科學(xué)五下

教案

1

一單元植物的生長變化

1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

【教材簡析】

在''植物的生長變化”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)觀察過種子的結(jié)構(gòu)，開展過鳳仙花的

種植活動(dòng)，他們對(duì)于種子的萌發(fā)已有一定的認(rèn)識(shí)，但未曾進(jìn)行過系統(tǒng)性思考與研究。本課將

以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的認(rèn)識(shí)建立假設(shè)、開展方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐研究，最終找到

“答案”并形成相關(guān)認(rèn)識(shí)。該研究過程屬于控制變量實(shí)驗(yàn)，因此本課將承載著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

步學(xué)習(xí)控制變量實(shí)驗(yàn)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)的任務(wù)。在本課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問題、根據(jù)所要

研究的問題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個(gè)過程。學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

控制變量實(shí)驗(yàn)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)的任務(wù)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。

因此在設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，本課以改變“土壤”這個(gè)條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)

行精講細(xì)講，給學(xué)生一個(gè)好的例子，從而對(duì)他們起到舉一反三的作用。

【學(xué)情分析】

通過幾年的科學(xué)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定的提高，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)

掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假

設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力。在這個(gè)過程中學(xué)生要交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)，吸取別人的長處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，比較自己與別人的不同之處，找到自己計(jì)劃的缺陷。學(xué)生在研究的

過程中同時(shí)要記錄種子的發(fā)芽情況，通過文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過程需要學(xué)生每天去觀

察，看一看種子從種下去，到長出葉這段時(shí)間要經(jīng)歷哪些階段。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.種子發(fā)芽需要一定的條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

2

1.意識(shí)到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

難點(diǎn)：能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備:干土壤、濕土壤、滴管、一些水、綠豆種子若干、玻璃皿、面巾紙、標(biāo)簽

紙、黑色杯子、透明塑料杯、紙杯、小勺、水槽、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。（可按組準(zhǔn)備）

教師準(zhǔn)備:一些萌發(fā)的綠豆種子、教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）

［材料準(zhǔn)備：一些萌發(fā)的綠豆種子］

L欣賞綠豆種子萌發(fā)的圖片，提問：圖片中的綠豆苗從什么開始新生命的？

預(yù)設(shè)：種子

2.我們知道許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

預(yù)設(shè)：水、溫度、陽光、空氣、土壤、養(yǎng)料等

3.生自由交流，師板書。

4.出示綠豆種子：這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓它們發(fā)芽，剛才同學(xué)們說的這些

條件是不是都需要呢？

預(yù)設(shè)：需要或不需要

5.討論：我們又該如何辨別想讓種子發(fā)芽必須條件是哪些，不需要的又是哪些呢？怎樣

的實(shí)驗(yàn)辦法可行呢？

6.生交流匯報(bào)引出課題《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》。

二、探索（預(yù)設(shè)30分鐘）

［材料準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單］

（-）完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)你以種子發(fā)芽是否需要土壤為例，小組討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2.生交流并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（文字描述、畫圖形式、圖文結(jié)合的方式）

（預(yù)設(shè)：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里，看看它們能不能發(fā)芽。）

3.明確實(shí)驗(yàn)方法：

（1）不錯(cuò)的建議，分成兩組實(shí)驗(yàn)。為什么要設(shè)計(jì)成兩組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（預(yù)設(shè)：只有兩組進(jìn)行對(duì)比才能說明種子發(fā)芽與土壤的關(guān)系。）

3

（2）研討：如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明什么？如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽,

而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說明什么？

（預(yù)設(shè)：都發(fā)芽了說明綠豆種子發(fā)芽不需要土壤；其中有土的一組發(fā)芽了說明綠豆種子

發(fā)芽需要土壤）

4.全班共同討論實(shí)驗(yàn)方案：

預(yù)設(shè)：（1）兩組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有相同的綠豆種子。

研討：放多少比較合適？為什么？

（預(yù)設(shè)：多幾顆，因?yàn)橛行┓N子本身受損的話就不會(huì)發(fā)芽，防止實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偶然性，

讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。）

（2）兩組實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該得到相同的水，而且是適量的水。

（3）兩組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該放在相同的地方，這個(gè)環(huán)境是適宜種子發(fā)芽的

