第七單元集體備課

本單元圍繞“習(xí)慣”這個主題，編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下

山》4篇課文。4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成：《文具的家》是讓學(xué)生學(xué)會管理自己的文

具；《一分鐘》是時間意識的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會管理時間；《動物王國開大會》讓學(xué)生明白通知事

情時，要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整；《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標意識。本單元課文貼

近學(xué)生的生活，故事情節(jié)充滿童趣，語言通俗易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

單元語文要素在課文中的梯度序列

廠《文具的家》聯(lián)系生活實際對課文內(nèi)容進行推斷。

《一分鐘》AA根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進行推斷。

根據(jù)課文信息

施需星推斷\J...《.動...物..王..國..開..大..會..》..》....根..據(jù)..已..知..內(nèi)..容..對..后...面..的..內(nèi)..容..作..出..推...斷..。

《小猴子下山》??在讀懂課文的基礎(chǔ)上整合信息，對最后小

猴子為什么會“空著手回家去”作出推斷。

內(nèi)容課時教學(xué)要點

1.認識51個生字和2個偏旁，會寫27個字；掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的

文具的家2書寫筆順規(guī)則。

2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對話。

一分鐘23.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；

運用組詞的方法繼續(xù)積累詞語；會用“掰、扛、扔”等動詞說

話。

動物王國開大會2

4.借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點讀懂長課文。

5.能根據(jù)課文信息作簡單推斷；借助文本情節(jié)，了解告知一件事情

時，需栗說清楚時間、地點等要素；能根據(jù)問題提取、整合信

小猴子下山2

息，推斷事情的原因、結(jié)果。

1.在活動情境中明白游戲規(guī)則。

口語交際12.在交際互動中初步學(xué)習(xí)條理表達。

3.初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習(xí)慣。

1.認識8個生字；掌握加一加、減一減的識字方法。

2.學(xué)習(xí)分辨形近字；展開想象，能選擇幾個詞語說幾句話。

3.學(xué)習(xí)左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并

語文園地七2能在田字格中正確書寫。

4.朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。

5.和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的

節(jié)奏，感受共讀的樂趣。

15文具的家

A教學(xué)目標

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁1個偏旁；會寫“文、次”等7個字；積累由“新、平、

些”分別組成的12個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。

3.初步養(yǎng)成愛護文具的習(xí)慣。

A教學(xué)重難點

掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好人物的對話；逐漸養(yǎng)成收拾

整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）識字。本課13個生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重

點指導(dǎo)。字形上，本課有獨體字和合體字，可采用多種方法指導(dǎo)識記。如，猜字謎：去字頭上一把刀。

（丟）加一加：親+斤=新。減一減：海T=每。形近字比較：具一真、次一吹。

（2）寫字。在指導(dǎo)書寫時，可以提示學(xué)生將7個字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。獨體字要關(guān)注起筆和主筆的位

置。半包圍結(jié)構(gòu)的“包”字是書寫的重點，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則。

2.朗讀指導(dǎo)

第1、2自然段朗讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵字詞來理解課文內(nèi)容。第3、4自然段

教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語學(xué)習(xí)朗讀。同時，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生

活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標點符號把握好朗讀節(jié)奏。第6自然段只有一句話，特別長，教師要范讀，引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注“呀、哇”兩個語氣詞，讀好長句子。

3.理解運用

本課字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現(xiàn)的“一……就……”句

式，可讓學(xué)生在朗讀中體會，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行說話練習(xí)，如，“我一回

到家，就……”“上課鈴聲一響，我們就……”等等。

在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對文本內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫詞語或

短語，說說從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對文具的愛護，讓學(xué)生體會貝貝的變化過程。全文學(xué)習(xí)后，還可引

導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，開展給丟失的文具找家的活動，從

而讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。

課后練習(xí)“讀一讀，記一記”以火車的形式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在本課13

個要求會認的生字和7個要求會寫的字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如教師抽

取生字卡片“具”作為“火車頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。

A教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：撿到的學(xué)生遺失的學(xué)習(xí)用品、生字卡片、多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個字，認識偏旁“斤”。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

A教學(xué)過程

板塊一聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。

（1）向?qū)W生展示他們遺失的文具，引發(fā)思考：這些文具都找不到家了，誰能幫幫它們？

（2）我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。

（3）板書課題。

2.指導(dǎo)要點，隨文識字。

（1）隨文識字，認讀“文、具”二字。（課件出示：用田字格展示“文、具”）

①學(xué)生口頭擴詞。教師指導(dǎo)書寫“文”字：第一筆點寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點對齊，第四

筆捺和撇的交叉點緊貼豎中線，要寫得舒展。

②學(xué)生練習(xí)，教師巡視，展示學(xué)生習(xí)字，給予評價。

③認讀“具”，口頭擴詞。你有什么好辦法記住這個字？教師強調(diào)“具”里面是三橫。形近字比

較。（課件出示：具一真）

（2）學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，用學(xué)生遺失的文具作為道具開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課題隨

