅蘭》等。

2.寫作背景

1928年茨威格訪問俄國，正值列夫·托爾斯泰100周年誕辰。他懷著無比崇敬的心情參觀了托爾斯泰的故居和墳墓，稱其墳墓為“世間最美的墳墓"。感受到了托爾斯泰的偉大，回國后，他寫成了傳記《三作家》。

3.列夫托爾斯泰簡介

列夫·托爾斯泰(1828年9月9日-1910年11月20日)是19世紀中期俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家、政治思想家和哲學家。他的代表作包括《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》。托爾斯泰出生于貴族家庭，早年接受貴族教育，后進入喀山大學學習，但不久后因?qū)φ軐W和文學的濃厚興趣而退學，開始從事文學創(chuàng)作。他的作品深刻反映了19世紀俄國社會的矛盾和沖突，被譽為“俄國革命的鏡子”。托爾斯泰的創(chuàng)作生涯長達60多年，他每天都要伏案工作數(shù)小時，他的作品如《戰(zhàn)爭與和平》耗時七年，修改了七次；《安娜·卡列尼娜》近70萬字，修改了12次；《復活》全文40多萬字，修改了6次。他的作品不僅在文學上取得了巨大成就，而且對社會產(chǎn)生了深遠的影響。晚年，托爾斯泰開始反思自己的貴族身份，主張平等和自由，最終在82歲時離家出走，病逝在一個小鎮(zhèn)的車站上。他的思想和作品對后世產(chǎn)生了深遠的影響，被視為世界文學寶庫中的瑰寶。

4.讀準字音

陀(tuó)胡髭(zī)長髯(rán)兩頰(jiá)黝黑(yǒu)臉膛(táng)

粗劣(liè)一綹(liǔ)藏污納垢(gu)禁錮(gù)穹頂(gióng)貂皮(diāo)

粲然(càm)廣袤無垠(mào)_________锃亮(zèng)甲胄(zhòu)髫發(fā)(quán)

5.詞語解釋

黝黑：黑；黑暗。熾熱：極熱。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

尷尬：處境困難，不好處理。犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。器宇：氣概；風度。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量，

藏污納垢：比喻包容壞人壞事，文中比喻皮膚粗糙。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。禁錮：束縛，限制。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印Ｕ\惶誠恐：形容小心謹慎，以至于害怕不安的樣子。

一袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣",南北長度為“袤”頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：陰暗而失去本來的色彩。

三、教學過程

任務(wù)一：速讀概覽，全局把握

引導思考：本文作為列夫·托爾斯泰的傳記性文章，其核心內(nèi)容聚焦于哪一方面前后兩部分對托爾斯泰的描繪有何不同的側(cè)重

明確：文章主要描繪了托爾斯泰的外貌特征。前半部分(第1-5段)詳盡刻畫了其整體肖像，而后半部分(第6-9段)則著重于他那非比尋常的眼睛。

任務(wù)二：精讀細品，人物剖析1.外貌描寫分析：

段落解析：閱讀第1-5段，探討作者是如何細膩地描繪托爾斯泰的外貌，并總結(jié)其外貌特征。

明確：第1段勾勒面部輪廓，強調(diào)多毛特征；第2段運用多種修辭描繪面部細節(jié)，展現(xiàn)其失調(diào)、崎嶇、平庸甚至粗鄙之感；第3段聚焦面容表情，凸顯其“丑陋"一面；第4段多角度展現(xiàn)其相貌的普通平常；第5段則通過訪客失望的反應，進一步強調(diào)其外貌的平凡乃至丑陋。

