-1-整體閱讀方略

四個(gè)角度入手,讀懂散文一、散文的特點(diǎn)與分類散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁,指不講究韻律的散體文章,包括雜文、隨筆、游記等。其文體特點(diǎn)是:①篇幅短小。②立意集中深遠(yuǎn),“形散而神不散”。即以一條線索組織材料,集中地表現(xiàn)中心思想。③題材廣泛,不受時(shí)空限制,聯(lián)想豐富。④形式多樣,結(jié)構(gòu)自由灑脫。⑤表現(xiàn)方法靈活,融敘事、描寫(xiě)、議論于一體。散文一般分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文。-2-第一類:記敘性散文這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段,敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫(xiě)人事寄寓的感情,或由此得到的感悟。講究以小見(jiàn)大;敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié),常以若干零碎、瑣屑之事來(lái)反映一個(gè)主題,這是散文“形散而神不散”的特點(diǎn)在敘事中的體現(xiàn);重視行文的技巧,其構(gòu)思之精妙,結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn),感情之細(xì)微,尤其耐人尋味。典型寫(xiě)作思路:簡(jiǎn)敘寫(xiě)作緣由→多角度多層次寫(xiě)人記事→中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)→結(jié)尾抒發(fā)情感,反映世態(tài),總結(jié)感悟。-3-第二類:抒情性散文抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點(diǎn),往往借助形象,寫(xiě)景狀物來(lái)抒發(fā)主觀情感。最大特點(diǎn)就是“形散而神不散”。文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化,運(yùn)用比興、象征、擬人等手法,或?qū)懢笆闱?情景交融,或托物詠志,有所寄托,以達(dá)到抒情的目的。典型寫(xiě)作思路:引出寫(xiě)作對(duì)象→詠物狀景,時(shí)空拓展→中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志,升華主旨。-4-第三類:議論性散文議論性散文又叫哲理散文。這類散文以議論為主要表達(dá)方式,但議論不是憑空而生,往往在文章的開(kāi)頭交代議論的由頭,或事,或物,然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物(事)與理相通處。哲理性散文帶有人生感悟性質(zhì),這類作品往往從一點(diǎn)入手,入題較小,對(duì)生活的積累和感悟尤為重要,表現(xiàn)上點(diǎn)到為止,不過(guò)于直白,留咀嚼回味的空間,水到渠成地引發(fā)出對(duì)人生對(duì)生活的慨嘆感喟,寫(xiě)出人人心中有筆下無(wú)的個(gè)體感受。典型寫(xiě)作思路:對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)(觸發(fā)點(diǎn))→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論(聯(lián)系點(diǎn))→點(diǎn)出道理(感悟點(diǎn))→結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華(升華點(diǎn))。-5-二、四個(gè)角度入手,讀懂散文讀懂散文的根本是要從散文行文的固有規(guī)律去把握。1.審標(biāo)題,明對(duì)象,捕捉閱讀線索標(biāo)題有的明示了文章寫(xiě)作的對(duì)象或內(nèi)容,有的提供了閱讀的線索,有的甚至明示或暗示了文章的主題。分析散文標(biāo)題,把握標(biāo)題的特征,能幫助考生更快更好地閱讀文本?？梢哉f(shuō),散文的標(biāo)題往往就是解讀散文的一把鑰匙。-6-如《雪天》(2015年上海高考)、《說(shuō)起梅花》(2015年北京高考)、《四堡雕版》(2015年山東高考)、《云和梯田》(2015年天津高考)、《甘森的西紅柿》(2015年重慶高考)、《頭腦中的旅行》(2015年湖北高考)、《糧食》(2014年湖南高考)、《浣花草堂》(2014年山東高考)、《祖屋》(2014年福建高考)、《聽(tīng)雨》(2014年全國(guó)大綱高考)、《瓦》(2013年福建高考)、《櫻桃》(2013年安徽高考)、《羅曼·羅蘭》(2013年湖北高考)——直接明確了寫(xiě)作的對(duì)象。如果在文章中寫(xiě)到了看似與標(biāo)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容,那就要考慮它與寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)系,就要琢磨作者為什么要寫(xiě)這樣的內(nèi)容。有些題目一看就知道會(huì)采用借物喻人、托物寓意的寫(xiě)法,如《瓦》;有些題目一看就知道是文章寫(xiě)作的線索,如《櫻桃》。-7-再如《太湖碎錦》(2015年四川高考)、《紙上故鄉(xiāng)》(2015年福建高考)、《比鄰而居》(2015年江蘇高考)、《獨(dú)木舟之道》(2014年安徽高考)、《廢墟之美》(2014年北京高考)、《負(fù)重的河流》(2013年四川高考)、《平常的沈從文》(2013年江西高考)——標(biāo)題不僅明確了寫(xiě)作對(duì)象,更表明了作者的感情傾向以及明確或隱含的主旨。-8-2.找線索,理思路,梳理行文脈絡(luò)散文正因?yàn)椤吧ⅰ?所以思路就格外重要,散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的,作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體體現(xiàn)。閱讀散文,要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句,更要把握文章的脈絡(luò)。散文一般都有一條組織材料的線索,或?yàn)槿宋?或?yàn)槭录?或?yàn)槭挛?時(shí)間、地點(diǎn)、道具),或?yàn)榍楦小Ｕ业搅诉@條線索,就能較容易地理清文章的思路,明確文章的主旨。當(dāng)然,也有的散文沒(méi)有明顯的線索,那么,理清思路就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手了。分析文章結(jié)構(gòu),就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析語(yǔ)段中句與句之間的關(guān)系,找出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句,理解其含意,同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系,從而把握住作者的思路,明確文章主旨。-9-散文的結(jié)構(gòu)形式也是多種多樣的,現(xiàn)就常見(jiàn)的幾種結(jié)構(gòu)形式列舉如下:(1)靜賞式:景點(diǎn)概述——景點(diǎn)靜賞——景點(diǎn)聯(lián)想。特點(diǎn):先交代賞景的緣由,暗示主題;多角度的寫(xiě)景;使用聯(lián)想,用抒情的方式來(lái)深化主題。如《云和梯田》(2015年天津高考)、《祖屋》(2014年福建高考)。(2)參游式:進(jìn)入景點(diǎn)——依次欣賞——賞景聯(lián)想——離開(kāi)景點(diǎn)。特點(diǎn):移步換景,因空間轉(zhuǎn)換而景色不同,情感因之而變化;有時(shí)虛實(shí)相間,適當(dāng)聯(lián)想,篇末暗示主旨。如《甘森的西紅柿》(2015年重慶高考)、《浣花草堂》(2014年山東高考)。(3)象征式:物的描述——物的性格——由物及人——表達(dá)志向。特點(diǎn):詳細(xì)描寫(xiě)物,目的是用物來(lái)象征人,形在寫(xiě)物,旨在象征之人;卒章顯志;篇末深化(升華)主題?！墩f(shuō)起梅花》(2015年北京高考)-10-(4)懷念式:睹眼前景——思從前景(人、事)——抒懷念情。特點(diǎn):借聯(lián)想和想象寫(xiě)懷念之物,表達(dá)寄托的情思。抓住景物的主要特征,從一景聯(lián)想到相關(guān)的另一景,且另一景中寄托著作者的主要情感。如《四堡雕版》(2015年山東高考)、《紙上故鄉(xiāng)》(2015年福建高考)、《糧食》(2014年湖南高考)。(5)敘史式:一語(yǔ)統(tǒng)篇——追述史實(shí)——撫今而感慨、抒情。特點(diǎn):起點(diǎn)很高,表達(dá)某種情懷;追敘史實(shí),側(cè)重與現(xiàn)實(shí)有某種程度上的契合;聯(lián)系現(xiàn)實(shí),追昔是為了撫今,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思考、感慨。這類散文大多被稱之為文化散文。如《廢墟之美》(2014年北京高考)。-11-分析文章結(jié)構(gòu)的具體步驟方法如下:第一步:化整為零,概括段意。(邊閱讀邊勾畫(huà),或在段旁概括出來(lái),注意概括要具體而準(zhǔn)確)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)分析:任何一個(gè)語(yǔ)段,一般有起始、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)小層次。通常的情況起始是一兩句話,同時(shí)這往往就是段落的中心句;接著展開(kāi)對(duì)本段的具體記敘、描寫(xiě)或議論;最后用一兩句話對(duì)本段進(jìn)行小結(jié)。具體方法:找每一段落的“關(guān)鍵句”或“中心詞”。如中心句(起始句、總結(jié)句)、抒情句、議論句、過(guò)渡句、指代詞。-12-第二步:段落整合,切分行文層次。(準(zhǔn)確把握層次間關(guān)系,從而把握行文脈絡(luò))全文層次分析:把握全文結(jié)構(gòu)層次,是領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖,理清文章思路,理解文章內(nèi)容的重要方法。任何一篇文章,一般有起始、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)大層次。通常的情況起始是第一、二段,交代寫(xiě)作的由頭;中間具體描繪寫(xiě)作內(nèi)容——散文的“形”;結(jié)尾篇末點(diǎn)睛、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)——散文的“神”。分析全文層次,可根據(jù)概括出的段意和文章在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾處結(jié)構(gòu)大體一致并反復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)志性句子或詞語(yǔ),來(lái)加以整合。-13-3.觀全文,明情理,領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)抓住文章的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ),從中概括出文章的主題;從所寫(xiě)的事件來(lái)概括,看表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情,從而找到作者所要表達(dá)的思想感情。對(duì)議論性散文要注意文中對(duì)具體形象的描繪特點(diǎn)和文章揭示形象與特征內(nèi)在聯(lián)系的方法,找出蘊(yùn)含哲理的關(guān)鍵句仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。另外,議論性散文往往卒章顯志,或揭示哲理,或拓展境界,或啟發(fā)讀者思考。因此,還要特別注意文章的結(jié)尾,細(xì)細(xì)咀嚼,通觀全文,辨明哲理,領(lǐng)悟文章的深層意蘊(yùn)。-14-4.品語(yǔ)言,悟句意,分析寫(xiě)作手法散文的語(yǔ)言是文學(xué)語(yǔ)言,是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的主要手段之一,因而它富于形象性,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力;它優(yōu)美雋永,能給人留下深刻的印象。品味散文語(yǔ)言一般從以下幾方面思考:語(yǔ)言的含意和作用、語(yǔ)言的特點(diǎn)、語(yǔ)言的風(fēng)格、語(yǔ)言的技巧等。-15-一二把握散文結(jié)構(gòu)思路的兩種考法思路是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的反映,是作者為實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的而確定的文章內(nèi)容的先后順序。結(jié)構(gòu)就是思路的體現(xiàn)。分析結(jié)構(gòu),理清思路包括分析全篇結(jié)構(gòu),段內(nèi)的句與句和段與段中間的層次等。對(duì)文章結(jié)構(gòu)與思路的把握有賴于對(duì)文章的細(xì)致閱讀,尤其是解題前的通讀全文。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-16-典例1典例2一二一、把握整體結(jié)構(gòu)思路文章的整體結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)思路的把握,其實(shí)是考查作者安排材料的方式和布局謀篇的特點(diǎn)?！境Ｒ?jiàn)設(shè)問(wèn)方式】①文章的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的?②文章的布局謀篇有著怎樣的特點(diǎn)?③這篇散文以……為線索,試分析文章的行文思路。④作者要表現(xiàn)的是甲,卻從乙寫(xiě)起,這樣安排材料好不好?⑤文中寫(xiě)了幾幅畫(huà)面,這幾幅畫(huà)面是如何組織在一起的?重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-17-典例1一二典例2典例1尋找分析線索(2015·江蘇高考)閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。比鄰而居