文識字，將識字與寫字有機結(jié)合，運用形近字比較的方法幫助學(xué)生識記，科學(xué)合理。

板塊二初讀感知，檢查詞語

1.初讀課文，歸類識字。

（1）出示朗讀要求，學(xué)生自讀課文，要求把字讀正確。

（2）檢查詞語：老師要考考你們，這些字和詞語會讀嗎？

課件出示：

一冬仔細中有

這些檢查.不看

哪里那里

她他它

①指名讀，齊讀。

②點名學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（第1行加點字都是平舌音；第2行加點字都是翹舌音；第3行中“哪

里”表示疑問；第4行是同音字，要注意區(qū)分）

③擴詞。

（3）出示課件。（課件出示：“丟、新、每、平”4個字）

（4）學(xué)生交流識字方法。

（5）趣味識字。

①猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）

②加一加：親+斤=新，斤字旁是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁，跟著老師讀一讀。

③減一減：海7=每，蘋-書-平。

2.再讀課文，讀準字音。

（1）把生字寶寶送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準確，要把課文讀通順，聲音要

洪亮。

（2）找六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)評價。

【設(shè)計意圖】通過分類指導(dǎo)、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識字，落實生字教

學(xué)。

板塊三深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

1.抓關(guān)鍵字，深入學(xué)習(xí)。

（1）出示課件。（課件出示：第1、2自然段）誰來給大家讀一讀這兩個自然段？

（2）指名讀，評價。師：同學(xué)們知道這個“丟”字是什么意思嗎？能不能從第2自然段中找個詞語

來解釋呢？（課件出示：找不著）

教師總結(jié)：同學(xué)們真有辦法！我們用聯(lián)系下文的方式，知道了“丟”字的意思，運用這樣的方法可

以幫助我們認識更多的字。

2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓。

（1）讓我們再來讀這兩個自然段，你體會到了什么？一一貝貝太粗心了。

（2）從這兩個自然段中的哪些短語可以體會到貝貝的粗心？（課件出示：“只用了一次、只擦了一

回”）讓我們帶著這樣的感受再來讀這兩個自然段，注意按照標點符號進行停頓。

（3）教師范讀，指名讀并評價。

【設(shè)計意圖】抓住文中的關(guān)鍵字來理解課文內(nèi)容，并進行有效的朗讀指導(dǎo)。

板塊四指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

1.出小生字，明確要點。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“次、找、平”）

（2）指導(dǎo)要點。

①次：左窄右寬，左短右長，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。

②找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下

面，注意斜鉤要寫得舒展。

③平：第四筆橫居橫中線上，略微向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

（1）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

（2）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢，展示評價。

【設(shè)計意圖】對每個字的書寫要點進行詳細解說，使寫字指導(dǎo)落到實處，切實提高學(xué)生的書寫水

平。

第2課時

A課時目標

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個字，積累由“新、平、些”分

別組成的12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話。

3.讓學(xué)生懂得要愛護學(xué)習(xí)用品。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)字詞，看圖說話

1.鞏固生字。

(1)出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

(2)組織開火車認讀課后練習(xí)“讀一讀，記一記”的詞語。

(3)課件出示由“新、平、些”組成的詞語。指名讀，小老師帶讀，開火車讀。

課件出示：

——新書新年新手清新

平安平時平常平地

這些那些—此哪些

教師抽取生字卡片作為“火車頭”，引導(dǎo)學(xué)生組詞。

總結(jié)：一個字可以擴很多詞，我們平時要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴充詞匯量。

2.圖文結(jié)合。

(1)出示圖片。

課件出示：

仔細觀察媽媽和貝貝的表情，說說你看到了什么。

（2）出示課件。（課件出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?！保?/p>

（3）強調(diào)“新”的讀音及斤字旁。找學(xué)生讀這句話，你聽出了貝貝怎樣的心情？（著急）

（4）你能用“一……就……”來說一句話嗎？

（5）出示課件。（媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”）

師：結(jié)合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過東西嗎？媽媽會怎樣？（生氣、責(zé)備）帶

著生氣、責(zé)備的語氣讀一讀媽媽的話。

（6）師生分角色朗讀課文，學(xué)生分角色朗讀課文，練習(xí)朗讀。

【設(shè)計意圖】低年級的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系生活實際的教學(xué)方法，既可以

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達能力，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

板塊二聯(lián)系實際，指導(dǎo)朗讀

1.揣摩心情，指導(dǎo)朗讀。

（1）過渡。

師：瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個好方法。

課件出示：

用一個詞形容媽媽的表情。（親切、和藹、語重心長）

（2）模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。提示學(xué)生根據(jù)標點符號把握好朗讀節(jié)奏。

