《沁園春·長(zhǎng)沙》

作者：毛澤東字音字形何時(shí)了1.橘子洲（）2.百舸（）3.方遒（）4.浪遏（）5.jìnɡ（）自由6.悵liáokuò（）（）7.zhēnɡrónɡ（）（）歲月8.歲月chóu（）9.風(fēng)華正mào（）10.萬戶hóu（）júgě競(jìng)寥

廓崢

嶸稠茂qiú侯

è詞和詞牌知多少

⑴宋長(zhǎng)短句詩余⑵C。小令≤58字59字≤中調(diào)≤90字長(zhǎng)調(diào)≥91字本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握詩歌誦讀的基本手段，在反復(fù)誦讀中加以運(yùn)用。2.掌握寫景詩的常用方法，把握詞中描繪意象的特點(diǎn)。3.了解這首詞的寫作背景，試分析這首詞的思想感情。任務(wù)一初讀本詞整體感知上片寫景下片抒情沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚翔/淺底，萬類霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉??？攜來/百侶/曾游，憶往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⒃~的前三句恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的語序。任務(wù)三析開篇入詩境獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。(在)一個(gè)寒冷的清秋佳日，(“我”)獨(dú)自一人站在橘子洲頭,(望著)奔騰不息的湘江水滾滾向北流去。

（于）寒秋，（吾）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

比較詩歌的表述與現(xiàn)代漢語語序的表述有什么不同？這樣表述有什么作用？

倒詞。①為了突出和強(qiáng)調(diào)表達(dá)的情感？②句式整齊。③押韻。獨(dú)立看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚翔/淺底，萬類霜天/競(jìng)自由。任務(wù)四品語言析意象

作者站在橘子洲頭，看到了哪些景物？

作者用哪些詞語來修飾這些景物？體現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)？

“遍”寫出了紅葉的范圍廣?？?萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚翔/淺底，萬類霜天/競(jìng)自由。任務(wù)四品語言析意象

作者用哪些詞語來修飾這些景物？體現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)？“遍”寫出了紅葉的范圍廣；“盡”表明了數(shù)量多；“透”說明了江水清澈見底；“爭(zhēng)”表明了船主動(dòng)、昂揚(yáng)、奮發(fā)的狀態(tài)。

1.試比較“鷹擊長(zhǎng)空”與“鷹飛長(zhǎng)空”的區(qū)別？

“擊”寫出了雄鷹搏擊長(zhǎng)空的豪邁之情?！帮w”則體現(xiàn)不出這種氣勢(shì)。2.試比較“魚翔淺底”與“魚游淺底”的區(qū)別？“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”——柳宗元《小石潭記》

“翔”本用于鳥，在這里卻寫出了魚的自由輕快?！坝巍弊謩t平淡無奇。

移就(移用)，指有意識(shí)地把描寫甲事物的詞語移用來描寫乙事物的修辭方法。一般可分為移人于物、移物于人、移物于物三類。具有使文句更簡(jiǎn)潔生動(dòng)、使語句表達(dá)力增強(qiáng)、給人想象的空間和給人以無窮詩意的作用。3.“萬類霜天競(jìng)自由”的“競(jìng)”字為什么不能改為“都”字，請(qǐng)分析！

“競(jìng)”寫出了萬物奮發(fā)自強(qiáng)，蓬勃發(fā)展的生機(jī)；“都”顯示了一種狀態(tài)，體現(xiàn)不出競(jìng)爭(zhēng)性。獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。

“東方欲曉，莫道君行早，踏遍千山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好！”——《清平樂·會(huì)昌》偉人的喜悅與自豪集中體現(xiàn)在這一個(gè)“獨(dú)”字上。獨(dú)立

寥廓的江天中，滾滾的湘江和蔥蘢的橘子洲都成了背景，它們的存在仿佛是為了襯托偉人的情思。偉人高大的身影被歷史拍了個(gè)特寫，所以雖然是“獨(dú)立”卻不給人孤獨(dú)之感，因?yàn)檫@里的“獨(dú)”表現(xiàn)的是壯志。篇目主要意象特點(diǎn)立在地球邊上放號(hào)紅燭俄日朵雪峰之側(cè)致云雀云雀歡樂、光明、美麗、旺盛的生命力、戰(zhàn)斗精神（怒吼的）白云、（北冰洋的）晴景、（滾滾的）洪濤壯闊、雄奇、氣勢(shì)磅礴紅燭、燭淚敢于犧牲、奉獻(xiàn)①雪峰、落日、山海、石礫②蜘蛛①宏闊②渺小4.作者是如何描寫的？(1)變換觀察角度來寫景。①由遠(yuǎn)及近：一二句寫遠(yuǎn)山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅，是遠(yuǎn)景；三四句寫江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來船只你追我趕，是近景。②俯仰結(jié)合（由高到低）：“鷹擊長(zhǎng)空”寫抬頭看見雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長(zhǎng)空；“魚翔淺底”寫低頭看到魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。(2)動(dòng)靜結(jié)合。前三句是靜景，寫出了山、林的重重疊疊和水的清澈見底，表現(xiàn)了山、林、水的幽靜；后三句是動(dòng)景，表現(xiàn)了舸、鷹和魚充滿活力，萬類霜天競(jìng)自由的動(dòng)態(tài)。以靜顯動(dòng)，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合。(3)色彩絢爛，對(duì)比鮮明?！凹t遍”“碧透”?？储偃f山紅遍②層林盡染遠(yuǎn)眺③漫江碧透④百舸爭(zhēng)流⑤鷹擊長(zhǎng)空⑥魚翔淺底遠(yuǎn)景近觀近景仰視高景俯視低景靜景動(dòng)景萬類霜天競(jìng)自由

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，反帝反封建斗爭(zhēng)如火如荼。這時(shí)候，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)自身統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂鎮(zhèn)壓。誰將成為主宰中國未來發(fā)展方向的力量，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。這一年2月，毛澤東從上?；睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，8月從韶山到長(zhǎng)沙，后來又前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。任務(wù)五知人論世誰主沉浮湘江秋景圖

1.請(qǐng)同學(xué)們找一找，下片中，哪一句話是直接描寫上次游覽橘子洲的句子？任務(wù)六析形象悟主題攜來/百侶/曾游，憶往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟?

2.“到中流擊水，浪遏飛舟”具有怎樣的象征意味？

象征是文藝創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法。指通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想或感情。

4.“同學(xué)少年”這一群體形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詞作內(nèi)容進(jìn)行分析。任務(wù)六析形象悟主題攜來/百侶/曾游，憶往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟?同學(xué)少年（我們）——青春蔡和森、蕭子升、向警予、王一知、何叔衡……青春年少，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激昂，激濁揚(yáng)清，蔑視權(quán)貴，敢于抗?fàn)帲泻肋~的氣概和磅礴的氣勢(shì)。有改天換地的革命理想有昂揚(yáng)奮發(fā)的青春活力有繼往開來的英雄斗志沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山紅遍，層林/盡