5.小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并匯報(bào)交流。

提出的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？

推測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。

相同的條件水、溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子等。

不同的條件有無十.壤

實(shí)驗(yàn)方法1號(hào)組種子種在土壤中，保持濕潤（實(shí)驗(yàn)組）；2號(hào)組種子不提供土

壤，保持濕潤（對(duì)照組）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。

6.小組完善并修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

7.歸納小結(jié)：我們把這種實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)

方法稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意對(duì)照組只改變一個(gè)條件，其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同。

（二）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)：播放視頻自行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法并交流注意事項(xiàng)。

2.生匯報(bào)交流注意事項(xiàng)。

（預(yù)設(shè)：種子至少要放3粒、貼上標(biāo)簽、水要一樣很多……）

（三）生根據(jù)材料進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)

［材料準(zhǔn)備：干土壤、濕土壤、滴管、水、綠豆種子若干、玻璃皿、紙、標(biāo)簽紙、黑色杯

子、透明塑料杯、紙杯、小勺、水槽、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表］

1.明確本節(jié)課研究的主題：研究水、陽光與種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2.每組確定一個(gè)研究主題（水或陽光），選擇下列的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成后到

材料區(qū)選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4

3.小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.分組匯報(bào)交流：同學(xué)根據(jù)自己的設(shè)計(jì)匯報(bào)，其他組評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。

（預(yù)設(shè)：我們組研究水，將種子分別種在土壤里，一杯加水，一杯不加水；還可以將種

子種在面巾紙上，一杯加水，一杯不加水）

三、研討（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.在實(shí)驗(yàn)中我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比？為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種子？

2.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)測？

3.對(duì)于種子發(fā)芽的必要的其他條件，我們?cè)鯓又贫▽?shí)驗(yàn)計(jì)劃？

四、布置實(shí)踐作業(yè)（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成其他實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄?？梢詮姆N子的大小、種皮的情

況、長芽的情況等方面去觀察。

種子的變化

實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組

月日

月日

2.讓孩子們用不同的方法來記錄：如拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)階段變化的照片，視頻,

畫圖等。

【板書設(shè)計(jì)】1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

提出的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？

推測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。

相同的條件水、溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子等。

不同的條件有無土壤

實(shí)驗(yàn)方法1號(hào)組種子種在土壤中，保持濕潤；實(shí)驗(yàn)組

2號(hào)組種子不提供土壤，保持濕潤。對(duì)照組

這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)一一只改變一個(gè)條件

2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

【教材簡析】

在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在

本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分享、研討并最終形成共識(shí)。

聚焦板塊通過呈現(xiàn)“觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？比較各組的實(shí)驗(yàn)

5

結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？”這兩個(gè)問題，明確了本課活動(dòng)的兩大主題：分享自己的發(fā)現(xiàn)、

研討種子發(fā)芽的必需條件。

探索板塊由5個(gè)層次活動(dòng)構(gòu)成，分別為“組內(nèi)分析數(shù)據(jù)交流發(fā)現(xiàn)”，“相同實(shí)驗(yàn)的小組分

享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”，“不同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”，“查閱種子發(fā)芽必需條件的資

料”，“移植綠豆芽”。

通過研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測是否一致，如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)

結(jié)論，以及整合全班的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出“綠豆種子發(fā)芽需要的條件二

【學(xué)情分析】

學(xué)生在課前只研究過一種條件對(duì)種子發(fā)芽的影響，對(duì)于種子發(fā)芽的必需條件還不是特別

的明確，所以本課學(xué)生必須通過認(rèn)真傾聽并充分交流，獲取他人的信息，才能有效地思考分

析，最終建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見形成集體的觀點(diǎn)。

2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要

條件。

難點(diǎn)：能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件。

小組：實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、花盆、土壤。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.呈現(xiàn)課前收集的有關(guān)學(xué)生實(shí)踐研究活動(dòng)中的相關(guān)照片。

6

（學(xué)生觀看圖片。）

2.提問：觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：有土壤和沒有土壤的綠豆都發(fā)芽了，有水分的綠豆發(fā)芽了……）

3.比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們就一起繼續(xù)探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。

揭示課題：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（板書）

二、探索：交流研討綠豆種子發(fā)芽需要的條件（預(yù)設(shè)30分鐘）

活動(dòng)一：組內(nèi)交流數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)。

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流以下三個(gè)問題。

（1）兩組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有什么不同？

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們的預(yù)測一樣嗎？

（3）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？

（學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組討論。）

活動(dòng)二：相同實(shí)驗(yàn)小組間交流。

1.哪一小組率先來分享小組交流結(jié)果？

（整個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)分享。）

2.其他小組不但要認(rèn)真傾聽，而且還要收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息，填寫統(tǒng)計(jì)表哦!