（3）回想一下，你平時犯了錯誤后媽媽是怎么教育你的？

2.角色扮演，加強朗讀。

（1）結(jié)合課本上的插圖，加上動作表情，誰還想讀一讀媽媽的話？

（2）分角色演一演，找三個同學(xué)，學(xué)生評價。

（3）出示詞語。（課件出示：平平安安）

你還能說幾個這種結(jié)構(gòu)的詞嗎？

【設(shè)計意圖】課文的場景貼近學(xué)生的生活，易于調(diào)動學(xué)生的情緒，只有將課文與生活實際相結(jié)合,

才能有效地指導(dǎo)朗讀。

板塊三鏈接生活，拓展延伸

1.抓住重點，指導(dǎo)朗讀。

（1）過渡：聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？齊讀第5自然段。

課件出示：

O

文具盒

（2）貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。

指導(dǎo)語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。

讀好長句子：要注意遇到逗號時，稍微停頓一下，這樣長句子就能讀順了。

再指名讀，并評價：這位同學(xué)注意到了停頓，朗讀節(jié)奏把握得非常好。

2.小組交流，拓展延伸。

（1）交流：誰能說一說，貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對文具的愛護？在

文中找出關(guān)鍵的詞語或短語。

（2）出示課件。（課件出示：每天、仔細檢查、所有）

（3）再次指導(dǎo)字形的識記。

（4）貝貝每天放學(xué)的時候仔細檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點，就

能看出貝貝的變化了。

（5）指名讀，齊讀。

（6）小結(jié)：知錯就改的貝貝把文具送回了家，我們應(yīng)該怎么愛護我們的文具朋友呢？結(jié)合生活實際

談一談。

【設(shè)計意圖】從課堂延伸到生活，指向課文的難點，提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

板塊四認真觀察，指導(dǎo)寫字

1.出小生字，明確要點

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“辦、讓、包”）

觀察生字在田字格里的位置和字的結(jié)構(gòu)。

（2）指導(dǎo)寫字要點。

①辦：先中間后兩邊，中間的“力”字寫得瘦長一些，左點右點都從橫中線起筆。

②讓：左窄右寬，左右兩邊高度一樣。豎寫在豎中線靠右一點的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字

旁的下方。

③包：先外后內(nèi)，第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間點偏下部位，折要稍微

靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對準撇的尾部，要寫得舒展。（右上半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順書寫規(guī)則是“先

外后內(nèi)”）

2.教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

（1）教師范寫，學(xué)生練寫。

（2）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢，展示評價。

A板書設(shè)計

/起因貝貝的文具總是弄丟\廠、^

文具的家—經(jīng)過媽媽讓她想辦法讓文具有個家愛惜文具

結(jié)果從此貝貝每天讓文具回家/

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

《文具的家》這篇課文的內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的閱讀特點，所以結(jié)合學(xué)生的生活實際來教學(xué)，會

起到比較好的效果。開課伊始，我就出示學(xué)生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方

式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在識字、寫字環(huán)節(jié)，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起

歸類學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握。通過猜謎語、加一加、減一減、形近字比較等多種識字方法，避免枯燥的字

詞教學(xué)，提高學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自

己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，在此基礎(chǔ)上反復(fù)指導(dǎo)朗讀，多

種形式朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的

良好習(xí)慣。

16一分鐘

A教學(xué)目標

1.認識“鐘、丁”等13個生字，會寫“鐘、丁”等7個字。

2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管

理時間。

A教學(xué)重難點

區(qū)分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

(1)識字

本課后鼻音漢字的讀音要重點指導(dǎo)。字形識記時，建議在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用學(xué)過的方法自主識字。

如熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。部件換一換：決一快一塊；鐘一種，經(jīng)一輕。熟字比一比：己一

已。有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認。舉例：剛一一剛剛、剛

才、剛好，定——決定、一定、定點。

（2）寫字

本課要書寫7個字，其中“丁、元、已、坐”4個獨體字，注意每個筆畫在田字格中的書寫位置。

“鐘、經(jīng)”兩個左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。

2.朗讀指導(dǎo)

（1）根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣：課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”，它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘

吧，就睡一分鐘，不會遲到的”，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)元元起床的動作，體會他當時慵懶的樣子，然后再

朗讀。教師可以示范朗讀，朗讀元元兩次嘆氣說的話“要是早一分鐘就好了”，要重點指導(dǎo)讀出沮喪、

后悔的語氣。教師可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會“嘆氣”往往是因為心情不好，說話的時候聲音是

輕輕的；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時會想些什么。通過讓學(xué)生揣摩元元的心理，體會