王安憶①裝修的時(shí)候,有人提醒我,不要使用這條公共煙道,應(yīng)該堵上,另外在外墻上打一個(gè)洞,安置排油煙機(jī)的管子?？墒?我沒(méi)聽(tīng)他的。好了,現(xiàn)在,鄰居家的油煙就通過(guò)我家的排油煙機(jī)管道,灌滿了廚房。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-18-典例1一二典例2②我可以確定,我家廚房的油煙僅來(lái)自于其中一家,因?yàn)橛蜔煹臍馕妒且环N風(fēng)格。怎么說(shuō)?它特別火爆。花椒、辣子、蔥、姜、蒜、八角,在熱油鍋里炸了,轟轟烈烈起來(lái)了。這家人在吃方面還有一個(gè)特征,就是每頓必?zé)?從不將就。時(shí)間長(zhǎng)了,我對(duì)他們生出一些好感,覺(jué)得他們過(guò)日子有著一股子認(rèn)真勁:一點(diǎn)不混。并且,也不奢侈。他們老老實(shí)實(shí),一餐一飯地?zé)?一股濃油赤醬的味,使人感到,是出力氣干活的人的胃口和口味,實(shí)打?qū)嵉?沒(méi)有半點(diǎn)子虛頭。在我的印象中,他們沒(méi)落下過(guò)一頓。他們?cè)诔缘姆矫?一是有規(guī)律,二是很節(jié)制。這些,都給人富足而質(zhì)樸的印象,是小康的生活氣息。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-19-典例1一二典例2③有一段日子,在一日三餐之外,這家人還增添了兩次草藥的氣味。草藥的氣味也是濃烈的,“撲”一下進(jìn)來(lái),涌滿了廚房。不知是因?yàn)椴菟帤獾挠绊?還是實(shí)際情況如此,一日三餐的氣味不那么濃郁了。倒不是變得清淡,而是帶些偃旗息鼓的意思。這段日子蠻長(zhǎng)的,這么算吧,每周燉一次雞湯,總共燉了四至五次。草藥的苦氣味和雞湯的香味,是這段時(shí)間油煙味的基調(diào)。這也是認(rèn)真養(yǎng)病的氣味:耐心,持恒,積極,執(zhí)著。④之后,忽然有一天,我家的廚房里滾滾而來(lái)一股羊肉湯的氣味。這就知道,他們家人的病好了,要重重地補(bǔ)償一下,犒勞一下。倒不是吃得有多好,但它確有一種盛宴的氣氛,帶有古意。古人們慶賀戰(zhàn)功,不就是宰羊嗎?果然,草藥味從此消遁,燉湯的綿長(zhǎng)的氣味也消遁,余下一日三餐,火爆爆地,照常進(jìn)行。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-20-典例1一二典例2⑤在較長(zhǎng)一段稔熟的相處之后,我家廚房來(lái)了一個(gè)不速之客,那是一縷咖啡的香氣。這是另一路的氣味,和他們家絕無(wú)相干。它悄悄地,夾在花椒炸鍋的油煙里,進(jìn)來(lái)了。這是一股子虛無(wú)的氣息,有一種浮華的意思在里面,和他們家實(shí)惠的風(fēng)格大相徑庭。因此,我斷定,這又是一戶新入住的人家,很沒(méi)經(jīng)驗(yàn)地,也將管子接進(jìn)了煙道,又恰逢順時(shí)順風(fēng),于是,來(lái)到我家廚房湊熱鬧了。這一路的風(fēng)格顯然要溫和、光滑一些,比較具有裝飾感,喚起人的遐想。和它不那么實(shí)用的性格相符,它并不是按著一日三餐來(lái),不大有定規(guī),有時(shí)一日來(lái)一次,有時(shí)一日來(lái)兩次,有時(shí)一日里一次不來(lái),來(lái)時(shí)也不在吃飯的點(diǎn)上,而是想起了,就來(lái),想不起,就不來(lái),顯得有些孱弱似的。而那先來(lái)的,從來(lái)一頓不落,轉(zhuǎn)眼間,油煙全面鋪開(kāi),又轉(zhuǎn)眼間,油煙席高考而去,總是叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)。但是,有時(shí)候,夜已經(jīng)很深了,那新來(lái)的,悄然而至?？Х鹊奈⒖嗟南阄?彌漫開(kāi)來(lái)。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-21-典例1一二典例2⑥氣味終究有些雜了,可是涇渭分明,絕不混淆。你來(lái)我往,此起彼伏。再過(guò)段日子,又來(lái)了一個(gè),顯見(jiàn)得是蘇錫幫的,氣味特別甜,空氣都能拉出絲來(lái)了。第四位又來(lái)了,它一方面缺乏個(gè)性,另一方面又頗善融會(huì)貫通。它什么都來(lái):香、辣、酸、甜,大蒜有,大蒜粉也有,麻油有,橄欖油也有。于是,所有的氣味全打成一團(tuán),再分不出誰(shuí)是誰(shuí)的來(lái)路。我們這些比鄰而居的人家,就這樣,不分彼此地聚集在了一處。⑦這一日,廚房里傳出了艾草的熏煙。原來(lái),端午又到了。艾草味里,所有的氣味都安靜下來(lái),只由它彌漫,散開(kāi)。一年之中的油垢,在這草本的芬芳中,一點(diǎn)點(diǎn)消除。漸漸的,連空氣也變了顏色,有一種灰和白在其中洇染,洇染成青色的。明凈的空氣其實(shí)并不是透明,它有它的顏色。(有刪改)重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-22-典例1一二典例2文章的敘述線索是什么?設(shè)置這一線索有什么作用?參考答案:(1)線索:氣味。(2)作用:以“氣味”為線索,串聯(lián)全文,便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái);以“氣味”為線索,體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格,便于表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。