（其他小組將相同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集在相應(yīng)匯總表中，匯總表如下圖。）

綠豆種子發(fā)芽是否需要（）的實(shí)驗(yàn)記錄

改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋

1號(hào)組（）

2號(hào)組（）

備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫實(shí)驗(yàn)中改變的條件。

3.小組匯報(bào)結(jié)束后，提問：相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論一樣嗎？

（預(yù)設(shè)：有的小組一樣，有的小組不一樣。）

4.如果出現(xiàn)不一樣地回答，教師可以繼續(xù)追問為什么不一樣？是什么原因?qū)е碌模?/p>

（預(yù)設(shè)：種子自身的原因，實(shí)驗(yàn)操作方法不當(dāng)?shù)脑?，改變了多個(gè)條件的原因……）

活動(dòng)三：不同實(shí)驗(yàn)小組間交流。

1.邀請(qǐng)學(xué)生將相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總表呈現(xiàn)在黑板上，并逐一分析數(shù)據(jù)。

2.提問：我們統(tǒng)計(jì)的是綠豆種子發(fā)芽需要什么的實(shí)驗(yàn)？

（預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要土壤的實(shí)驗(yàn)，綠豆種子發(fā)芽需要空氣的實(shí)驗(yàn)，綠豆種子發(fā)芽

需要光照的實(shí)驗(yàn)……）

3.提問：從數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？

7

（預(yù)設(shè)：根據(jù)有土壤和無土壤的綠豆種子發(fā)芽數(shù)都是18,未發(fā)芽數(shù)都是0,我們可以得

出綠豆種子發(fā)芽不需要土壤……）

4.提問：支持我們研究結(jié)論的證據(jù)是什么？

（預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中種子發(fā)芽的現(xiàn)象，以及相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總……）

5.根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要的條件。

活動(dòng)四：查閱資料，確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。

1.提問：通過觀察綠豆發(fā)芽過程圖，以及閱讀種子發(fā)芽基本條件的參考資料，我們可以

得出什么結(jié)論？

（預(yù)設(shè)：種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度，以及充足的空氣，不需要光照和土壤。）

三、移植綠豆苗并預(yù)測綠豆苗的生長條件。（預(yù)設(shè)7分鐘）

［材料準(zhǔn)備：花盆、土壤］

L提問：綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，以后會(huì)怎么樣？

（預(yù)設(shè)：長成綠豆苗，然后繼續(xù)生長……）

2.提問：哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長？

（預(yù)設(shè)：陽光、土壤、水分……）

3.出示移植說明。

1.準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個(gè)，花盆中要

有土壤，還要一把勺子、一些水。

2.把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來，

小心不要破壞了根。

3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花

盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。

4.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺(tái)上。

【板書設(shè)計(jì)】

2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

必需條件：充足的空氣一定的水分適宜的溫度

不需要土壤和光照

【活動(dòng)記錄表】綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄表

改變的條件種子總數(shù)己發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋

1號(hào)組（）

2號(hào)組（）

備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫實(shí)驗(yàn)中改變的條件。

8

3.綠豆苗的生長

【教材簡析】

本課是五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第3課。在前兩節(jié)課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步探究綠豆苗的生長與光照的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生經(jīng)歷更加完整的探究過程，讓學(xué)生親

身體會(huì)到綠豆苗生長對(duì)環(huán)境因素的需求，激發(fā)其探究興趣。

在本課中，學(xué)生將對(duì)綠豆苗生長情況進(jìn)行觀察。在此過程中，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是

所有種在土壤中的綠豆苗生長得一樣好。對(duì)于該現(xiàn)象背后的原因，大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行過系

統(tǒng)地思考，這也將成為本課教學(xué)意義所在。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道種子發(fā)芽不需要陽光,

但植物生長需不需要陽光，需要學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明這個(gè)問題。另外，讓學(xué)生

以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分的需求，進(jìn)一步建

立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。

活動(dòng)一：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解植物生長與光照的關(guān)系。通過每天堅(jiān)持記錄的圖片和視頻了