他當時著急、后悔的心情，并通過朗讀展示。

（2）抓住關(guān)鍵詞語：本課的朗讀還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，讀出相應(yīng)的語氣。如“剛想”“眼

看”“才”“等啊等”朗讀時要表現(xiàn)出焦急等待的心情。

3.理解運用

（1）本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗。如，在隨文朗讀中引導(dǎo)

學(xué)生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”；“非?！钡囊馑季褪恰笆?、特別”；“等啊等”說明

動作持續(xù)的時間長，可再舉其他例子說明，如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等；“后悔”一詞可以借助

插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來理解。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。學(xué)生已經(jīng)初步具備提取課文信息的能力了。本文教學(xué)中可以圍繞

“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘”這一話題，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找到文中相關(guān)的句

子，接著通過朗讀來體會元元懊惱、自責(zé)的心理。

（3）結(jié)合生活拓展。課后第二題是借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷。這

個練習(xí)采用半填空形式讓學(xué)生說一說，其意圖是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息，能在這個句式中選擇

恰當?shù)男畔ⅲ`活運用。在實際教學(xué)中，教師要有目標意識，不要拔高要求，不需要用這個句式來拓展

說話。課后第三題是一道實踐題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步，一分鐘能寫幾個字，在實踐中體

會到短短的一分鐘能做很多事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在平時的生活中管理時間。

A教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：詞語卡片、多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認13個生字。會寫“鐘、丁、元”3個字，區(qū)分形近字“已、己”。

2.正確、流利地朗讀課文。

A教學(xué)過程

板塊一看圖說話，導(dǎo)入課文

1.看圖說話，揭示課題。

（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課件出示：

引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到了什么事情，

你們想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。

（2）游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分

鐘后）讓學(xué)生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對

“一分鐘”的體會一定會更加深刻。

（3）板書課題，齊讀課題。

2.指導(dǎo)書寫，隨文識字。

（1）出示課件，認讀生字“鐘”。（課件出示：用田字格展示“鐘”）

口頭擴詞：分鐘、時鐘、鐘表。交流識字方法，用加一加的方法可以記住它。

（2）指導(dǎo)書寫：左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離勻稱。

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示學(xué)生習(xí)字，給予評價。

（4）齊讀課題。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生切身感受一分鐘的時長，抓住兒童的心理特點，使課堂充滿情趣，同時增加學(xué)

生的識記概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.整體感知，交流識字。

（1）聽課文錄音。

（2）學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通語句；標出自然段；畫出生字。

（3）學(xué)生分段讀課文，認識生字，交流識字方法。

①熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。強調(diào)“背”是多音字，在本文中讀“b?i”。

②部件換一換：決一快一塊；鐘一種，經(jīng)一輕。記住“決”“經(jīng)”。

③區(qū)分“己”和“已”。（張大嘴巴己己己，半開嘴巴已已已）

2.通讀課文，讀準字音

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、

已、經(jīng)”）

指名讀，小老師帶讀，開火車讀。

（2）將生字寶寶送回課文中讀一讀。

【設(shè)計意圖】“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級處于為識字和朗讀打基

礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強指導(dǎo)。

板塊三再讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.動作表演，朗讀體會。

（1）出示課件。

課件出示：

打了個哈欠，翻了個身。

（2）請學(xué)生演一演這個動作，體會元元的慵懶。教師范讀第1自然段，學(xué)生感受兩個“一分鐘”的

重音和語速。

2.聯(lián)系實際，揣摩心情。

（1）課件出示第1幅課文插圖。

課件出示：

看圖說一說，元元此時在想什么？

（2）你是不是有時候也像元元那樣賴床起不來？帶著你的理解再讀一讀第1自然段。

【設(shè)計意圖】通過抓住關(guān)鍵語句、動作演示、看圖說話等多種形式，讓學(xué)生體會人物心理，聯(lián)系生

活實際，理解課文內(nèi)容。

板塊四認真觀察，指導(dǎo)寫字

1.出示生字，認真觀察。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“丁、元”）

課件出示：

I-4*I

L±J

讓學(xué)生認讀。

（2）觀察字形，交流寫這兩個字時要注意的地方。

2.指導(dǎo)書寫，展示評價。

（1）指導(dǎo)要點。

①?。洪L橫在橫中線上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長橫與豎中線重合的位置起

筆，沿豎中線向下運筆，寫時應(yīng)有力。

②元：上面兩橫長短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫得舒展。

（2）學(xué)生練寫，教師巡視，展示評價。

第2課時

A課時目標

1.正確、規(guī)范地書寫“共、已、經(jīng)、坐”4個字。

2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管

理時間。

A教學(xué)過程

板塊一品讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.圖文結(jié)合，體會心情。

（1）出示圖片。

課件出示：

元元因為貪睡一分鐘而遲到了二十分鐘，觀察圖片中他的表情，用一個詞形容他的心情。（后悔）

（2）齊讀最后一個自然段?！胺浅！钡囊馑际恰笆?、特別”，表示元元后悔的程度很深。你能從

上文中找出元元為什么后悔嗎？

（3）元元在文中嘆了幾次氣？請找出來讀一讀。想一想，平時你遇到什么事情的時候會嘆氣？

課件出示：

要是早一分鐘就好了。

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是能趕上綠燈，就（）。

要是能及時通過路口，就（）。

要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。

根據(jù)課文內(nèi)容說一說。點名學(xué)生回答。

（4）元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘？同學(xué)們能不能在課文中找到相關(guān)的句子？