解析:本題考查把握文章的結(jié)構(gòu)思路。本文主要寫(xiě)了聞到的比鄰而居的各家的氣味及由此引發(fā)的思考,通篇都圍繞“氣味”著筆,所以“氣味”為本文的線索。從文章內(nèi)容看,作者圍繞這條線索,將各家的氣味貫串起來(lái),描寫(xiě)了比鄰而居的各家或?qū)嵈驅(qū)嵒蚋∪A等不同的生活狀態(tài)、生活風(fēng)格。作者對(duì)此的感悟是“我們這些比鄰而居的人家,就這樣,不分彼此地聚集在了一處”,表達(dá)出作者對(duì)各種生活狀態(tài)的理解和包容。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-23-典例1一二典例2方法點(diǎn)撥1.根據(jù)中心,確定線索。一篇文章以什么為線索,是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要,可以以物為線,以事為線;可以以人為線,以情為線;也可以以時(shí)間為線,以地點(diǎn)為線。2.根據(jù)材料,確定線索。凡能貫串繁多材料,體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系,有利于中心事件、活動(dòng)的,都可以作為文章的線索。線索有明有暗,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),有的有明顯標(biāo)志(或是標(biāo)題本身,或在文中反復(fù)出現(xiàn))。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-24-一二典例1典例2典例2分析布局謀篇特點(diǎn)(2015·北京高考)閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。說(shuō)起梅花我出生的那一天,家門(mén)前的梅花初綻,據(jù)說(shuō)是朱砂梅,很美,家人就給我取名“梅”字。父親自小教我古詩(shī),關(guān)于梅花的詩(shī)很多,到現(xiàn)在還能一口氣背出不少,如“冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m”“不受塵埃半點(diǎn)侵,竹籬茅舍自甘心”。我最喜歡曹雪芹的“凍臉有痕皆是血,酸心無(wú)恨亦成灰。誤吞丹藥移真骨,偷下瑤池脫舊胎”。關(guān)于梅,人們談?wù)撎?種梅,賞梅,寫(xiě)梅,畫(huà)梅,梅深入到人們生活的各個(gè)角落。雖知道這名字極美,但每當(dāng)別人問(wèn)起我的名字時(shí),又覺(jué)得難以啟齒,太俗了,取這個(gè)名字的人太多,聲音聽(tīng)起來(lái)也悶聲悶氣的,對(duì)這個(gè)名字的尷尬,一直不能釋?xiě)?到美國(guó)后就馬上給自己取了一個(gè)雅致的英文名字,以為總可以脫俗了,不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-25-一二典例1典例2記得第一次有個(gè)墨西哥人問(wèn)我名字,我就告訴他我的名字是梅,他又問(wèn)“梅”是什么意思,我說(shuō)是一種花,那人打破砂鍋問(wèn)到底,問(wèn)什么花。我突然張口結(jié)舌起來(lái),記得梅翻譯成英語(yǔ)是plum,就是李子,遲疑了一下,就說(shuō)plum。那人噢了一聲,就不再問(wèn)了,顯然他對(duì)這個(gè)答案很失望。第二次一個(gè)美國(guó)人問(wèn)起梅花,我接受上次的教訓(xùn),不再說(shuō)李子花,就啟發(fā)他說(shuō),是一種花,中國(guó)最美的花,你猜猜看。那人就說(shuō)“是玫瑰花”。我有點(diǎn)失望,進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō),這種花,很美,在冬天開(kāi)放,中國(guó)人最喜歡,經(jīng)常把它畫(huà)成畫(huà)掛在墻上,寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。那人想了想說(shuō):“是牡丹吧,牡丹又大又美,我看很多中國(guó)人的家里掛著牡丹花。而且牡丹是我唯一認(rèn)識(shí)的中國(guó)花?！敝仉y特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-26-一二典例1典例2記得第一次有個(gè)墨西哥人問(wèn)我名字,我就告訴他我的名字是梅,他又問(wèn)“梅”是什么意思,我說(shuō)是一種花,那人打破砂鍋問(wèn)到底,問(wèn)什么花。我突然張口結(jié)舌起來(lái),記得梅翻譯成英語(yǔ)是plum,就是李子,遲疑了一下,就說(shuō)plum。那人噢了一聲,就不再問(wèn)了,顯然他對(duì)這個(gè)答案很失望。第二次一個(gè)美國(guó)人問(wèn)起梅花,我接受上次的教訓(xùn),不再說(shuō)李子花,就啟發(fā)他說(shuō),是一種花,中國(guó)最美的花,你猜猜看。那人就說(shuō)“是玫瑰花”。我有點(diǎn)失望,進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō),這種花,很美,在冬天開(kāi)放,中國(guó)人最喜歡,經(jīng)常把它畫(huà)成畫(huà)掛在墻上,寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。那人想了想說(shuō):“是牡丹吧,牡丹又大又美,我看很多中國(guó)人的家里掛著牡丹花。而且牡丹是我唯一認(rèn)識(shí)的中國(guó)花。”我一聽(tīng)又沒(méi)有希望了,也難怪,很少美國(guó)人了解中國(guó)的歷史與文化,何況一種花草。-27-一二典例1典例2我說(shuō)梅花是被中國(guó)人掛在墻上,捧在手上,供在心里的,是深入血液和靈魂的一種花。他似乎被我感動(dòng)了,突然對(duì)梅來(lái)了興趣。這胖胖的老美認(rèn)真起來(lái),有一天他突然跑來(lái)興沖沖地告訴我,蘇菲,我找到了梅,結(jié)一種酸酸的果子,是可以做色拉醋的,很好吃。我訝然了,是的,有些梅是可以結(jié)果子的。大多花草有艷花者無(wú)果實(shí),有美實(shí)者無(wú)艷花,難得梅兩者俱美,梅的美不僅是果實(shí),這老美只知道吃。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-28-一二典例1典例2第三個(gè)問(wèn)的是意大利人,是搞音樂(lè)的,我想這人是有藝術(shù)感受力的,反正他沒(méi)見(jiàn)過(guò)梅花,就信口開(kāi)河起來(lái)。我說(shuō)梅花是中國(guó)最美的花,有幾千年的栽培史。梅花是我們中華民族精神的象征,凌寒飄香,不屈不撓,自強(qiáng)不息,鐵骨冰心。中國(guó)人傾心于梅的很多,清朝曾有一位叫陳介眉的官員,聽(tīng)說(shuō)孤山的梅花開(kāi)了,立即棄官丟印從京城千里迢迢騎馬狂奔至杭州,“何物關(guān)心歸思急,孤山開(kāi)遍早梅花”。還有一個(gè)叫林和靖的,有一天獨(dú)自欣賞梅花時(shí),一下子被梅花的神姿吸引了,從此入孤山種梅花,一輩子沒(méi)有下山,以梅花為妻。那人睜大了眼睛問(wèn):“真的嗎?”“真的。”我說(shuō),他有一首寫(xiě)梅花的七律,在所有寫(xiě)梅花的詩(shī)中獨(dú)占鰲頭,無(wú)人能比。“眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”,我脫口而出。如果你讀了這詩(shī),看了這梅,你一定能作出美的樂(lè)曲,中國(guó)有名曲《梅花三弄》,你可以寫(xiě)出“梅花四弄”。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-29-一二典例1典例2從此,那人每次見(jiàn)我,必問(wèn)梅消息,一天被逼無(wú)奈,就從網(wǎng)上找出梅花的照片與繪畫(huà)作品,其中有一幅《墨梅》。那人端詳半天,說(shuō),很像桃花嗎,枯瘦的桃花,還有黑色的,很稀有的顏色。我不再想解釋那是墨梅,也不想再說(shuō)梅花的美就在于疏、瘦、清、斜。顯然這位藝術(shù)家也誤解了梅花。我怎么告訴他在萬(wàn)木蕭瑟,大雪壓境的冬天,忽然看到一樹(shù)梅花迎雪吐艷時(shí),那種驚心動(dòng)魄。怎么才能告訴他,千年老梅,鐵枝銅干,如枯若死,一夜風(fēng)雪后,突然瓊枝吐艷,那種絕處逢生的滄桑感。怎樣才能告訴他,當(dāng)你為情所困,輾轉(zhuǎn)反側(cè)時(shí),突然一股梅香襲來(lái),幽幽而來(lái),又悄然而去,那種神魂顛倒。梅花的美是攝人魂魄的,如果賞梅在淡云,曉日,薄寒,細(xì)雨,或小橋,清溪,明窗,疏籬,再加上詩(shī)酒橫琴,林間吹笛,這時(shí)候你很難再做凡人,梅花是人間尤物,人間與仙境的使者。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-30-一二典例1典例2有一次和一個(gè)西方人閑聊,不知怎么就談到他自己國(guó)家的國(guó)花,他異常興奮,竟說(shuō)得淚花點(diǎn)點(diǎn)。我也不由自主又談起梅花,他說(shuō)他的,我說(shuō)我的,他說(shuō)的我不太懂,我相信我說(shuō)的他也不懂,有一點(diǎn)是相通的,對(duì)一種花的深入靈魂的熱愛(ài)。梅花,幾千年的書(shū)香繚繞得骨清魂香,幾千年的詩(shī)心陶冶得如此美麗。中國(guó)人心里千回百轉(zhuǎn)的梅魂,在與世界相遇的過(guò)程中煥發(fā)出獨(dú)異的魅力,成為民族精神的寫(xiě)照。(取材于蘇菲的同名散文)本文寫(xiě)了作者與外國(guó)人之間圍繞著梅花展開(kāi)的幾個(gè)故事,在謀篇與立意方面匠心獨(dú)具。請(qǐng)結(jié)合全文加以賞析。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-31-一二典例1典例2答案示例:從作者名字的翻譯切入,以外國(guó)人對(duì)梅花的好奇、不解與誤解為主要線索來(lái)謀篇布局,對(duì)梅花內(nèi)涵的闡釋由表及里,逐步豐富與深入,凸顯了梅花獨(dú)異的美感和魅力,構(gòu)思巧妙而自然。闡發(fā)了梅花所凝聚的民族精神,表現(xiàn)了外國(guó)人與中國(guó)文化的隔膜,流露出對(duì)交流和理解的渴望。

解析:本題從謀篇與立意的角度考查分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題。解答本題要從謀篇和立意兩個(gè)方面賞析。謀篇屬于表達(dá)技巧中的結(jié)構(gòu)技巧,而立意則屬于文章主題方面的要求,要分開(kāi)作答。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-32-一二典例1典例2方法點(diǎn)撥分析文章結(jié)構(gòu)思路可分三步走第一步,通讀全文,看這篇文章主要談的是什么問(wèn)題,或者說(shuō)了件什么事情,這一步的作用是把握文章全貌。第二步,逐段細(xì)讀,尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)及中心句,然后用簡(jiǎn)明的一兩句話標(biāo)示段意,這一步的作用是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話,顯露出文章的脈絡(luò)。第三步,分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,劃分文章層次,這一步的作用是理清脈絡(luò),把握全文的結(jié)構(gòu)。這里所說(shuō)的各部分之間的關(guān)系,具體是指開(kāi)頭和結(jié)尾的關(guān)系,它們與主體部分的關(guān)系,以及前后照應(yīng)的關(guān)系。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-33-一二典例1典例2答題建模1.先看內(nèi)容:思考開(kāi)頭寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。2.逐層概括:追尋行文的思路和內(nèi)容上的變化、表達(dá)方式上的變化、作者情感的變化。3.抓住特點(diǎn):行文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一般有:總分總、先抑后揚(yáng)、逐層遞進(jìn)等。4.組織答案:先說(shuō)明行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再具體概括文章內(nèi)容。常用的答題模板是:行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)+具體解說(shuō)。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-34-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練二、分析局部段落作用段落在文中的作用因文體不同、結(jié)構(gòu)不同而相同。對(duì)句段作用的分析,是側(cè)面考查文章結(jié)構(gòu)思路的常見(jiàn)方式?！境Ｒ?jiàn)設(shè)問(wèn)方式】①某段文字在文中具有怎樣的作用?②畫(huà)線的語(yǔ)句在文中具有怎樣的作用?③文章一開(kāi)頭就寫(xiě)某某問(wèn)題,這樣寫(xiě)有什么作用?④某段或某句話刪去行不行?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-35-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練典例1分析開(kāi)頭段的作用(2014·大綱全國(guó)高考)閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。聽(tīng)

