作為一名辛苦耕耘的教育工，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是整理的人例1認(rèn)識質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見、帶有質(zhì)量標(biāo)示的物品,使學(xué)生直觀認(rèn)識克的作用——用來計(jì)量比較輕的物品的質(zhì)量。例2認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,同樣借助生活中常見的物品,使學(xué)生直觀地看到質(zhì)量單位千克的作用——計(jì)量比1.通過調(diào)查和交流,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計(jì)量2.在掂一掂、估一估、稱一稱的實(shí)踐活動中,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,并學(xué)會以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的3.了解克和千克在生活中的作用,體會質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)教學(xué)重難點(diǎn)在實(shí)踐活動中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千教法與學(xué)法1.本課時(shí)是基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的加工整理,把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,達(dá)到懂得使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,體驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實(shí)際意義。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過親自掂一掂、說一說、估一估等一系列實(shí)踐操作方法來學(xué)習(xí)克和千克,建立數(shù)學(xué)模型思想。承前啟后鏈課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區(qū)域的情境,特別要突師生交流:我們在買東西時(shí),經(jīng)常要稱一稱物品的質(zhì)量,在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。像圖中的水就需要用到質(zhì)量單位克和千克。(教師板書課題:克和千克。)實(shí)踐操作法:同學(xué)們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西。(出示:一袋鹽1.猜一猜:哪一袋重一些?2.掂一掂:哪一袋重一些?要知道食品準(zhǔn)確的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品及質(zhì)量單位克和千克。游戲體驗(yàn)法:請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲:請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)(一胖一瘦,輕重對比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽,讓學(xué)生感受到人是有輕重的。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。二、師生合作,探究新知①課件出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學(xué)生初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系,積累生活經(jīng)驗(yàn)。②觀察交流:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,了解關(guān)于它們輕重的信息。③小組活動:每一位同學(xué)用手掂一掂老師準(zhǔn)備好的口香糖、菊花④全班匯報(bào):說一說掂量后的感受,輕還是重。⑤師生小結(jié):計(jì)量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號g“”表示。教師板書:克(g)。g⑥你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物品嗎?讓學(xué)生取出自己準(zhǔn)備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺記在心里。①小組活動:在老師準(zhǔn)備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些②對比試驗(yàn):讓學(xué)生試著從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這③提練方法:操作后交流匯報(bào),你用什么方法取出1克黃豆?④質(zhì)疑交流:怎樣驗(yàn)證多少粒黃豆重1克?(用稱一稱的方法來驗(yàn)(1)看一看:①出示天平。通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?并說明判斷的方法。該題以1克為標(biāo)準(zhǔn),估量物品的輕重。以此使學(xué)生初步掌握估量的方法,以選定的標(biāo)準(zhǔn)去比較。最后通過說出生活中②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,了解關(guān)于它們輕重的信息。③多請一些學(xué)生來提一提這兩樣物品,談?wù)勛约旱母惺堋＂軒熒〗Y(jié):計(jì)量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號“kg”來表示。教師板書:千克(kg)。①教師出示2袋鹽,每袋500克,學(xué)生算出一共有多重。預(yù)設(shè)①小組活動:每一位同學(xué)用手掂一掂老師準(zhǔn)備好的2袋鹽,在心里記住它的質(zhì)量。在老師準(zhǔn)備的其他物品中找出重1千克的物品,看②交流找法:說一說自己是怎樣找的。③操作比較:小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流一手拿著1克的物品,一手拿得多”來進(jìn)行提示。并適當(dāng)請學(xué)生說一說你是怎么猜的,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用參照物對比著來猜物體的質(zhì)量,提高估量的準(zhǔn)確性。誰猜中了,就將4.認(rèn)識用千克作單位的幾種秤。①課件出示盤秤,教師介紹盤秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找盤秤②課件演示盤秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)有多重。還可以變換幾種質(zhì)量讓學(xué)生加以辨認(rèn)。①課件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找②課件出示彈簧秤掛上5個(gè)一袋的西紅柿,指針指向1,讓學(xué)生認(rèn)③這個(gè)彈簧秤最多可以稱幾千克的物品?你是怎樣想的?①課件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找②課件演示一個(gè)學(xué)生稱體重時(shí),指針指向20和25之間的23處,教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀出該生的體重。③通過對三種秤的觀察,你發(fā)現(xiàn)在測量時(shí)有什么共同的地方嗎?三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得這節(jié)課我們不但認(rèn)識了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個(gè)質(zhì)量五、教海拾遺,反思提升教材要求學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,教材的安排是分兩個(gè)課時(shí)認(rèn)識克和千克的。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始,學(xué)生雖然在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著力加強(qiáng)學(xué)生的動手操作實(shí)踐活動,由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感知體驗(yàn),切實(shí)讓學(xué)生建立質(zhì)量觀念。我的反思:計(jì)量比較輕的物品,常用克(g)作單位;計(jì)量比較重的物品,常用例3安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡單,但越簡單可能越覺得無從下手,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對蘋果個(gè)數(shù)的關(guān)注上,由此喚1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克2.學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動中,能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會與他人合作交流,建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。靈活運(yùn)用估量的方法解決問題,形成估量策略。教法與學(xué)法1.