桂花雨中蘇教版課件別樣精彩一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版語文四年級上冊第六單元中的一篇課文——《桂花雨》。本課主要講述了作者琦君童年時代在故鄉(xiāng)度過的一個中秋節(jié)，以及在這個特殊的日子里與桂花結(jié)下的不解之緣。文章通過講述琦君與母親共同搖桂花、賞桂花的過程，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。2.理解課文內(nèi)容，體會作者通過桂花這個意象所表達的情感。3.學(xué)會本課的生字詞，會用“桂花”這個詞造句。三、教學(xué)難點與重點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。難點：學(xué)會本課的生字詞，理解“桂花雨”這個意象的內(nèi)涵。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、課文原文、生字詞卡片、桂花圖片等。五、教學(xué)過程1.情景導(dǎo)入：教師播放中秋節(jié)相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如賞月、吃月餅、搖桂花等。然后提問：“你們聽說過桂花雨嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與桂花雨有關(guān)的課文?！?.自讀課文：學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈出生字詞，對課文內(nèi)容有一個大致的了解。3.學(xué)習(xí)生字詞：教師出示生字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生認讀生字詞，講解字詞的意思，讓學(xué)生學(xué)會用“桂花”這個詞造句。5.體會作者情感：教師引導(dǎo)學(xué)生討論作者在文中所表現(xiàn)的情感，理解作者對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。6.有感情地朗讀課文：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏的把握，讓學(xué)生感受到作者的情感。六、板書設(shè)計桂花雨琦君童年故鄉(xiāng)中秋節(jié)懷念情感七、作業(yè)設(shè)計1.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述一遍故事情節(jié)。2.請用“桂花”這個詞造一個句子。3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生了解了作者琦君童年時代在故鄉(xiāng)度過的一個中秋節(jié)，以及在這個特殊的日子里與桂花結(jié)下的不解之緣。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過有感情地朗讀課文，體會到了作者對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。在作業(yè)設(shè)計方面，通過復(fù)述故事、造句和寫感悟，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深入的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，體會作者的情感。同時，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生學(xué)會珍惜家鄉(xiāng)和童年生活，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和感恩之心。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容重點關(guān)注1.課文《桂花雨》中作者琦君對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。2.課文中的生字詞及其意思，特別是“桂花”一詞的運用。3.課文中的桂花雨意象所表達的情感。二、重點難點詳細補充和說明1.對課文《桂花雨》中作者琦君對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情的理解《桂花雨》一文，以作者琦君的視角，講述了她童年時代在故鄉(xiāng)度過的一個中秋節(jié)，以及在這個特殊的日子里與桂花結(jié)下的不解之緣。文章通過對桂花雨的描寫，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一情感主線，理解作者通過桂花雨這個意象所表達的對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情是本節(jié)課的重點。2.對課文中的生字詞及其意思的講解，特別是“桂花”一詞的運用生字詞是學(xué)生閱讀理解的基本障礙，因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注生字詞的教學(xué)。本節(jié)課的重點生字詞有“桂花”、“故鄉(xiāng)”、“童年”等。其中，“桂花”一詞在課文中具有特殊的意義，是作者表達情感的重要載體。教師在講解“桂花”一詞時，不僅要講解其字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生理解其在文中的內(nèi)涵，如桂花雨的意象所表達的作者對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。3.對課文中的桂花雨意象所表達的情感的解讀桂花雨在課文中是一種特殊的自然現(xiàn)象，也是一種富有象征意義的文化意象。教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一意象，解讀其背后的情感內(nèi)涵。桂花雨既是作者童年時代美好回憶的載體，也是作者對故鄉(xiāng)和童年生活懷念之情的象征。通過對桂花雨意象的解讀，有助于學(xué)生深入理解課文，感受作者的情感。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解課文內(nèi)容時，教師應(yīng)運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，如在描述作者對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情時，可以使用溫婉、感慨的語調(diào)，以感染學(xué)生；在講解生字詞時，可以使用簡潔、明確的語調(diào)，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解。2.時間分配：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時間，保證學(xué)生有足夠的時間自讀課文、討論問題、朗讀課文等。例如，可以安排10分鐘讓學(xué)生自讀課文，5分鐘進行生字詞學(xué)習(xí)，10分鐘進行課文內(nèi)容討論，5分鐘進行作業(yè)布置。3.課堂提問：教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，可以提問：“作者為什么說桂花雨別樣精彩？”“你對自己的家鄉(xiāng)和童年生活有什么樣的懷念之情？”等。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入新課時，教師可以播放中秋節(jié)相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如賞月、吃月餅、搖桂花等。然后提問：“你們聽說過桂花雨嗎？今天我