解植物在光照充足與黑暗環(huán)境的變化。

活動(dòng)二：研討，讓學(xué)生以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽

光、水分的需求。

活動(dòng)三：拓展活動(dòng)，在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，探究不同方向的光照條件下，

植物生長會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

【學(xué)情分析】

通過前兩節(jié)課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了綠豆種子的發(fā)芽需要一定的環(huán)境，

并且初步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。但對(duì)綠豆芽的生長與環(huán)境的關(guān)系還不是很了解，通過

本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物生長與環(huán)境關(guān)系的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>

2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄。

2.能用畫圖、拍照，視頻等方法記錄觀察所得。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

9

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆

苗的生長狀況。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)綠豆芽生長與光照關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)記錄表。

教師準(zhǔn)備：長勢基本類似的綠豆苗、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.復(fù)習(xí)引入：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。綠豆苗生長

是否需要陽光？預(yù)設(shè)：需要。

2.綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對(duì)植物生長起什

么作用？預(yù)設(shè)：需要。光能使植物長得快、提供營養(yǎng)。

3.揭示課題：綠豆苗的生長（板書）

二、探索：實(shí)驗(yàn)研究綠豆苗的生長是否需要陽光（預(yù)設(shè)：20分鐘）

（-）小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

1.小組討論綠豆苗的生長是否需要陽光的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件

和保持不變的條件分別有哪些？

預(yù)設(shè)：保持相同的條件有水、溫度、空氣、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數(shù)量等等；改變的

條件是光照。

2.師生討論：我們?nèi)绾尾僮?，才能在保持其他條件相同的情況下改變光照條件？教師出

示材料，引導(dǎo)學(xué)生討論交流如何控制光照這一因素。

3.學(xué)生操作。

（二）觀察記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象

1.我們可以從哪些方面觀察比較來知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢？

（預(yù)設(shè)：從“綠豆苗高度”“莖、葉的顏色”“莖的粗細(xì)”等方面進(jìn)行比較。）

3.實(shí)驗(yàn)至少需要一周時(shí)間，先觀察教師課前一周做的實(shí)驗(yàn)視頻和對(duì)比照片，交流討論。

（預(yù)設(shè)：有陽光照射的綠豆苗長得矮，莖的顏色偏綠，較粗壯，葉子的顏色是綠色的，

10

較大；無陽光照射的綠豆苗瘦長，莖比較細(xì)，黃綠色，葉子偏黃等。）

3.匯報(bào)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有陽光照射的綠豆苗長得好，綠豆苗生長需要陽光。

三、研討：觀察發(fā)現(xiàn)，植物與環(huán)境的聯(lián)系（預(yù)設(shè)：10分鐘）

（一）研討綠豆苗生長需要的條件

提問：綠豆苗的生長還需要哪些條件？（預(yù)設(shè)：充足水分、適宜的度、一定的空氣等。）

（二）閱讀資料，交流研討

教師出示光合作用圖片并介紹：空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>

在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并

釋放出氧氣。

（三）植物適應(yīng)環(huán)境

L討論：觀察比較香蕉、松樹、仙人掌不同特征，討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分

的需求之間的聯(lián)系。

2.舉一舉大自然中植物適應(yīng)環(huán)境的例子。（預(yù)設(shè)：仙人掌的根系等等。）

四、拓展：光的照射方向?qū)χ参锷L的影響（預(yù)設(shè)：5分鐘）

1.兩盆生長情況相似的綠豆苗，用兩個(gè)紙盒罩住。一個(gè)紙盒在左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙

盒在右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中射入。一個(gè)星期后，兩盆植物會(huì)生成什么樣？

（預(yù)設(shè)：綠豆苗會(huì)向著光的方向生長。）

2.布置實(shí)踐作業(yè)來驗(yàn)證自己的推測。

【板書設(shè)計(jì)】3.綠豆苗的生長

光

光合作用：水+二氧化碳--------->氧氣+養(yǎng)料

綠豆苗生長需要陽光

【活動(dòng)記錄表】

綠豆苗的生長是否需要陽光

研究的問題

我們的預(yù)測

要改變的條件

不改變的條件

實(shí)驗(yàn)方法

11

綠豆苗生長是否需要陽光

綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)我們的解釋

陽光下的綠豆苗

黑暗處的綠豆苗

4.蚯蚓的選擇

【教材簡析】

通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生長需要一定的環(huán)境條件，在本節(jié)課中，