雨

葉延濱寫(xiě)下這個(gè)題目,便不自覺(jué)地在心里吟誦起那些熟悉的詩(shī)篇,而且大多是古人的句子。雨,大概是古典的。而且常常當(dāng)人們進(jìn)入一種詩(shī)化的境況,才會(huì)從喧囂的市井聲浪里逃出來(lái),逃出來(lái)的耳朵才能聽(tīng)雨。聽(tīng)雨有三個(gè)條件:第一是心靜而神動(dòng),心靜者不為市井或朝野的得失榮辱而悲喜,心平如水,不起波瀾;神動(dòng)者,是心神與自然呼應(yīng),天地萬(wàn)象,胸中百感,互交互合。第二是獨(dú)處一室,或書(shū)房與書(shū)為侶,或山中小亭坐對(duì)群峰。第三是有雨。說(shuō)到這里,話題的主角就出來(lái)了,聽(tīng)雨者,與雨為友,其喜怒哀樂(lè),無(wú)不是因雨而起。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-36-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練我趕走那些如雨腳一般敲擊我心窗的詩(shī)句,它們雖美,但吟哦的是他人心曲。雨聲已經(jīng)伴千載百代的人,抒發(fā)自己的情懷。像永不退場(chǎng)的樂(lè)師,耐心地為一個(gè)又一個(gè)的登臺(tái)者伴奏,他只是在人們不覺(jué)察之中,調(diào)動(dòng)自己的琴弦?！笆栌曷┪嗤?春水洗杏花,劍門(mén)斜雨細(xì),古城滌塵輕。……”這些都是人們久唱而常新的曲子,它們讓我們只能相信,雨聲是個(gè)能為每一個(gè)人伴奏的好樂(lè)師。這是六月,久旱無(wú)雨的京城,下起第一場(chǎng)透雨。雷聲沉沉地滾過(guò),把都市里嘈雜的市聲驅(qū)走,然后是閃電,是風(fēng)。好風(fēng)啊,讓窗外一排高高的楊樹(shù),起舞俯仰地歡迎,滿世界都是葉子的笑聲!然后急急敲下一排雨腳,如碎玉,如奔馬,如瀑布狂瀉——……重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-37-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練我躺在床上,聽(tīng)雨聲從窗外跳進(jìn)屋里來(lái),又沿著白石灰抹的老墻往上爬,爬出一道道漬印。這是我最早的記憶,好像是我們搬進(jìn)那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個(gè)舊公館,房子是木結(jié)構(gòu)為主的,木框里砌上磚抹上白灰。我們的房子背墻臨街,墻的上部有兩只小窗,用來(lái)通氣透光的。小窗很高,又從不開(kāi),布一張掛滿灰塵的蛛網(wǎng),讓人想到許多故事。故事是雨聲送進(jìn)來(lái)的,這是我對(duì)這個(gè)世界最早的印象:雨夜里兩只高墻上的窗,窗上掛著一張蛛網(wǎng),網(wǎng)不住的雨聲和更聲漏濕了童年。(前兩年我調(diào)出這個(gè)城市,妻子說(shuō)我不喜歡這個(gè)讓雨水銹滿青苔的老城。)……重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-38-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練我有一段讓大雨泡著的記憶,那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學(xué)的日子,“文化大革命”一聲炮響,升學(xué)成了泡影,父母又先后被“革命群眾”揪了出來(lái),我被派到川滇邊界山區(qū)農(nóng)村“搞社教”。正是屋漏偏遇連陰雨的時(shí)候,在山區(qū)待的幾個(gè)月,也沒(méi)有見(jiàn)到幾回晴朗的天。心里下著雨,外面也是雨,風(fēng)聲雨聲,讓人心怵。山區(qū)搞運(yùn)動(dòng),免不了天天晚上的會(huì)。山里人住得分散,一家守一個(gè)山頭,我這個(gè)小工作隊(duì)員,每天就戴一頂大斗笠,提一盞馬燈,風(fēng)中雨中滿山地轉(zhuǎn)悠。田坎又窄又滑,一下雨就變成了鱔魚(yú)背,真不知一天摔多少跤。啊,這也許是我命運(yùn)的象征:漫天風(fēng)雨,長(zhǎng)夜窄路,一盞孤燈,一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。(到現(xiàn)在說(shuō)到“文化大革命”,我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。)……重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-39-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練我對(duì)雨聲的記憶不全是灰色的,有苦味的記憶,也有溫馨的時(shí)候。那是在陜北,夏天終日在禿山峁勞作的我們,就像在火爐上烘著的紅薯,每天都盼望著天上有塊能下雨的云。高原的雨少,下一次就真叫恩賜。下雨可以不出工,可以涼涼地躺在炕上,聽(tīng)雨聲讓高原有了笑語(yǔ),聽(tīng)苞谷拔節(jié)的脆響,讓自己干涸的心,也有一個(gè)綠草般的夢(mèng)。(莊稼人聽(tīng)雨能聽(tīng)出的快樂(lè),這種快樂(lè)進(jìn)城后就少了,至少不是那帶著土味和草味的快樂(lè)了。)聽(tīng)雨,是聽(tīng)時(shí)間的腳步聲,只是各人有各人的雨聲,這是我剛剛想明白的。文章為什么在開(kāi)頭一段就說(shuō)“雨,大概是古典的”?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-40-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練參考答案:①?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)上說(shuō),呼應(yīng)題目,引出話題;②從文章主題上來(lái)說(shuō),暗示現(xiàn)代人已經(jīng)難得有聽(tīng)雨的閑情逸致了。(意思答對(duì)即可)

解析:本題考查分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路。解答本題,不要當(dāng)成理解語(yǔ)句含意題,答題時(shí)需要考慮這一句在文章中的位置。具體解答時(shí)要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。從結(jié)構(gòu)上看,向上呼應(yīng)題目,向下引出話題。從內(nèi)容上看,“古典的”一詞言外之意是現(xiàn)代人很難有聽(tīng)雨的閑情逸致。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-41-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練典例2中間段的作用(2015·湖北高考)閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。頭腦中的旅行