本課時(shí)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識,通過估量解決實(shí)際問學(xué)生的估量意識,幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn),形成估量策略。2.本課時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動中,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問題,承前啟后鏈猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果實(shí)踐體驗(yàn)法:老師帶來幾個(gè)蘋果,它們有大有小,請每個(gè)小組派一名代表上臺掂一掂,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。進(jìn)入新課二、師生合作,探究新知(4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個(gè)數(shù)會不一(3)鼓勵學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學(xué),注意突出解決問題的策略——估計(jì)。師:要想知道20個(gè)蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?預(yù)設(shè)一:師:這是一種辦法。你估計(jì)一下一個(gè)蘋果有多重?師:那你還有更好的辦法嗎?預(yù)設(shè)二:這樣的話,就是求什么?即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。同時(shí),通過答(2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋果大約重多人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇21．課件出示（教師講述）：在這春暖花開的季節(jié)，昆蟲們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來，可2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是二、動手操作，探究新知（一）剪一剪，初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生動手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對折？為什么只要畫“蝴先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對稱圖像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）對折時(shí)留下的折痕就是它4．鞏固認(rèn)識：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。（三）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形。2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”2．學(xué)生獨(dú)立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。（五）找一找，感受生活中的對稱現(xiàn)象。其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對稱現(xiàn)象，請大家睜大眼睛到我們?nèi)?、鞏固練?xí)，深化理解1．將一張正方形紙如下圖所示，先對折兩次，再剪去一個(gè)角，2．想一想，再剪一剪。3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。（一）這節(jié)課你有收獲嗎？說一說。（二）走進(jìn)生活，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。（課件配樂展示）例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識,確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最后,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。3.初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。教法與學(xué)法1.本課主要采用遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)自承前啟后鏈課件展示法:師:同學(xué)們,我們將要迎來一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?師:同學(xué)們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?為了準(zhǔn)備這個(gè)屬于我們小朋友法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩子說:“馬上要過六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個(gè)問題,誰就擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)的小組長。”口算競賽法:老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:二、師生合作,探究新知2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?(1)算一算:學(xué)生列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?結(jié)合情景圖,教師提問:如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?4.引導(dǎo)比較,提煉方法。(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了3.學(xué)生列式計(jì)算:49÷7=7。4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。相同和不同?相同點(diǎn):①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)不同點(diǎn):質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問題的步驟是什么?這個(gè)問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論,歸納總結(jié)。①找出已知條件;②找出所求的問題;說說這節(jié)課你有什么收獲?法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。五、教海拾遺,反思提升在新授部分,為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,同時(shí)要求學(xué)生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,教師再根據(jù)學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生根據(jù)圖中學(xué)信息。為了讓學(xué)生掌握解答實(shí)際問題的方法,我先讓學(xué)生找出實(shí)際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答實(shí)際問題的一般方法,同時(shí)也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個(gè)8,用除法計(jì)算,讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計(jì)算56÷8呢?學(xué)生先回憶前面學(xué)過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給學(xué)生一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過改變條件的辦法,讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生我的反思:除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓學(xué)生繼續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商,進(jìn)一步形成“用一句乘法口訣可以計(jì)1.讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,進(jìn)一步理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的方法。2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)3.初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法,正確運(yùn)教法與學(xué)法1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學(xué)中采用談話、指導(dǎo)相結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法,利用所學(xué)的知識更進(jìn)一步地了解乘除法的內(nèi)在2.本課時(shí)在學(xué)生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,承前啟后鏈課件展示法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球,還有一個(gè)問題沒有解決,讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學(xué)們,仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?