學(xué)生將通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活所需的條件。

聚焦板塊教科書通過簡短的語句引導(dǎo)學(xué)生從綠豆苗生長的觀察活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓生存

的痕跡，并提出問題：“植物的生存需要一定的環(huán)境，動(dòng)物也是這樣嗎？對(duì)于蚯蚓來說，適

宜的生活環(huán)境是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，最終聚焦本課的研究主題。

探索板塊，本環(huán)節(jié)以“根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境”為探索主題引入。

在這個(gè)過程中，學(xué)生需要基于自己的原有認(rèn)識(shí)思考并描述對(duì)蚯蚓生存環(huán)境的了解。

研討環(huán)節(jié)主要包括2個(gè)關(guān)鍵問題的研討。第一個(gè)問題“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么

特點(diǎn)？”主要引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，再從中形成對(duì)蚯蚓生活環(huán)境特點(diǎn)的共識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)

識(shí)動(dòng)物的生存需要特殊的環(huán)境。第二個(gè)問題“你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求？”則引

導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)知進(jìn)一步分析、思考其他動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求。此環(huán)節(jié)教科書出示了天鵝、

青蛙、企鵝、蜥蜴、狼的圖片，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同環(huán)境中的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，

其對(duì)環(huán)境條件需求也不同。

【學(xué)情分析】

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了植物生長需要一定的環(huán)境條件，對(duì)于動(dòng)物而言也

是一樣的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過控制變量開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探尋蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

12

體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：長方形扁紙盒兩個(gè)（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓

15條、干土、濕土。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：尋找蚯蚓的視頻］

L提問：我們?cè)谥参飯@里觀察綠豆苗時(shí)發(fā)現(xiàn)了蚯蚓生活的痕跡。植物生存需要一定的環(huán)

境，動(dòng)物也是這樣嗎？（預(yù)設(shè)：動(dòng)物也是需要一定的生存環(huán)境。）

2.提問：對(duì)于蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是怎么樣的？

（預(yù)設(shè)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境。）

3.揭示課題：蚯蚓的選擇（板書）

二、探索：

（-）尋找蚯蚓（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：微視頻］

通過一段小視頻了解在什么樣的環(huán)境中容易尋找到蚯蚓，推測蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境。

提問：干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，我推測它不喜歡干燥的環(huán)境。怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？（預(yù)

設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）

提問：實(shí)驗(yàn)中我們改變的是什么條件？沒改變的又有哪些條件？

（預(yù)設(shè)：改變的條件是干土壤和濕土壤。沒改變的條件是空氣、溫度、光照條件等。）

（二）同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)20分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）蚯蚓對(duì)水分的選擇實(shí)驗(yàn)

［材料準(zhǔn)備：一個(gè)長方形盒子、干燥的泥土、濕潤的泥土、10條蚯蚓、手套（可無）。］

實(shí)驗(yàn)方法：找一個(gè)長方形的盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一

端鋪干燥的。將蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好

記錄。反復(fù)做3次，并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。

13

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)單記錄。

（2）蚯蚓對(duì)光的選擇實(shí)驗(yàn)

提問：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測蚯蚓適宜明亮還是黑暗的生活環(huán)境？

（預(yù)設(shè)：蚯蚓生活在地下，我推測它喜歡黑暗的環(huán)境。）

提問：怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明呢？

（預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將蚯蚓放在盒子中間，盒蓋剪開一部分，看看蚯蚓會(huì)向哪邊。）

［材料準(zhǔn)備：10條蚯蚓、一個(gè)長方形帶蓋盒子、黑色記號(hào)筆、剪刀、吸水紙。］

實(shí)驗(yàn)方法：找一個(gè)長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在

盒子底部鋪上吸水紙。將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋子。5分鐘

以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)做3次，并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。