課件出示：

理想走過去，紅燈亮了。

他等了一會兒，才走過十字路口。

熟看就要到了，車子開了。

他等口耳手，下直不見公共汽車的影子。

讀一讀加點的字詞，說說元元此時的心情如何。（沮喪、后悔、著急）“眼看”的意思是“馬上、

很快”?！暗劝〉取闭f明動作持續(xù)的時間長。你還能說出一個類似的短語嗎？（走啊走、講啊講、寫啊

寫）

2.領(lǐng)悟情感，練習(xí)朗讀。

帶著對課文的理解再讀一讀第2、3自然段。

【設(shè)計意圖】借助“要是……就……”句式，抓住關(guān)鍵詞，體會元元的心情，理解詞語“后悔”的

意思，突出本課的教育意義。

板塊二發(fā)揮想象，自我警醒

1.放飛想象，續(xù)編故事。

（1）師：如果時間倒流，一切從頭再來，元元會怎樣做呢？

（2）編故事：第二天，丁零零，元元的鬧鐘又響了，他……

2.展示評價，拓展延伸。

（1）請大家在小組內(nèi)相互說一說。

（2）展示評價。

（3）說一說：一分鐘能做什么？

課件出示：

我一分鐘能走（）步。

我一分鐘能寫（）個字。

【設(shè)計意圖】低年級的學(xué)生想象力特別豐富，抓住這一特點，對課文補白想象，文章的教育意義就

不言而喻了O

板塊三指導(dǎo)寫字，評價提升

1.出示課件。（課件出示：用田字格展示“共、已、經(jīng)、坐”）

課件出示：

學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。

2.指導(dǎo)要點。

（1）共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高。下面部分八字底長短和諧，位置穩(wěn)當。

（2）已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫，豎略

短，彎舒展。

（3）經(jīng)：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長橫穿

插在左邊提的下方起筆，較舒展。

（4）坐：先寫“兩個小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個小

人”的撇，最后一筆較舒展。

3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示評價。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過仔細觀察，了解生字的間架結(jié)構(gòu)，教師通過講解書寫要點并示范書寫，指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)并展示評價，從而使寫字教學(xué)落到實處。

A板書設(shè)計

起因多睡一分鐘

遇到了紅燈

時間寶貴

經(jīng)過沒有趕上車分秒必爭

遲到二十分鐘

結(jié)果非常后悔

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

1.創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。

上課伊始，我出示文中的插圖2,讓學(xué)生猜測故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著以游戲的形式

讓學(xué)生初步感受一分鐘的時長，巧妙地從學(xué)生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文

的學(xué)習(xí)中去。新課結(jié)束后讓學(xué)生續(xù)編故事，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中

受到啟發(fā)和教育。

2.抓住重點字詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣

摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站

的等待、步行到校的無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象元元當時的心情，體會元元說話的語氣。

抓住“剛想”“眼看”等詞語，先朗讀后體會，再帶著體會到的感情繼續(xù)朗讀，學(xué)生體會到了元元的焦

急、后悔，再朗讀元元的兩次嘆息就水到渠成了。

17動物王國開大會

A教學(xué)目標

1.認識“物、虎”等13個生字和牛字旁1個偏旁，會寫“要、連”等6個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角

色朗讀課文。

3.了解發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

A教學(xué)重難點

讀通、讀懂長課文；讀出角色對話中的疑問句和感嘆句的語氣，分角色朗讀課文；了解發(fā)布通知時

要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

(1)識字

指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準字音，可讓學(xué)生互相認讀、正音。本課要求識記的生字，部分可以借助生

字和熟字的關(guān)系，幫助學(xué)生記住字形。如熟字加一筆：白一百，古一舌。熟字加偏旁：能一熊，主一

注，音一意，弟一第。

(2)寫字

本課要書寫6個字，繼續(xù)鞏固走之的寫法，指導(dǎo)寫好四點底。根據(jù)字形特點可以歸類指導(dǎo)書寫，重

點突出。如‘‘百、舌”筆畫較少，可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆畫在田字格中的位置，自主書寫；“連、