彭

程①對(duì)當(dāng)代人來(lái)講,旅行是一件平淡無(wú)奇的事情,但在古代,技術(shù)落后,交通不便,旅行經(jīng)常和冒險(xiǎn)聯(lián)系在一起,另外還要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)實(shí)力作為后盾,因此,旅行對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)并非易事。那時(shí)候的一些人尤其是文人,愿望難以滿足,只好經(jīng)常借助于幻想,在頭腦中旅行。文人許多是貧窮而兼病弱,卻擁有敏銳的感受力和豐富的想象力,現(xiàn)實(shí)生活中的阻礙反而進(jìn)一步激發(fā)起他們的熱情。一幅圖畫(huà),書(shū)里一段并不起眼的描繪,都能夠成為點(diǎn)燃他們靈感的火種。借助無(wú)限的想象,他們能夠生動(dòng)地描繪出一個(gè)地方的景色氛圍,讀來(lái)有身臨其境之感。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-42-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練②法國(guó)詩(shī)人波德萊爾就突出地體現(xiàn)了這樣一種才華。他的不少篇章,都表達(dá)了對(duì)于遠(yuǎn)方的向往。遠(yuǎn)方,始終是一個(gè)充滿魅力和誘惑的巨大泉眼,汩汩涌流出詩(shī)意和美。波德萊爾的女友有著一半非洲血統(tǒng),據(jù)說(shuō)正是她周身所散發(fā)出的異域氣息令他癡迷,她的秀發(fā),她的一顰一笑,都讓他恍惚感受到了遙遠(yuǎn)的、另外一個(gè)大陸的奇異魅力。他有一首散文詩(shī)《頭發(fā)中的半球》,其中有這樣的描繪:你的頭發(fā)蘊(yùn)藏著一個(gè)完整的夢(mèng),充滿了船帆和桅桿的夢(mèng);它也包藏著大海,海上的季風(fēng)把我?guī)У侥切┟匀说牡胤?那里的太陽(yáng)顯得更藍(lán)更深,那里的大氣充滿果實(shí)、樹(shù)葉和人類肌膚的香味。③從這些文字中,你能強(qiáng)烈地感覺(jué)到詩(shī)人感受力的靈敏和豐盈,視覺(jué)、嗅覺(jué)等都在全方位地、酣暢地敞開(kāi)著,借助于一些要素,他生動(dòng)地描繪出遙遠(yuǎn)地方的風(fēng)光氣氛,栩栩如生。而這一幅幅巨大的、聲色流溢的畫(huà)面,最終是靠著強(qiáng)大的想象力來(lái)加以拼接、連綴和粘合的。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-43-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練④終其一生,波德萊爾都被港口、輪船、鐵路、火車以及酒店客房所吸引,因?yàn)檫@些都連接著遠(yuǎn)方,通向另外的生活。因?yàn)楹茈y真正具備出行的條件,波德萊爾更多的是從想象中獲得滿足。⑤獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的俄羅斯作家蒲寧,也是一位善于運(yùn)用想象力的大師。在自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《阿爾謝尼耶夫的一生》中,他回憶了自己在俄羅斯腹地的一個(gè)莊園里度過(guò)的童年時(shí)代。在漫長(zhǎng)寒冷的冬夜,《魯濱遜漂流記》等書(shū)里的插圖,讓他想象遙遠(yuǎn)的熱帶。狹窄的獨(dú)木船、拿著弓箭和長(zhǎng)矛的光身子的人、椰子樹(shù)林,都讓他感到甜蜜和陶醉,產(chǎn)生了一種身臨其境的幻覺(jué):“我不但看到,而且以自己的整個(gè)身子感覺(jué)到了那么多干燥的炎熱,那么多陽(yáng)光!”以至于多年后,他有機(jī)會(huì)來(lái)到那些地方時(shí),心中浮現(xiàn)的第一感覺(jué)就是:對(duì),對(duì),所有這一切正如我三十年前首次“看到”的那樣!重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-44-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練⑥擁有這樣一種強(qiáng)大的想象能力,堪稱是生命中獲得的寶貴獎(jiǎng)賞。它打通了一條連接詩(shī)和美的道路。⑦以上種種都表明,一個(gè)善感的靈魂,可以創(chuàng)造出怎樣的奇跡。這是一些具有異稟的人,能夠通過(guò)一棵樹(shù)想象一片森林,借助一片貝殼想象一片大海。一些零散寒傖的線頭布片,到了他們手中,竟被拼接成一幅色彩斑斕的織錦。讀這樣的作品,與其說(shuō)是觀賞作者借助于想象而描繪出的風(fēng)景,不如說(shuō)是欣賞靈魂的奇觀。這樣的靈魂正是藝術(shù)的搖籃和息壤。⑧當(dāng)然,我們都是凡夫俗子,不具備那樣卓越的才華。不過(guò),從他們的這種嗜好中,還是可以悟出一些有益的東西。雖然如今旅行成本大大降低,但一個(gè)人的時(shí)間、精力、財(cái)力等,永遠(yuǎn)是處于一種短缺的狀態(tài)。相對(duì)去過(guò)的地方而言,更多的地方是去不成的。這樣,就不妨退而求其次,借助想象的力量來(lái)作為一種彌補(bǔ)。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-45-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練⑨在這個(gè)意義上,我們有必要向那些杰出作家學(xué)習(xí),培養(yǎng)和豐富自己的想象力,努力使自己變得細(xì)膩善感:欣賞一泓碧藍(lán)的山澗溪水的圖片,仿佛感覺(jué)到浸入腳底的絲絲寒涼;目光流連于畫(huà)面上一間江南小城臨水的茶樓,似乎嗅到一縷明前龍井的清香。對(duì)于氣氛、情調(diào)的細(xì)膩感知和把握,才堪稱旅行最重要的收獲。⑩如今技術(shù)的快速進(jìn)步,為這種想象的旅行提供了極好的幫助,鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),你可以從白雪皚皚的北極冰原,到花木葳蕤的熱帶海島。矚目于圖片,充分調(diào)動(dòng)想象力,把感受的旋鈕調(diào)到最高檔,庶幾可以獲得幾分真切的、身臨其境般的體驗(yàn)。

當(dāng)然,對(duì)于這種替代的旅行,你盡可以不以為然,但我只需要用一句話來(lái)辯護(hù):人生奄忽,步履真正踏及的地方,能有幾處?(本文有刪改)重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-46-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練文章第②段引用波德萊爾散文詩(shī)《頭發(fā)中的半球》的片段,有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。參考答案:①以具體例子說(shuō)明想象的旅行打開(kāi)了詩(shī)人通向遠(yuǎn)方的道路。詩(shī)人雖然不能親臨其境,卻能從豐富的想象中獲得滿足。②生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的才華——即使身不能至,也能夠以超凡的想象力和敏銳的感受力生動(dòng)傳神地描繪出遠(yuǎn)方的風(fēng)景,呈現(xiàn)出富有詩(shī)意、流光溢彩的畫(huà)面,給人以強(qiáng)烈的感染。

重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-47-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練解析:本題要求回答第②段引用散文詩(shī)的作用,可以從承上和啟下兩個(gè)角度來(lái)分析,具體包括內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。要重點(diǎn)從內(nèi)容方面分析,波德萊爾散文詩(shī)《頭發(fā)中的半球》的片段是個(gè)例子,可從前三段尋找關(guān)鍵語(yǔ)句供擬寫(xiě)答案參考,如第①段,“借助無(wú)限的想象,他們能夠生動(dòng)地描繪出一個(gè)地方的景色氛圍,讀來(lái)有身臨其境之感”,第②段,“法國(guó)詩(shī)人波德萊爾就突出地體現(xiàn)了這樣一種才華”,第③段,“詩(shī)人感受力的靈敏”“強(qiáng)大的想象力”。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-48-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練典例3結(jié)尾段的作用閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。月

夜

韓少功月亮是別在鄉(xiāng)村的一枚徽章。城里人能夠看到什么月亮?即使偶爾看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)天空上一丸灰白,但暗淡于無(wú)數(shù)路燈之中,磨損于各種噪音之中,稍縱即逝在叢林般的水泥高樓之間,不過(guò)像死魚(yú)眼睛一只,丟棄在五光十色的垃圾里。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-49-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練由此可知,城里人不得不使用公歷,即記錄太陽(yáng)之歷;鄉(xiāng)下人不得不使用陰歷,即記錄月亮之歷。哪怕是最新潮的農(nóng)村青年,騎上了摩托用上了手機(jī),脫口而出還是冬月初一臘月十五之類的記時(shí)之法,同他們抓泥捧土的父輩差不多。原因不在于別的什么——他們即使全部生活都現(xiàn)代化了,只要他們還身在鄉(xiāng)村,月光就還是他們生活的重要一部分。禾苗上飄搖的月光,溪流上跳動(dòng)的月光,樹(shù)林剪影里隨著你前行而同步輕移的月光,還有月光牽動(dòng)著的蟲(chóng)鳴和蛙鳴,無(wú)時(shí)不在他們心頭烙下時(shí)間感覺(jué)。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-50-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練相比之下,城里人是沒(méi)有月光的人,因此幾乎沒(méi)有真正的夜晚,已經(jīng)把夜晚做成了黑暗的白天,只有無(wú)眠白天與有眠白天的交替,工作白天和睡覺(jué)白天的交替。我就是在三十多年的漫長(zhǎng)白天之后來(lái)到了一個(gè)真正的夜晚,看月亮從樹(shù)蔭里篩下的滿地光斑,明滅閃爍,聚散相續(xù);聽(tīng)月光在樹(shù)林里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仫h落,在草坡上和湖面上嘩啦嘩啦地?fù)頂D。我熬過(guò)了漫長(zhǎng)而嚴(yán)重的缺月癥,因此把家里的涼臺(tái)設(shè)計(jì)得特別大,像一只巨大的托盤(pán),把一片片月光貪婪地收攬和積蓄,然后供我有一下沒(méi)一下地?fù)浯蛑焉?躺在竹床上隨著光浪浮游。就像我有一本書(shū)里說(shuō)過(guò)的,我伸出雙手,看見(jiàn)每一道靜脈里月光的流動(dòng)。-51-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練盛夏之夜,只要太陽(yáng)一落山,山里的暑氣就消退,遼闊水面上和茂密山林里送來(lái)的一陣陣陰涼,有時(shí)能逼得人們添衣加襪,甚至要把毯子裹在身上取暖。童年里的北斗星在這時(shí)候出現(xiàn)了,媽媽或奶奶講述的牛郎織女也在這時(shí)候出現(xiàn)了,銀河系星繁如云星密如霧,無(wú)限深廣的宇宙和無(wú)窮天體的奧秘嘩啦啦垮塌下來(lái),把我黑咕隆咚地一口完全吞下。我是躺在涼臺(tái)上嗎?也許我是一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的太空人在失重地翻騰?也許我是一個(gè)無(wú)知無(wú)識(shí)的嬰兒在荒漠里孤單地迷路?也許我是站在永恒之界和絕對(duì)之境的入口,正在接受上帝的召見(jiàn)和盤(pán)問(wèn)?重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-52-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練我突然明白了,所謂城市,無(wú)非是逃避上帝的地方,是沒(méi)有上帝召見(jiàn)和盤(pán)問(wèn)的地方。山谷里一聲長(zhǎng)嘯,大概是一只鳥(niǎo)被月光驚飛了。(選自散文集《山南水北》)文章最后一段具有怎樣的含意和作用?參考答案:①“一只鳥(niǎo)被月光驚飛”側(cè)面寫(xiě)出月光的皎潔、明亮。②“山谷里一聲長(zhǎng)嘯”,襯托出鄉(xiāng)村月夜的寧?kù)o。③再次點(diǎn)題,將讀者帶進(jìn)寧?kù)o而美好的月夜,暗指“人應(yīng)懷著虔誠(chéng)的心與大自然親近”這一主旨。④景語(yǔ)作結(jié),富有詩(shī)意而又耐人尋味。(答出其中的任意三點(diǎn)即可)