2.分組實(shí)驗(yàn)并記錄。

3.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流反饋。

三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：黑暗、潮濕的環(huán)境適宜蚯蚓生活。

2.你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求？

四、拓展：（預(yù)設(shè)5分鐘）

提問：這些動(dòng)物適合怎樣的環(huán)境？（企鵝、天鵝、青蛙、蜥蜴、狼）

【板書設(shè)計(jì)】4.蚯蚓的選擇

蚯蚓適應(yīng)濕潤的環(huán)境

蚯蚓適應(yīng)黑暗的環(huán)境

不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求

5.當(dāng)環(huán)境改變了

【教材簡析】

每一種動(dòng)物的生存都需要特殊的條件，如適宜的溫度、陽光、空氣、水食物等。這些

條件有的來自非生命環(huán)境，有的來自生命環(huán)境，并且非生命環(huán)境與生命環(huán)境之間又會(huì)互相影

響。由于季節(jié)更替，自然界中的非生命環(huán)境、生命環(huán)境都會(huì)隨之發(fā)生變化在此環(huán)境中的動(dòng)物

們?yōu)榱松?，都?huì)做出適應(yīng)環(huán)境變化的行為，如大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠提前儲(chǔ)存食物以

及一些動(dòng)物換毛等。其本質(zhì)就是在環(huán)境發(fā)生變化后，動(dòng)物們通過這些行為依然能夠獲得足夠

其生存所需的條件，從而適應(yīng)新環(huán)境。

【學(xué)情分析】

14

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷通過對(duì)圖片的觀察分析，了解青蛙生活環(huán)境變化和青蛙行為

變化之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過資料閱讀分析丹頂鶴的環(huán)境變化與丹頂鶴行為變

化之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境改變后，動(dòng)物會(huì)做出反應(yīng)，以適應(yīng)新環(huán)境。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的

行為。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。

2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

不同動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦（預(yù)設(shè)：5分鐘）

1.謎語：三人同日去觀花，百友原來是一家。禾火二人相對(duì)坐，夕陽底下一對(duì)瓜。

謎底：春夏秋冬

2.請(qǐng)你說說你眼中的春夏秋冬，并說一說你喜歡什么季節(jié)，為什么？

3.當(dāng)環(huán)境改變后，人是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

二、探索（預(yù)設(shè)：30分鐘）

（一）活動(dòng)一：青蛙在不同季節(jié)的行為

1.青蛙你了解嗎？請(qǐng)說一說預(yù)設(shè)：生存環(huán)境、食物、棲息地等方面

2.青蛙在春夏秋冬有什么表現(xiàn)？小組討論

3.出示圖片，將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對(duì)應(yīng)。

4.四季變化中氣候、草木、蝴蝶及青蛙有什么變化？

15

以春天為例：從氣候、草木、食物、青蛙、蝴蝶等方面進(jìn)行交流，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物之間

的聯(lián)系。

季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙

，八.-++*

春溫暖發(fā)牙由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪

夏

秋

冬

(1)討論并填表。

這一季節(jié)，氣候特點(diǎn)是怎樣的？草木有什么變化？蝴蝶有哪些活動(dòng)？青蛙有哪些活動(dòng)？

(2)匯報(bào)交流

(3)小結(jié)

5.同學(xué)們，通過之前的交流，我們發(fā)現(xiàn)了很多青蛙在不同季節(jié)的各種行為?，F(xiàn)在我們回過頭

來想一想，青蚌的這些變化，都是什么原因引起的？

預(yù)設(shè)：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境，青蛙自身身體特征等

(二)活動(dòng)二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為

過渡：青蛙、蝴蝶隨著季節(jié)的變化，有不同的行為，我們周圍其它動(dòng)物又有哪些行為來

適應(yīng)環(huán)境變化呢？

1.閱讀資料：(1)當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？

(2)丹頂鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件？

2.還有哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的哪些行為？

三、拓展(預(yù)設(shè)：5分鐘)

小組討論：如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物或遷徙中“掉隊(duì)”的鳥，我們?nèi)绾螏椭鼈儯?/p>

【板書設(shè)計(jì)】5.當(dāng)環(huán)境改變了

動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為有：遷徙——天鵝、燕子、大雁

冬眠——青蛙、蛇、熊

儲(chǔ)存食物——松鼠、螞蟻、蜜蜂

換毛——貓頭鷹、羊、狼

6.食物鏈與食物網(wǎng)

【教材簡析】

16

在自然界中,每一種植物、動(dòng)物都需要一定的生存條件，其中有機(jī)物營養(yǎng)、能量）的獲得

就是其中之一。但植物、動(dòng)物對(duì)于有機(jī)物的獲得方式不同：植物通過光合作用“制造”有機(jī)物

獲得能量，動(dòng)物則通過進(jìn)食獲得。因此，在自然界中，動(dòng)物或植物之間都會(huì)由于有機(jī)物或能量

傳遞的關(guān)系,與同一區(qū)域內(nèi)的其他動(dòng)植物之間形成直接或間接的聯(lián)系,構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng)。

