認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)

一、教材分析

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”和“氧氣的用途”兩部

分，其中“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”又分為“氧氣的物理性質(zhì)”和“氧氣的

化學(xué)性質(zhì)”。氧氣是學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開

始，課程內(nèi)容切合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的

重要性。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)“多種物質(zhì)組成的空氣”，知道空氣中氧氣約占21%,

是能夠支持物質(zhì)燃燒的氣體；在小學(xué)自然、初中生物中也已知道氧氣

是人類、動(dòng)植物生命活動(dòng)不可缺少的氣體。除此之外，“氧氣還是一

種怎樣的氣體”正是學(xué)生心中的疑問，是學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)氧氣的

心理需求和進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)了解氧氣的主要物理性質(zhì)；

(2)能描述木炭、，使他們學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的

科學(xué)方法鐵絲、硫、磷等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化

學(xué)性質(zhì)；

(3)能判斷化合反應(yīng)的類型.，了解氧化反應(yīng)、緩慢氧化及生活中

的實(shí)例。

(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力

2、過程與方法

(1)體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

(2)觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)

的化學(xué)性質(zhì)的方法；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

(2)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象一

分析現(xiàn)象一得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法，使學(xué)生既把握知識(shí)規(guī)律，又

把握知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程中獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和

增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

1、氧氣物理性質(zhì)的教學(xué)：因其知識(shí)點(diǎn)在課本上有比較直觀地呈

現(xiàn)，故而在教學(xué)時(shí)，可放手交給學(xué)生自學(xué)總結(jié)，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)

氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，氧氣和空氣的不同。將點(diǎn)撥放在引領(lǐng)

學(xué)生利用氣體的物理性質(zhì)確定氣體的收集方法及盛有氣體的集氣瓶

在空氣中的放置方法，學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展知識(shí)，

形成知識(shí)間的相互聯(lián)系。

2、氧氣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)：改教師驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn),

能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)的積極性。在問題引領(lǐng)下，學(xué)生

盡快提出了實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)設(shè)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與。

經(jīng)對(duì)比試驗(yàn)探究，得出結(jié)論，論證猜想，使學(xué)生得以成功的體驗(yàn)。教

師先演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生后探究實(shí)驗(yàn)，完成化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的效果會(huì)更

好。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

［創(chuàng)設(shè)情景］媒體播放：養(yǎng)魚工人開動(dòng)機(jī)器把養(yǎng)魚池中的水揚(yáng)向空

中，水又掉落回養(yǎng)魚池，如此循環(huán)往復(fù)。問：同學(xué)們知道工人這樣做

的目的嗎？

（思考、交流、發(fā)表見解。從學(xué)生熟悉的生活情景入手，將化

學(xué)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

［提出問題］關(guān)于氧氣，我們還知道些什么？

（交流討論，發(fā)表見解。發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)。）

［提出問題］氧氣還有哪些我們未知的性質(zhì)和用途呢？

（思考刺激學(xué)生的心理需求，提高學(xué)習(xí)欲望。）

物理性質(zhì)

展示一瓶氧氣觀察、描述氧氣的色、態(tài)。從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)、

感悟認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般順序。

演示聞氣體氣味的方法，講解注意事項(xiàng)。

（模仿老師的操作方法進(jìn)行操作。學(xué)習(xí)聞氣體氣味的方法。）

給學(xué)生講解密度的相關(guān)知識(shí)。

（記錄認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科所使用的密度的單位。）

［提出問題］你可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水中溶解有氧氣嗎？

（點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。思考、交流、敘述自己或小組設(shè)計(jì)的

實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力。）

運(yùn)用媒體播放液態(tài)氧、固態(tài)氧的錄像。

（觀看用事實(shí)說明氧氣也存在液態(tài)和固態(tài)。）

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。

（歸納小結(jié)、敘述氧氣的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、

語言表達(dá)能力。）

化學(xué)性質(zhì)

參與學(xué)生的交流討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（小組成員間交流討論，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納氧氣的化學(xué)性

質(zhì)。）

（培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力，讓他們初步學(xué)會(huì)探究物質(zhì)化學(xué)性

質(zhì)的科學(xué)方法。）

教師將學(xué)生發(fā)言記錄于黑板上。

（各小組選派代表敘述本小組實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的現(xiàn)象，小組成員歸

納整理得出的結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解。）

參與學(xué)生討論

（對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行分析整理，得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。讓

學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。）

復(fù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧氣的性質(zhì)，結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論氧氣

的用途。

（交流、討論、敘述氧氣的用途。將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)相

聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)在人類生活、社會(huì)發(fā)展中的重要作用。）

訓(xùn)練

［討論］

1、從反應(yīng)前的物質(zhì)生成、反應(yīng)后生成的物質(zhì)思考磷、硫、鐵與

氧氣反應(yīng)的特征。

2、上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？

說明：在此學(xué)生回答的特征可能有多種，只要合理均應(yīng)鼓勵(lì)，必

要時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物、生成物種類上分析得出結(jié)論。

［引出并板書］

化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)及緩慢氧化的概念，氧氣在這些反應(yīng)中體現(xiàn)

氧化性。

［看課本］

思考討論得結(jié)論（防止生成的熱的四氧化三鐵融化濺落瓶底，使

瓶底炸裂）

閱讀課本P35中間一自然段

分組討論思考?xì)w納總結(jié)、整理，

答案：

1、反應(yīng)物都是兩種，生成物都是一種；

2、都有氧氣參加反應(yīng)

培養(yǎng)使用課本的習(xí)慣。培養(yǎng)思維能力。

實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)

1.木炭與氧氣的反應(yīng)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考.

總結(jié)板書

木炭在氧氣中燃燒，現(xiàn)象、結(jié)論.

問題探究

木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什

么？

師生討論歸納

課堂小結(jié)

師生共同小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

布置作業(yè)

課后習(xí)題1、2、5

七、教學(xué)特色

氧氣的性質(zhì)包含物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，而化學(xué)性質(zhì)又是本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)，做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的觀察到蠟在純凈氧氣中燃燒

的現(xiàn)象，以及它們分別在空氣中燃燒情況作一對(duì)比，從而分析其原因，

驗(yàn)證其生成物，使學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，找出物質(zhì)相互間的反應(yīng)

規(guī)律，最后總結(jié)出氧氣具有的化學(xué)性質(zhì)，才是本節(jié)課的成功之處。興