創(chuàng)意活動：請學生根據(jù)閱讀印象，嘗試用簡筆畫勾勒出托爾斯泰的形象，加深對其外貌特征的理解。

2.形象對比與思考：

問題引導：托爾斯泰的形象是否與你原先的想象有所不同作者為何要大肆渲染其外貌的平庸這樣的描寫背后有何深意

明確：一方面，這是對其外貌的真實刻畫，體現(xiàn)了他作為俄國普通民眾一員的身份；另一方面，為后文突出其精神世界的偉大做鋪墊，形成鮮明對比。

3.眼睛描寫探索：

段落精讀：閱讀第6-9段，分析作者是如何精妙地描繪托爾斯泰的眼睛的。

明確：作者從眼睛的深刻洞察力、豐富情感、威力等多個維度進行描繪，展現(xiàn)其作為觀察社會、批判現(xiàn)實的銳利工具。

總結(jié)：作者在前文大幅度描寫托翁(列夫·托爾斯泰)的外貌，并以貶低托翁外貌為代價來突出后文對托翁精神世界的贊美，這樣的寫作手法叫欲揚先抑。值得注意的是，在運用此手法寫作的過程中，“抑”的部分不可一味求“抑",同時要為“揚”的內(nèi)容提供基本的暗示，如本文中反復提到托翁是“俄國普通民眾的一員"這一句意蘊深刻的話，就是為后文的“揚”做準備。

任務(wù)三：語言鑒賞，修辭之美1.修辭效果對比：

改寫實踐：將第一自然段改寫為不使用修辭手法的白描語段，并與原文對比，體會修辭在描寫中的獨特魅力。

改寫例子：他有一張多毛的臉龐，髯很長，眉毛很粗且倒豎著，呈灰白色的馨發(fā)堆在額頭上，不論從哪個角度看，都能看見他茂密的須發(fā)。他給人留下深刻的印象，也是源于他的白色大胡子。

對比體會：不使用修辭手法，雖然也能體現(xiàn)出托翁的外貌特征，但讀來干癟，沒有生氣。而本文中大量修辭手法的運用改變了這一點，須發(fā)如“熱帶森林",胡子如“白浪”,這些比喻讓描寫變得形象生動，引發(fā)讀者豐富的想象與聯(lián)想。

2.修辭句賞析：

示例：(1)天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少。

(2)當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

賞析：(1)“低矮的陋屋"是普通民眾才會居住的屋子，作者以此作比，不僅奇特形象，并與前文反復提到的托翁是俄國普通大眾中的一員相呼應。

(2)將眼神比喻為利刃，使眼神的效果夸張化，作者運用兩種修辭共同突出托翁洞察社會的深刻與細致。

任務(wù)四：深度挖掘，內(nèi)涵領(lǐng)悟1.“俄國普通大眾的臉”探討：

小組討論：作者為何強調(diào)托爾斯泰具有“俄國普通大眾的臉"這背后蘊含著怎樣的深意明確：這反映了托爾斯泰晚年世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站在農(nóng)民的立場上，對富裕階層及土

地私有制進行批判，其精神與俄國普通勞動大眾緊密相連。2.“珠寶”隱喻解析：

小組合作：解析“……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波"這句話的深刻含義，探討托爾斯泰文學創(chuàng)作與社會現(xiàn)實之間的緊密聯(lián)系。

明確：這句話揭示了托爾斯泰作為思想家、藝術(shù)家的獨特貢獻，他的創(chuàng)作源于對社會生活的深刻洞察和研究，并用他的藝術(shù)巨筆準確反映時代本質(zhì)和要求。

3.為什么說列夫·托爾斯泰缺少屬于自己的幸福(小組合作討論：建議結(jié)合生平及課文最后一段話進行理解)

明確：“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人”,可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。但“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，客死途中。托爾斯泰的人生經(jīng)歷，便是對文中最后一段的詮釋。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們共同踏入了俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰的精神世界，通過對其傳記性散文

《列夫·托爾斯泰》的深入研讀，完成整體把握文章、人物形象品析、品味優(yōu)美語言、探究深刻內(nèi)涵四個學習任務(wù)，不僅領(lǐng)略了這位偉大作家的風采，更學會了如何從不同維度去理解和評價一位歷史人物。希望同學們能夠繼續(xù)保持這種探索精神，在未來的學習中不斷拓寬視野、深化思考，成為有思想、有情懷的讀書人。同時，也期待大家能在日常生活中多觀察、多思考、多積累，用自己的筆觸記錄下生活中的點滴感悟和美好瞬間。

五、布置作業(yè)

請制作一張列夫·托爾斯泰的人物卡片。要求：

1.基本信息：姓名、身份或職業(yè)、國籍或地區(qū)、出生或逝世日期。

2.顯著成就：精選代表性主要成就或貢獻；榮譽獲獎。3.設(shè)計元素：

①主題：體現(xiàn)卡片主題和作者對名人的尊重敬佩。

②色彩：色彩搭配美觀，整體和諧且具有辨識度。

③圖片/Logo:可以名人的高質(zhì)