通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的環(huán)境。

在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生物生存也需

要生物環(huán)境。本課就是在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，促使

學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或者植物可能就是其他動(dòng)物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生的

心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系,像這樣的食物關(guān)系，

叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系,保護(hù)身邊的動(dòng)植物。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。

2.在進(jìn)行多人合作時(shí),愿意溝通交流,能綜合考慮小組各成員的意見,形成集體的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：利用套筒游戲了解食物關(guān)系，完成食物鏈的繪制。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備:一次性紙杯（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、

蜥蟲、綠豆苗、小草、小鳥）、不同顏色的棉繩5條（長4飛米）塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)

（綠豆苗、蚊蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）。

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.用ppt展示學(xué)生所種的綠豆苗叢，說說你的發(fā)現(xiàn)。如綠豆苗一些葉子表面有小洞說

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明綠豆苗叢中還生活著其他的動(dòng)物等。

2.用ppt展示部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物圖片,并標(biāo)注每一種動(dòng)物的名稱。在此基礎(chǔ)上提出

問題:綠豆苗和其他的生物之間會(huì)有什么聯(lián)系？

二、探索：食物鏈與食物網(wǎng)（預(yù)設(shè)10分鐘）

教學(xué)準(zhǔn)備：一次性紙杯（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、

蛟蟲、綠豆苗、小草、小鳥）、

1.基于學(xué)生之前的研討活動(dòng)展開追問：“你們是否在綠豆苗上找到過被動(dòng)物吃過的痕

跡？你們認(rèn)為可能會(huì)是什么動(dòng)物造成的？”

2.從學(xué)生匯報(bào)中提煉出最有可能吃綠豆苗的動(dòng)物，如蚊蟲，并從動(dòng)物生存對(duì)物質(zhì)、能量

的需求方面提問，如“蚊蟲能從綠豆苗的葉子里獲得什么？蚊蟲可能又會(huì)被誰吃掉？”

基于學(xué)生的回答出示能量的流動(dòng)過程：從綠豆苗到蠣蟲再到瓢蟲，并告訴學(xué)生這種食物

關(guān)系就是“食物鏈”在此基礎(chǔ)上,教師介紹食物鏈的書寫方式:在科學(xué)上我們用箭頭表示食物

鏈中誰被誰吃的關(guān)系。

3.在學(xué)生掌握食物鏈概念的基礎(chǔ)上，出示更多在綠豆苗叢中的植物或動(dòng)物,要求學(xué)生從

中找出更多的食物鏈，并引導(dǎo)學(xué)生用套筒游戲表示生物之間的食物關(guān)系。在游戲中，引導(dǎo)學(xué)生

形成認(rèn)識(shí):一種生物被另一種生物吃掉,就相當(dāng)于給這種生物提供了能量,能量依次傳遞。

4.為學(xué)生提供打印有綠豆苗叢中多種動(dòng)植物圖片或者文字的A4紙，并提供這些生物的

食性介紹資料,如下所示。

蜥蟲是一類植食性昆蟲,通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蟲的個(gè)體非常小,通常不

會(huì)被鳥類發(fā)現(xiàn)，但是遇到像瓢蟲草嶺、食蛟蠅等小動(dòng)物時(shí)就容易成為它們的腹中餐了。

絕大部分的青蛙是肉食動(dòng)物，由于青蛙只能看見會(huì)移動(dòng)的動(dòng)物，所以它酷愛吃會(huì)飛的

小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。別忘了，青蚌對(duì)地上爬動(dòng)的蚯蚓也不會(huì)放過。

麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，所以麻雀和青蛙是競爭關(guān)系。

我們?nèi)粘Ｒ姷降闹┲虢^大多數(shù)為結(jié)網(wǎng)性蜘蛛，是肉食動(dòng)物，通常以被粘在其網(wǎng)上的小

昆蟲，如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等為食當(dāng)蜘蛛遇到比它個(gè)體大的飛鳥時(shí)，就只能成為鳥的

美食了。

蚯蚓的食物很特別,它主要吃腐爛的植物，包括充分腐爛后的植物的根、莖、葉，甚至

還吃動(dòng)物的排泄物；蚯蚓不會(huì)吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以，人們都稱蚯蚓是大自然的