重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-53-典例方法點(diǎn)撥一二即學(xué)即練解析:解答此題,要注意答題的角度:內(nèi)涵、作用?！吧焦壤镆宦曢L(zhǎng)嘯,大概是一只鳥(niǎo)被月光驚飛了”,結(jié)尾這句話,應(yīng)分開(kāi)一一分析。“山谷里一聲長(zhǎng)嘯”,寫(xiě)到聲音,自然是以聲襯寂,寫(xiě)出鄉(xiāng)村的寧?kù)o;“大概是一只鳥(niǎo)被月光驚飛了”,借助鳥(niǎo)被驚飛,體現(xiàn)月光之皎潔。而這兩句話都屬于寫(xiě)景,從收尾的技巧上來(lái)說(shuō),這是以景結(jié)情;本文的標(biāo)題是“月夜”,最后的描寫(xiě)又再次點(diǎn)題。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-54-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練1.確認(rèn)指定段落在行文中的位置。2.明確段落的作用,明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手)。如開(kāi)頭段統(tǒng)攝全篇,領(lǐng)起下文,渲染氣氛,奠定基調(diào);過(guò)渡段承上啟下(或啟下);結(jié)尾段呼應(yīng)前文,深化升華主旨,卒章顯志。3.結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。要注意三個(gè)角度:(1)內(nèi)容角度。就是看該句段寫(xiě)了什么內(nèi)容,對(duì)表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情等有哪些作用。(2)結(jié)構(gòu)角度。注意答題時(shí)一定要結(jié)合文本進(jìn)行具體分析,不可機(jī)械照抄。如答“承上啟下”,必須寫(xiě)出承上解說(shuō)(或說(shuō)明,或總結(jié),或照應(yīng))什么內(nèi)容,引出下文什么內(nèi)容;答“照應(yīng)”時(shí),必須寫(xiě)出與哪些內(nèi)容相照應(yīng)。(3)表現(xiàn)手法(或?qū)懽髂康?。或與什么內(nèi)容形成對(duì)比,或?yàn)橄挛牡氖闱?或議論)做鋪墊,或以小見(jiàn)大,突出(或象征)什么主旨。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-55-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練答題建模分析段落作用一般的答題模式是:內(nèi)容上的作用+結(jié)構(gòu)上的作用。1.開(kāi)頭段作用——引起下文,為下文寫(xiě)……埋下伏筆;為下文寫(xiě)……張本;奠定了文章的感情基調(diào);呼應(yīng)下文……;為……做鋪墊;渲染……氣氛。2.中間段作用——承上啟下,既承接了上文……,又引起了下文……;由……過(guò)渡到……(物—人,景—情,事—理等);由……轉(zhuǎn)而寫(xiě)到……3.結(jié)尾段作用——總結(jié)上文,呼應(yīng)上文……;點(diǎn)明了全文……的主旨,進(jìn)一步……;卒章顯志,表達(dá)了……;深化主旨,表達(dá)……重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-56-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練4.引文(引述、穿插性材料)的作用——穿插的材料或描寫(xiě)人物,或敘述事件,或摹狀實(shí)物,或繪制圖景,或旁征博引,但都是與主題材料形成了某種特定的關(guān)系,更好地增添意蘊(yùn),豐滿文章,凸顯主題。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-57-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練閱讀下面的文字,完成第1~3題。生死之間

雷抒雁①一位墨西哥的作家曾說(shuō):“死亡不是截肢,而是徹底結(jié)束生命?！笔堑?即使一個(gè)人的手不慎失去了,殘肢還會(huì)提醒他手曾經(jīng)的存在。死亡,如雪的融化,霧的消散,云的飄移,永遠(yuǎn)沒(méi)有了,沒(méi)有了。②可是,記憶沒(méi)有隨著死亡消失,每天,一進(jìn)房門(mén),你就尋找那張讓你思念、惦記,你如此熟悉的面孔。如果沒(méi)有找到,你會(huì)情不自禁地喊一聲“媽媽!”然后,一個(gè)房間一個(gè)房間地去找,看她是在休息還是在操勞——是在洗那些永遠(yuǎn)洗不完的衣物,是在為孩子們做晚飯,還是在專注地看電視?可是,這一回,你的聲音沒(méi)有得到回應(yīng)。房子里空蕩蕩的,她不在?？粗鴫ι夏菑堈掌?你知道她已永遠(yuǎn)離開(kāi)了。那張一直帶給你歡樂(lè)的母親的照片,你突然發(fā)現(xiàn)其中竟有一縷憂傷。難道,照片也有靈性,將她對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)懷凝聚在目光中?重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-58-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練③我不愿再走進(jìn)母親的房間,不愿觸動(dòng)她老人家遺留下的衣物,就讓它原樣留存著,任灰塵去封存。唉,每一件遺物都是一把刀子,動(dòng)一動(dòng)就會(huì)刺傷那脆弱的神經(jīng)。④日子一天天過(guò)去,我不再流淚。誰(shuí)不知道死是人生的歸宿!生,讓我們給生命打了一個(gè)結(jié),死,便是一種解脫。妻子這樣安慰我,兒子也這樣安慰我。他們很快就從痛苦中跳出來(lái),忙忙碌碌,快快樂(lè)樂(lè),去干他們自己的事,好像母親的離世已是很久以前的事了。母親的死,給他們留下的只是短暫的痛苦,并沒(méi)有留下傷口,而在我的心里,卻留下了很深的傷口,有很多的血流出,我常常按著胸口,希望那傷口盡快愈合。可是很快我發(fā)現(xiàn),愈合的只是皮肉,傷痕的深處無(wú)法愈合,時(shí)常會(huì)有疼痛蔓延開(kāi)來(lái)。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-59-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練⑤我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記2001年9月6日下午5時(shí),在中國(guó)作協(xié)的會(huì)議室學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中,我以一種近乎失態(tài)的焦灼,希望會(huì)議早點(diǎn)結(jié)束,然后迫不及待地奔向母親的住處?？斓郊視r(shí),我打電話給家里,想馬上聽(tīng)到母親的聲音。鈴聲空響,我希望她是到樓下散步去了。⑥推開(kāi)門(mén),像往常一樣,我喊了一聲“媽媽”,無(wú)人應(yīng)聲。我急忙走進(jìn)里面的房間,看見(jiàn)媽媽躺在地上呻吟著。我撲過(guò)去,一把抱住她,想讓她坐起來(lái),問(wèn)她怎么了。她只是含糊不清地說(shuō)著:“我費(fèi)盡了力氣,可是坐不起來(lái)。”我看著床上被撕扯過(guò)的被單,看著母親身上揉皺的衣服,知道她掙扎過(guò)。可是一切掙扎都沒(méi)有用,母親左邊的身子已經(jīng)癱瘓了,無(wú)法坐住。她痛苦,無(wú)奈,無(wú)助得像個(gè)孩子。這個(gè)曾經(jīng)十分堅(jiān)強(qiáng)的生命,怎么突然變得如此脆弱!重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-60-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練⑦可是,無(wú)論如何,我明白了那個(gè)下午失態(tài)的全部原因。一根無(wú)形的線——生命之線牽扯著我的心。我的心如紊亂的鐘擺,失去了平衡。我以從未有過(guò)的急切,想回到媽媽的身邊。也許,只要她的手撫摸一下我,或者,她的眼神注視一下我,我心中失控的大火就會(huì)熄滅。僅僅兩天之后當(dāng)媽媽咽下最后一口氣,永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她生活了81年的這個(gè)世界的時(shí)候,我覺(jué)得,我生命的很大一部分被帶走了,隨著她走了。我猜想,一個(gè)人的理論生命也許很長(zhǎng),它就是這樣一部分一部分地被失去親人、失去情感分割,生命最終變得短暫了。⑧醫(yī)治心靈傷痛的唯一處方就是“忘記”。可是,對(duì)于親人,要忘記又談何容易!只好尋求書(shū)籍,尋求哲人,讓理性的棉紗,一點(diǎn)一點(diǎn)吸干情感傷口上的鮮血。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-61-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練⑨我想起了一則關(guān)于死亡的宗教故事。有一位母親,她抱著病逝的兒子去找佛,希望能救活她的兒子。佛說(shuō),只有一種方法可以讓你的兒子死而復(fù)生,解除你的痛苦:你到城里去,向沒(méi)有死過(guò)親人的人家要一粒芥菜籽給我。那位被痛苦折磨得愚鈍了的女人馬上去找,可是她找遍了全城,竟然沒(méi)有帶回一粒芥菜籽。因?yàn)?世上根本沒(méi)有沒(méi)有失去過(guò)親人的家庭。(摘自《名家散文集》,有刪改)-62-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練1.文章第①段引用了一位墨西哥作家的名言“死亡不是截肢,而是徹底結(jié)束生命”,請(qǐng)分析其作用。參考答案:①引出“死亡是生命徹底的結(jié)束”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)死亡就是消失。②與下文“記憶沒(méi)有隨著死亡消失”形成對(duì)比。

解析:首段中引用的作用可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分析。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了“死亡就是消失”,與下文對(duì)母親的懷念形成對(duì)比,結(jié)構(gòu)上引出下文。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-63-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練2.請(qǐng)根據(jù)原文內(nèi)容梳理作者的寫(xiě)作思路。參考答案:①先寫(xiě)人會(huì)逝去,但記憶不會(huì)消失,引出母親的去世在作者心中留下難以愈合的傷口;②通過(guò)追憶母親病逝,進(jìn)一步抒發(fā)喪母之痛;③提出以理性化解喪親之痛的方法。