還”兩個左下包右上的字，繼續(xù)掌握“先里后外”的筆順書寫規(guī)則，鞏固走之的寫法。

2.朗讀指導(dǎo)

一是讀好長課文。第1自然段生字比較集中，有7個生字，教師要多花時間重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在

讀正確的基礎(chǔ)上，理清故事的四個情節(jié)，最后圖文結(jié)合，邊看圖邊讀課文，讀懂故事內(nèi)容。

二是讀出疑問句和祈使句的語氣。課文出現(xiàn)了四處疑問句，三處是狗熊說的，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上

文來讀出疑問、思考的語氣。還有一處是梅花鹿說的，朗讀時語速可以稍快。

祈使句主要集中在狗熊和老虎說的話中，狗熊的四次通知帶有號召、命令的語氣，隨著發(fā)布的內(nèi)容

越來越具體、清楚，語氣也越來越強烈。

三是分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)時要由扶到放，同桌可以選擇其中一組對話，分角色朗讀。

3.理解運用

抓住童話故事情節(jié)反復(fù)的特點，教學(xué)時利用這個特點較快地讀懂故事內(nèi)容。課文第18自然段有一個

小泡泡提示：“看來，把時間、地點說清楚很重要！”這揭示了本課的閱讀能力訓(xùn)練點，即了解發(fā)布通

知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

A教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：詞語卡片、多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識11個生字，認識牛字旁1個偏旁，會寫“要、連”2個字。

2.正確朗讀第1?6自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊聽故事邊利用文中信息進行簡單推理。

A教學(xué)過程

板塊一聽故事，作推理

1.引入課題。

（1）教師引導(dǎo)：今天，我們來講個故事，故事發(fā)生在一個美麗的地方，這里樹木茂盛、鮮花盛開，

到處都是動物們的歡聲笑語，這個地方就是：動物王國（板書）。

（2）認識生字“物”，它的偏旁是我們今天要學(xué)到的新偏旁——牛字旁，因為右邊來了新朋友，長

橫改為提，互相謙讓，兩個朋友在一起就更和諧了。齊讀“動物王國”。

（3）動物王國發(fā)生了一件什么事情？板書：開大會。

課件出示：

指名朗讀題目：動物王國開大會。

2.講解故事。教師用文中語言講述故事。

第一部分：

動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知大家。狗熊用喇叭大聲喊：“大家注意，動物王國要開大會，

請你們都參加！”他一連說了十遍。狐貍奔來了，對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來?！惫沸?/p>

很奇怪，問：“為什么？”狐貍提醒說：“因為你沒有告訴大家，大會是哪一天開，是今天，還是明

天，還是……”狗熊伸了伸舌頭，做了個鬼臉，連忙說：“對，對，對！”于是就去問老虎。老虎說：

“大會就在明天開，你快去通知大家吧！”

第二部分：

狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動物王國要在明天開大會，請你們都參加！”一連說了十遍。

大灰狼跑來了，對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來?！惫沸芎芷婀?，問：“為什么？"大灰狼

說：“因為你沒有告訴大家，大會是明天什么時候開，上午還是下午，幾點鐘開?！惫沸芤宦牐f：

“有道理，有道理！”于是又去問老虎。老虎說：“大會就在明天上午八點開，你再去通知大家吧！”

（1）猜測結(jié)局。根據(jù)教師剛才講的內(nèi)容，猜一猜。

①狗熊是怎樣通知大家的？

②這次大家能去參加大會嗎？

（2）繼續(xù)聽教師講故事。

第三部分：

狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動物王國要在明天上午八點開大會，請你們都參加！”一連說

了十遍。梅花鹿奔來問狗熊：“大會在哪兒開呀？你得說清楚?！惫沸艽反纷约旱哪X袋，說：“我怎么

沒問清楚呢？”于是又去問老虎。老虎說：“哎呀，忘了說地點。大會在森林廣場開。你再去通知大家

吧！”

①狗熊又拿起喇叭大喊了起來，這次它是怎么說的？你能猜出來嗎？

②教師接著講故事。

第四部分：

“大家注意啦！”狗熊又拿起喇叭大聲喊，“明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參

加！”一連說了十遍。

這一次，大家都明白了。第二天上午，動物們都來到森林廣場，準時參加了大會。

【設(shè)計意圖】低年級的學(xué)生喜歡聽故事，教師抓住兒童的心理特點講故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，在此過程中結(jié)合教學(xué)重點，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行推理，趣味無窮。

板塊二讀文章，識生字

1.初讀課文，隨文識字。

（1）《動物王國開大會》這篇文章生動有趣，同學(xué)們自己朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼

音識字，可以向他人請教。

（2）集中識字。

①動物的“物”。（課件出示：用田字格展示“物”）

這個字大家還認識嗎？快看看，有哪些動物出場了？

提示：它是一只威武的動物，頭總是高昂著，身體健壯，身上還有一道道的花紋，它的尾巴揮舞起

來，也是搏斗的武器呢！大家猜猜是什么動物。對，這就是虎。（課件出示：用田字格展示“虎”）

還有什么動物出場了？（課件出示：用田字格展示“熊”）

這個字你是怎么記住的？（課件出示：動畫片《熊出沒》里的熊大、熊二）

②出示課件。（課件出示：用田字格展示“通、遍、連”）

大家睜大眼睛仔細看這3個字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由走之加上一部分構(gòu)成的）它們?nèi)绱讼嘞?，?/p>

一定要分辨清楚。

③還有哪幾個字可以用“加一加”的方法來識記呢？（課件出示：用田字格展示“注、意、臉”）

設(shè)置情境理解“注意”這個詞語的意思。

課件出示：

上課時我們要注意（聽講）。

過馬路時我們要注意（車輛）。

吃東西前我們要注意（洗手）。

總結(jié)：“注意”就是引起人們的重視，難怪狗熊每次發(fā)通知前都要說“大家注意”呢！

④出示課件。（課件出示：用田字格展示“古、白”）

誰能把它們加上一筆變成新字呢？學(xué)習(xí)“舌”“百”。

⑤狗熊要檢查大家是否記住了生字。自由讀詞，搶讀詞卡。

小結(jié)：其實，每個生字大家都會有好幾種識記的方法，下課后將你的方法和同桌交流一下吧。

2.朗讀課文，鞏固識字。

朗讀課文第P6自然段。

（1）生字回到了課文中，第1自然段生字最多，你能讀準確嗎？自由讀，指名讀，同桌讀。

（2）同桌練讀第2?6自然段。

（3）指名讀第2?6自然段，學(xué)生評價。

小結(jié)：課文很長，如果你能將第1?6自然段正確地朗讀出來，后面的內(nèi)容就難不倒你了！

【設(shè)計意圖】通過多種方法集中識字，重點聚焦在第1自然段的朗讀上，利于鞏固識字，落實重

點。

板塊三細觀察，學(xué)寫字

1.仔細觀察，指導(dǎo)書寫。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“要、連”）

（2）指導(dǎo)書寫要點：

①要：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；上面的“西”將撇和豎彎改成豎。

②連：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫內(nèi)，再寫外。要注意車和走之的筆順。

2.練習(xí)書寫，展示評價。

（1）教師示范，學(xué)生練習(xí)。

（2）教師評價，學(xué)生修改。

第2課時

A課時目標

1.認識“準、第”2個生字，會寫“百、還、知、點”4個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角

色朗讀課文。

3.了解發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

A教學(xué)過程

板塊一憶生字，讀詞語

1.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）出示帶生字的詞語，指名學(xué)生認讀。

（2）出示詞組，開火車認讀。

課件出示：

動物老虎狗熊通知注意一^百遍舌頭鬼臉

2.復(fù)述故事。

你能用上面的詞語簡單說說課文的主要內(nèi)容嗎？

【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)鞏固生字的基礎(chǔ)上，整體回顧課文內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

板塊二看插圖，學(xué)課文

1.出示通知，理清要素。

（1）師：孩子們，動物王國要開大會了，老虎讓狗熊去通知大家開會，這是狗熊發(fā)布的第一次通

知，自己先讀讀。誰來讀一讀？（課件出示：大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加?。?/p>

課件出示：

大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！

（2）找出通知要素：事情、參加人。

（3）通過自由讀、指名讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并滲透關(guān)注提示語、關(guān)注標點符號的朗讀方

法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗。

（1）課件出示狗熊和狐貍對話的場景。

課件出示：

聰明的小狐貍和你們一樣，發(fā)現(xiàn)了這則通知的問題，快讀讀第1?6自然段，看看小狐貍是怎么說的

吧！

（2）創(chuàng)設(shè)情境，師生對讀表演小狐貍和狗熊之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。

（3）讓學(xué)生同桌間選擇一組對話，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進行對話補白，結(jié)合狗熊的表情動作猜想

狗熊的問題。

（4）出示課件。

課件出示：

大會就在明天開，你快去通知大家吧！

指導(dǎo)學(xué)生讀好老虎的命令，再次滲透“關(guān)注標點符號”的朗讀方法。

3.自主發(fā)現(xiàn)，簡單推斷。

（1）自主學(xué)習(xí)，提出要求。

狗熊接下來又發(fā)布了三則通知。請你先讀一讀第7?18自然段，再用橫線畫一畫狗熊接下來發(fā)布的

三則通知，想一想：哪一次通知小動物們會來參加大會呢？

（2）對比發(fā)現(xiàn)，簡單推斷。

①師：誰來讀一讀你找到的狗熊再次發(fā)布的三次通知？

課件出示：

大家注意，動物王國要在明天開大會，請你們都參加！

大家注意，動物王國要在明天上午八點開大會，請你們都參加！

請注意啦！明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！

哪一次通知，小動物們都會來參加大會呢？（預(yù)設(shè)：第四次）認識“第”字，與“弟”進行比較學(xué)