我們帶來27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。問題:根據(jù)信息,你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片。故事描述法:嗨,小朋友們,過六一啦,我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個(gè)伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個(gè)?怎么計(jì)算,我頭都大了。哈哈,其實(shí)我的頭本來就大!我們只會飛,我們可以不會數(shù)學(xué),現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)。趣味兒歌法:同學(xué)們喜歡兒歌嗎?今天我給大家?guī)砹艘皇追浅?yōu)美的兒歌,下面讓我們一起來學(xué)生說說聽兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告訴了我們數(shù)九寒天的一些天氣變化,你們知道嗎?這首兒歌里還有很多的數(shù)學(xué)知識呢!下面我們二、師生合作,探究新知提問:用什么方法求的,你是怎樣想的?預(yù)設(shè):用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個(gè),擺了3行,共27個(gè);從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個(gè),共27個(gè)。預(yù)設(shè):有27個(gè)心形氣球,每行9個(gè),可以求什么?(能擺多少行?)如果知道有27個(gè)氣球,每行擺9個(gè),怎么求一共可以擺幾行呢?學(xué)生提問并列式,集體交流,27÷9怎么計(jì)算,用哪句口訣呢?(三追問:根據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算如果知道有27個(gè)氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個(gè)呢?(列式27÷3,根據(jù)口訣“三九二十七”可以計(jì)算出結(jié)果是9)是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?相同點(diǎn):①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案篇4教材分析本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會編寫信息，整激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識是教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動的全過程，要鼓勵學(xué)生參與到活動之知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的編寫、整理、描述和分析的過程，問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并情感態(tài)度：通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說一說）。師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝（指名學(xué)生回答，并說明理由。）教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生以我們班級為單位，在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查，我們班？（（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示?！坝门e手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。？（每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的人教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課不好上，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢？心中有了這個(gè)想法，我就將課定位為“快樂除法?！蓖ㄟ^系列活動,讓同學(xué)自主參與除法練習(xí)，體驗(yàn)除法計(jì)算的意義在做練習(xí)的過程中，提高同學(xué)的計(jì)算能力和區(qū)分能力；通過整理《除法表》培養(yǎng)同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用能力。定下了教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了第一次公開課教案，過程為：1.情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;2.除法接龍：讓同學(xué)進(jìn)行除法計(jì)算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動力;3.4.5.應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供應(yīng)用的時(shí)空。卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個(gè)環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個(gè)個(gè)喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計(jì)脫離了同學(xué)的實(shí)際水平，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了，簡直是為求同學(xué)的活動而活動，假！有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時(shí)，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，更多地引進(jìn)師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學(xué)又什么好方法來把這么多的算式進(jìn)行有效的整理。把主動權(quán)交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來達(dá)到最優(yōu)的效果。2．掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。1．培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和有序思維能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識到驗(yàn)算的重要性，學(xué)會用加法驗(yàn)算減法，培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)學(xué)會用加法驗(yàn)算減法，培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。算算看?！庇秘Q式計(jì)算：1230—425805+425指定二名同學(xué)板演，其余同學(xué)在下面列式計(jì)算。做后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道復(fù)習(xí)題，并說說加法和減法算式中各部在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上，得出如下結(jié)論：“差和減數(shù)相加，教師說明：為了保證計(jì)算的正確，不僅要掌握計(jì)算法則，認(rèn)真計(jì)算，還要學(xué)會驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。2．教學(xué)例4。（1）出示：4736—826=指名用豎式演算，然后用差和減數(shù)相加的方法驗(yàn)算。全班學(xué)生計(jì)（2）利用學(xué)生的板演，指名講計(jì)算過程。（數(shù)位要對齊，從低（3）正驗(yàn)算是否正確，看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。教師還要指出：如果題目沒要求驗(yàn)算，為了簡便，也可以不另寫驗(yàn)算的豎式，就用原來的豎式驗(yàn)算。驗(yàn)算時(shí)也是把差和減數(shù)加起來看可以讓學(xué)生看看原來的豎式，從下往上，由學(xué)生口述：個(gè)位0加3．小結(jié)：用差和減數(shù)相加的方法可以驗(yàn)算減法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，齊讀驗(yàn)算的方法。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作、交流等活動使學(xué)生掌握所3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。重點(diǎn)：根據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決問題的方法。難點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。學(xué)法：小組討論、自主探索、合作交流、練習(xí)法。你們喜歡去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜歡玩什太棒了！解決這個(gè)問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些知識，今天我們就一起來對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題：解決