解析:文章思路是作者安排材料的經(jīng)脈,可以從材料安排的順序和內(nèi)容體會(huì)作者的思路。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-64-方法點(diǎn)撥典例一二即學(xué)即練3.有人認(rèn)為文章最后一段“宗教故事”可以刪去,也有人認(rèn)為必不可少。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。答案示?(1)不能刪去。用宗教故事作結(jié),表明家家都曾有親人去世,人人都有可能失去至親,痛苦是人生常態(tài),難以避免,因此要正視痛苦,用理性化解。主旨與上段作者“讓理性的棉紗,一點(diǎn)一點(diǎn)吸干情感傷口上的鮮血”的觀點(diǎn)吻合。并且這個(gè)故事富含哲理,寄寓深遠(yuǎn),能給讀者以深刻啟示。(2)可以刪去。文章倒數(shù)第二段中,作者已經(jīng)為自己找到了答案——用理性治愈喪親之痛,宗教故事只是這一觀點(diǎn)的一個(gè)例證而已。刪去此段,文章結(jié)尾會(huì)顯得簡(jiǎn)潔,也可以使文章主旨更加突出,情感更加鮮明。

解析:探究文章結(jié)構(gòu)安排合理性,可以從表達(dá)的主題、結(jié)構(gòu)的完整等角度分析。這類題目沒(méi)有固定答案,只要觀點(diǎn)鮮明、理由充分即可。重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練-65-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練如何尋找散文的線索線索就是作者組織材料的思路在文章中的反映,是貫串全文的脈絡(luò)。作者為達(dá)到散文“散”與“不散”的統(tǒng)一,在組織結(jié)構(gòu)上,就要有明確的線索,把所有材料連綴起來(lái),組成一個(gè)藝術(shù)的整體。但由于寫(xiě)作內(nèi)容、意圖與表達(dá)的中心思想各不相同,散文的線索安排也就多種多樣。這就需要我們因文而異,采取不同的方法:-66-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練1.時(shí)空連“線”在許多寫(xiě)人記事及游記類散文中,常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),閱讀時(shí)假如把這些詞語(yǔ)連接起來(lái)看,就能領(lǐng)悟、把握文章的線索。如《鶴》(2014年廣東卷)一文中有許多表示時(shí)間的詞語(yǔ):一個(gè)初冬的薄暮→第二天一早→從此→一天→次晨→幾天后。由此可知本文是以時(shí)間為線索組織安排材料的。又如《浣花草堂》(2014年山東卷)當(dāng)中有不少表示地點(diǎn)和方位的詞:走出西郊→從大殿里出來(lái)→從夾墻里穿出去→穿過(guò)花徑→走進(jìn)祠堂→草堂后→坐在水檻上。這不同的處所正表明了空間的變換,據(jù)此可以斷定此文的線索是:游蹤。-67-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練2.因物取“線”不少敘事及抒情類的文章,常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文,作為行文線索以突出文章的中心思想。如《比鄰而居》(2015年江蘇卷),全文以氣味為線索,串聯(lián)全文,便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想,形成一篇優(yōu)雅的散文。3.反復(fù)出“線”閱讀時(shí)可以通過(guò)文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物去了解、把握線索。這類線索,抒情、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》,“我贊美白楊樹(shù)”“實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”等語(yǔ)句,在文章中反復(fù)出現(xiàn)了四五次。據(jù)此可知,作者從樹(shù)寫(xiě)到人,那贊頌的感情一層深似一層,一浪高過(guò)一浪,由蘊(yùn)蓄到噴涌,就是靠“贊美白楊樹(shù)的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個(gè)感人的藝術(shù)整體。-68-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練4.以情導(dǎo)“線”上面講的三種閱讀方法,都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易把握,而感情線索經(jīng)常是隱伏于記敘的內(nèi)容之中,這就需要我們閱讀時(shí)細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清感情發(fā)展變化的軌跡,以此導(dǎo)出文章的線索。如《紙上故鄉(xiāng)》(2015年福建卷),文章開(kāi)頭寫(xiě)“常常在夢(mèng)中打探故鄉(xiāng)的消息”接下來(lái)就有“心中始終揮不去的是故鄉(xiāng)的景象”“故鄉(xiāng)給予我們的,更多的是精神層面的影響”“我是棲息在遠(yuǎn)方的一只候鳥(niǎo),常會(huì)飛回故鄉(xiāng)去尋找屬于我的溫暖”。由此可知“我對(duì)故鄉(xiāng)的情感”是本文的線索。-69-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練5.定“神”看“線”閱讀文章時(shí),先從中心思想的高度去審閱、把握文章的線索,這種方法適應(yīng)范圍最廣。散文最大的特點(diǎn)是“形散而神不散”,不管多么復(fù)雜的文章,只要我們把握住它的“神”,那么無(wú)論有無(wú)外部標(biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志,都能正確地把握它的線索。如《我的老師》一文,作者記敘的事情雖多,但都是為了表現(xiàn)蔡老師是最使“我”難忘的老師,抒發(fā)“我”對(duì)蔡老師的深厚感情。確定這一主題后,不難發(fā)現(xiàn)本文的一條感情線索:回憶——依戀——思念“我”的蔡老師。-70-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練散文常見(jiàn)的線索有以下幾種:①事物線索。在記敘散文和抒情散文中,常用此法。②人物線索。以文中人物的所見(jiàn)所聞作線索,引出其他材料,連綴成文。③情節(jié)線索(事件線索)。在敘事類散文中按故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序一路寫(xiě)下去,構(gòu)成文章。④情感線索。主要用于抒情散文中,也就是圍繞作者情感的變化來(lái)組織材料,串聯(lián)成文。⑤事理線索。多用于議論類散文中。它基本上是以“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”三點(diǎn)為標(biāo)志的一條思辨線索。⑥空間線索。用于寫(xiě)景狀物的敘事類散文中。⑦時(shí)間線索。有些事物,從時(shí)間進(jìn)程的角度去考察,更容易表現(xiàn)出其內(nèi)涵的深刻性,或者美的豐富性。因而,寫(xiě)這類事物的散文的構(gòu)思,往往最適宜以時(shí)間的次第為線索。-71-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。陽(yáng)光的味道