習(xí)。

請你們再讀讀這四則通知，跟同桌討論討論：為什么第四次通知發(fā)布后，小動物們才準時參加大會

呢？

課件出示：

（

<②對比第二次、第三次通知中的時間，引導(dǎo)學(xué)A生發(fā)現(xiàn)時間越來越具體O

③自主發(fā)現(xiàn)，地點是森林廣場。

④梳理全文四則通知，師生對讀。

（3）隨機采訪，提煉要點。

①“這一次，大家都明白了。第二天上午，動物們都來到森林廣場，準時參加了大會。”讀讀這個

詞——準時，認識“準”字。

②看來，把時間、地點說清楚很重要喲！課本后面的小泡泡給了我們多么重要的學(xué)習(xí)提示啊!

（4）學(xué)生分組合作，佩戴頭飾分角色朗讀。請學(xué)生復(fù)述故事，并以小組為單位演一演故事。學(xué)生反

饋并相互評價。

【設(shè)計意圖】提取狗熊發(fā)的四次通知，圖文對照，比較內(nèi)容，明白通知栗求包括的要點，并通過各

種方式練習(xí)朗讀。

板塊三重實踐，學(xué)通知

今天，我們在動物王國收獲了很多，同學(xué)們也總結(jié)了說清通知的好方法，下面讓我們來看一則通

知，完成練習(xí)。

課件出示：

通知

4月22日上午8點，請各班參加運動會入場式的同學(xué)，在教學(xué)樓門前集合。

少先隊大隊部

4月20日

時間：（）地點：（）參加人：（）

事情：（）通知人：（）通知時間：（）

【設(shè)計意圖】在學(xué)生了解通知的要點的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)鞏固提高，突破難點。

板塊四講技巧，學(xué)寫字

1.出示生字，明確技巧。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“百、還、舌、點”）

（2）指導(dǎo)書寫要點。

①百：第一筆是主筆，要寫得舒展，第三筆起筆位于橫中線，“日”的形狀方正，居中，橫畫間距

要勻稱。

②還：“不”字位置稍靠右，第三筆豎略微往豎中線右邊移。

③舌：第二筆橫為主筆，要寫得舒展，第三筆豎不宜長，下部“口”呈上寬下窄之勢，形體較小。

④點：上收下放，“口”字形體略扁，呈上寬下窄之勢。四點底形體寬又扁，要注意區(qū)別第一點與

另外三個點的方向不同，第一點與第四點稍長，四個點間距均勻，高低一致。

2.教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。

教師示范，學(xué)生練習(xí)完成后評價、修改。

【設(shè)計意圖】明白了寫字的技巧，分析了字的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，有助于學(xué)生寫

字水平的提高。

A板書設(shè)計

通知告訴時間時間不具體沒告訴地點

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注重低年級教

學(xué)中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)，用多種策略訓(xùn)練語言能力。本文是一篇比較長的童話故事，因此在

教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通

知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息時了

解通知的要領(lǐng)；第二課時通過復(fù)述故事、表演故事，達到訓(xùn)練語言、提升語文綜合能力的目的。

這篇文章充滿了童趣，上課時，除了讓學(xué)生會認會寫本課生字外，我還讓他們了解一篇完整的通知

所要包含的內(nèi)容。結(jié)合低年級學(xué)生的特點，教學(xué)中，我運用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)

中來，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點。在朗讀結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)通知必須包含

的內(nèi)容，并在最后讓他們練習(xí)如何發(fā)布通知，加深他們的印象。整個教學(xué)過程扎實到位，活潑有序，收

到了良好的效果。

18小猴子下山

A教學(xué)目標

1.認識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文，利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并

能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。

3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么

做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。

4.能推斷小猴子最后為什么“只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有

終。

A教學(xué)重難點

了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著

手回家去”。從故事中懂得無論做什么事都應(yīng)該一心一意，不能三心二意。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）識字。本課的生字，要重點指導(dǎo)讀準后鼻音和翹舌音，多音字“結(jié)”也是讀音的難點。

字形上，本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞“結(jié)、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中

有5個是提手旁，建議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用形聲字的特點，歸類識字；也可根據(jù)動詞的特點，借

助課文插圖、動作表演等幫助學(xué)生區(qū)別、理解字義；還可以用字謎的形式幫助學(xué)生理解，如兩手一分就

是掰。

（2）寫字。本課要求會寫的7個字，注意每個筆畫在田字格中的書寫位置?？珊褪熳纸M成常用的詞

語，讓學(xué)