周

偉陽(yáng)光下的奶奶,總是一臉陽(yáng)光地坐在禾坪上,看著她那禾坪前的瓜蔓引蛇一般爬上瓜架,攀繞,慢慢地綠了一片,然后,一朵小黃花開(kāi)了,又一朵小黃花開(kāi)了。不幾天,那一朵朵多好看的小黃花,一朵一朵地不見(jiàn)了。我找來(lái)找去,只見(jiàn)瓜架下憑空多了好多長(zhǎng)長(zhǎng)短短的青色的嫩瓜,長(zhǎng)者四五寸,短者二三寸,一律懸掛,如漫天掛滿了紡錘和棒槌。我在瓜架下走來(lái)走去,或看或摸,或量長(zhǎng)短,或比畫(huà)大小,或做上記號(hào)。忽然,我有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn),便向陽(yáng)光下定坐著的奶奶著急地問(wèn):“奶奶,你看你看,為什么它一出生就滿臉皺紋,疙里疙瘩?”-72-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練奶奶呢?她也只是笑,邊笑邊摸那瓜,一遍又一遍。布滿皺紋的瓜,竟在奶奶的手上很滑潤(rùn),有光澤,好聽(tīng)話。我從奶奶手上把瓜拿了過(guò)來(lái),說(shuō),它肯定委屈,準(zhǔn)是那一朵小黃花早早地謝了,它心里煩啊,苦啊!奶奶的笑僵了一下,我瞬即看見(jiàn)苦瓜的皺紋在她的臉上閃了一下。我的猜想,不久便得到了證實(shí)。奶奶摘下那瓜做萊,一片剛夾到我的嘴里,我就嚷了起來(lái):“苦,苦死了!”從此,我再也不肯吃苦瓜。后來(lái),有一回,奶奶拿一個(gè)紅辣椒糖逼我就范。奶奶笑著看著我,說(shuō):“多呷幾片,然后,回味回味看。”奶奶手中的紅辣椒糖還在我眼前晃蕩。我?jiàn)A了一片又一片苦瓜,放在嘴里。我想那時(shí)我是閉了眼的。味還是苦。當(dāng)苦味漸漸淡去時(shí),一種微涼并略帶甘甜的味兒便升到了舌尖、口腔,隨后就覺(jué)得清爽、痛快和愜意。肉厚脆甜,味道清香綿長(zhǎng)。奶奶說(shuō),別看它有些苦,能除邪熱,解勞乏。我并不管奶奶說(shuō)的,只是想著,這瓜,以苦味得名,能食能醫(yī),只是苦了它自己。-73-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練奶奶對(duì)苦瓜情有獨(dú)鐘,變著法兒給我烹調(diào)苦瓜:素炒如青菜,油煎如葷菜,還可以熬成苦瓜瘦肉湯,苦瓜炒雞蛋……最妙的要數(shù)苦瓜肉丸:將苦瓜切成一寸長(zhǎng)的筒塊,挖去瓜瓤,放入沸水中用旺火煮至半熟時(shí)撈出瀝干水分;再將瘦肉剁爛,加入蔥花、鹽,摻入薯粉,拌和作餡;把粉團(tuán)肉餡塞入空心的苦瓜筒塊中,再入油鍋煎;待筒塊兩面的粉團(tuán)肉餡略呈黃色時(shí),摻入湯、姜、大蒜頭一并煮熟,起鍋前放鹽與味精。苦瓜清爽,瘦肉鮮嫩,色香味美。此后,我更是日日都要去瓜架下看那些寶貝疙瘩了。奶奶依舊天天坐在陽(yáng)光下的禾坪上。瓜架下的瓜一日日變大,青皮愈來(lái)愈黃了。-74-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練有一天,我看見(jiàn)了一條瓜裂開(kāi)了很大的口,露出了里邊的紅瓤。我馬上摘下,立馬送到奶奶面前。奶奶隨著裂口把瓜完全撕開(kāi),露出更多更漂亮的紅瓤里子。奶奶撕了一塊紅瓤放到我的嘴里,笑著看我,說(shuō):“你嘗嘗看?！蔽也桓掖蠼?只是用舌頭舔了一下,竟然很甜!我不禁替這瓜感嘆:想不到,它在最后竟是以爆炸自己的方式來(lái)展示自己的鮮艷和甘甜!我發(fā)覺(jué)自己在太陽(yáng)光下迅速成長(zhǎng),當(dāng)然這成長(zhǎng)從很大程度上取決于我在味道上的成長(zhǎng)。我對(duì)味道愈來(lái)愈有感覺(jué)、有經(jīng)驗(yàn)了。比如對(duì)苦瓜,我就慢慢體味出苦味之后,著實(shí)可去煩、消渴、通便、清心、明目、益氣。更有感動(dòng)處,苦瓜是苦的,情愛(ài)是苦的,人生是苦的。真正體味出,總會(huì)苦盡甘來(lái)。許多年后,奶奶被葬在了她的苦瓜架旁,那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子。在那天,我才完完全全地知道奶奶是個(gè)苦了一輩子的人。她兒時(shí)父母早亡,8歲起給人做丫鬟、幫工,后來(lái)嫁給地主做小老婆……-75-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練在大伙的印象中,奶奶總是坐在屋前的禾坪上,一臉陽(yáng)光地招呼著來(lái)來(lái)往往認(rèn)識(shí)與不認(rèn)識(shí)的人們。搬個(gè)凳子,要你坐;端杯茶水,要你喝。帶個(gè)東西捎個(gè)口信,她都代勞,且負(fù)責(zé)得很,從不出錯(cuò)。下雨天,她要借把雨傘給你;炎炎夏日,她要借頂草帽或斗笠給你,隨你什么時(shí)候來(lái)還。碰上吃飯的時(shí)候,算你有口福,一定邀你入席。缺個(gè)油鹽醬醋茶,娃兒讀書(shū)還差幾個(gè)學(xué)費(fèi)錢(qián),大多都找奶奶借……仿佛奶奶總是一個(gè)有說(shuō)有笑的“觀世音菩薩”,帶給別人的盡是歡樂(lè)和甘甜。那天,我回到了老家,走在苦瓜架下,我看見(jiàn)一朵小黃花開(kāi)了。離開(kāi)苦瓜架旁,我好像忽然聽(tīng)到一句:“天燥熱,來(lái)碗苦瓜拌稀飯!”這是奶奶的聲音,好親切,好溫馨。(選自《散文百家》)這篇散文的線索是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。-76-一二重難特訓(xùn)尖子生聽(tīng)課本強(qiáng)化訓(xùn)練參考答案:這篇散文的線索是“苦瓜”。作者以對(duì)“苦瓜”的認(rèn)識(shí)過(guò)程貫串全文:開(kāi)始認(rèn)為苦瓜的外形“疙里疙瘩”長(zhǎng)滿“皺紋”,不喜歡;接著,品嘗苦瓜,覺(jué)得“苦”,難以接受;然后,經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)品嘗,發(fā)現(xiàn)苦味漸漸淡去,舌尖、口腔感到清爽、痛快和愜意,甚至甘甜;最后,在奶奶的引導(dǎo)下,由對(duì)苦瓜的感悟上升到對(duì)人生的感悟:人生如苦瓜一樣,雖然歷經(jīng)苦難,但只要保持樂(lè)觀向上的心態(tài),最終會(huì)苦盡甘來(lái)。

解析:本題考查把握散文的線索?？梢圆捎谩耙蛭锶【€法”,從這篇散文描寫(xiě)的事物苦瓜看,作者以“苦瓜”為線索,用對(duì)苦瓜的認(rèn)識(shí)過(guò)程串聯(lián)文本,然后由“苦瓜”先苦后甜升華到對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。-77-一二掌握散文歸納概括的兩類題型“歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”是散文閱讀的常考點(diǎn)?！皟?nèi)容要點(diǎn)”即文章的主要內(nèi)容,或者說(shuō)是文章內(nèi)容的精要之處。內(nèi)容要點(diǎn)可以是全文的,也可以是局部的。歸納內(nèi)容要點(diǎn)就是用自己的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)段乃至整篇文章進(jìn)行總結(jié)與把握、篩選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化?！爸行囊馑肌本褪亲髌返闹黝},即作者要告訴讀者的最主要的意思,包含了作者的思想觀點(diǎn)和寫(xiě)作意圖。對(duì)中心意思的概括必須立足于對(duì)整篇文章的理解與把握。誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練-78-典例1一二典例2一、局部概括局部?jī)?nèi)容要點(diǎn)的概括可以是對(duì)一段文字或幾段文字內(nèi)容的概括,包括原因概括、特點(diǎn)概括等多個(gè)角度?！境Ｒ?jiàn)設(shè)問(wèn)方式】①某段寫(xiě)了哪些內(nèi)容,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。②作者為什么說(shuō)某某某怎樣,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。③作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)某某某的,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。④結(jié)合某段或某幾段文字,簡(jiǎn)要概括作者這樣說(shuō)的理由。誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練-79-一二典例1典例2典例1原因概括(2014·廣東高考)閱讀下面的文字,完成后面的題目。鶴

陸

蠡一個(gè)初冬的薄暮,弟弟氣喘吁吁地從外邊跑進(jìn)來(lái),告訴我鄰哥兒捉得一只鳥(niǎo),長(zhǎng)腳尖喙,頭有纓冠,羽毛潔白?！按蟾攀前Q吧。”他說(shuō)。他的推測(cè)是根據(jù)書(shū)本上和商標(biāo)上的圖畫(huà),還摻加一些想象的成分。我們從未見(jiàn)過(guò)白鶴,但是對(duì)于鶴的品性似乎非常明了:鶴是清高的動(dòng)物,鶴是長(zhǎng)壽的動(dòng)物,鶴是能唳的動(dòng)物,鶴是善舞的動(dòng)物,鶴象征正直,鶴象征淡泊……鶴是隱士的伴侶,帝王之尊所不能屈的……誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練-80-一二典例1典例2當(dāng)我們看見(jiàn)它的時(shí)候,它的腳上系了一條粗繩,被一個(gè)孩子牽在手中,翅膀上殷然有一滴血痕,染在白色的羽毛上,他們告訴我這是槍傷。瞧它那種耿介不屈的樣子,一任孩子們挑逗,一動(dòng)也不動(dòng),我們立刻便寄予很大的同情。我便請(qǐng)求他們把它交給我們豢養(yǎng),答應(yīng)他們隨時(shí)可以到我家里觀看,只要不傷害它。大概他們玩得厭了,便毫不為難地應(yīng)允了。我們興高采烈地把受傷的鳥(niǎo)抱回來(lái),放在院子里。復(fù)拿水和飯粒放在它的面前。看它不飲不食,料是驚魂未定,所以便叫跟來(lái)的孩子們跑開(kāi),讓它孤獨(dú)地留在院子里。第二天一早,我們便起來(lái)觀看這成為我們豢養(yǎng)的鳥(niǎo)。它的樣子確相當(dāng)漂亮,瘦長(zhǎng)的腳,走起路來(lái)大模大樣,像個(gè)“宰相步”。它的頭上有一簇纓毛,略帶黃色,尾部很短。只是老是縮著頭頸,用金紅色的眼睛斜看著人。誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練-81-一二典例1典例2昨晚放在盂里的水和飯粒,仍是原封不動(dòng)。鶴是吃什么的呢?人們都不知道。書(shū)本上也不曾提起?！皬乃拈L(zhǎng)腳著想,它應(yīng)當(dāng)是吃魚(yú)的?！钡艿芤操澩业囊庖?jiàn)。我們把魚(yú)放在它的前面,看它仍是趑趄躊躇,便捉住它,拿一尾魚(yú)喂進(jìn)去?？此恢毖氏?并沒(méi)有顯出不舒服,知道我們的猜想是對(duì)的了,便高興得了不得。而更可喜的,是隔了不久以后,它自動(dòng)到水盂里撈魚(yú)來(lái)吃了。從此我和弟弟的生活便專于捉魚(yú)飼鶴了。它漸漸和我們親近,見(jiàn)我們進(jìn)來(lái)的時(shí)候,便拐著長(zhǎng)腳走攏來(lái),向我們乞食。我們時(shí)常約鄰家的孩子來(lái)看我們的白鶴,向他們講些“鶴乘軒”“梅妻鶴子”的故事。受了父親過(guò)分稱譽(yù)隱逸者流的影響,羨慕清高的意思是有的,養(yǎng)鶴不過(guò)是其一端罷了。誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練-82-一二典例1典例2我們始終不曾聽(tīng)到它長(zhǎng)唳一聲,不曾看到它做起舞的姿勢(shì)。它的翅膀雖已痊愈,可是并沒(méi)有飛揚(yáng)他去的意思。一天舅父到我家里,在園中看到我們的鶴,他皺皺眉頭說(shuō)道:“把這長(zhǎng)腳鷺鷥養(yǎng)在這里干什么?”“什么,長(zhǎng)腳鷺鷥?”我驚訝地問(wèn)。“是的。長(zhǎng)腳