清潔工。

學(xué)生根據(jù)生物間的食物關(guān)系，用畫箭頭的方式表示里面的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)

有箭頭鏈接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。接著通過展示學(xué)生的成果，介紹這種多

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條食物鏈構(gòu)成了網(wǎng)狀的食物關(guān)系圖被稱為“食物網(wǎng)”。

5.有的小朋友覺得蜘蛛很可怕，希望蜘蛛數(shù)量大幅減少甚至消失，你覺得他這樣的想法

對(duì)嗎？會(huì)對(duì)其他生物會(huì)有什么影響嗎？

三、研討：食物關(guān)系和能量傳遞（預(yù)設(shè)15分鐘）

1.綠豆苗和生活在它周圍的生物間有著哪些食物關(guān)系？

2.綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？

3.舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。

四、拓展：模擬食物網(wǎng)（預(yù)設(shè)10分鐘）

教學(xué)準(zhǔn)備：不同顏色的棉繩5條（長4飛米）塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)（綠豆苗、蚊蟲、

蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）。

1.選擇班里的2名同學(xué)作為“生物考察員”，將剩下的同學(xué)分成8~10組，每組同學(xué)分別扮

演一種生物,共同用手握住一個(gè)圓環(huán)，思考在田野綠豆苗叢中能吃誰,又會(huì)被誰吃掉。

2.“生物考察員”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”“圓環(huán)”聯(lián)結(jié)起來,形成“食物網(wǎng)”。

3減少一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”,觀察分析游戲中的“網(wǎng)”會(huì)發(fā)生什

么變化，思考自己扮演的生物會(huì)不會(huì)受到影響。

【板書設(shè)計(jì)】

6.食物鏈與食物網(wǎng)

綠豆苗I食物關(guān)系（食物鏈

>Y

周圍生物J傳遞能量〔食物網(wǎng)

7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶

【教材簡析】

通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)

境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存。生態(tài)瓶是將少量植物、以這些植物為食物的動(dòng)物以

及其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)無色透明的瓶中，形成一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)與

制作生態(tài)瓶的過程中，學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物與生物之間、生物與非生物之間相互依存、

相互作用的關(guān)系，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條

件。

在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將經(jīng)歷設(shè)計(jì)生態(tài)瓶、制作生態(tài)瓶的實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，

希望學(xué)生能回顧本單元的學(xué)習(xí)，分析動(dòng)物或者植物的生存條件，進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計(jì)，實(shí)踐

制作活動(dòng)，最終達(dá)成概念整合的目的。

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【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶非常感興趣的。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物與

環(huán)境已經(jīng)有所了解，認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響

生物的生存。但是如何設(shè)計(jì)并制作一個(gè)生態(tài)瓶，如何維持一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)的平衡，根據(jù)生態(tài)

瓶的大小，設(shè)計(jì)考慮非生物的多少，植物、動(dòng)物數(shù)量多少、品種多少、體量大小等方面是有

所欠缺和考慮的，學(xué)生也缺少這方面的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體叫生態(tài)系統(tǒng)。

2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠觀察池塘的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。

2.能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。

2.能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)生態(tài)瓶建造方案

難點(diǎn)：據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件、微視頻、班級(jí)記錄表。

小組：大塑料瓶（可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、若干種水生植物、金魚2條、沙子、

水槽和水、鑲子、設(shè)計(jì)單、水桶、大玻璃水箱（有條件的學(xué)校可以準(zhǔn)備）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

（出示綠豆苗圖片）綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落。除了食物關(guān)系外，它

們之間還有什么關(guān)系？

學(xué)生討論交流。

生物群落：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體。生物群落是由植物、動(dòng)

物、微生物等組成的。

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二、探討活動(dòng)（預(yù)設(shè)30分鐘）

1.分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系

以小組為單位，借助班級(jí)記錄表觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、

生物與非生物之間的聯(lián)系。

（教師可提示觀察角度和思考方向：生物有什么、非生物有什么、它們之間有什么聯(lián)系？

植物為動(dòng)物提供什么？動(dòng)物為植物的生長做了哪些貢獻(xiàn)？非生物對(duì)生物有什么作用？）

群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這

個(gè)整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生交流：基于自身對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)來舉例說一說“我們知道的生態(tài)系統(tǒng)”。

教師可以出示草原、大海、森林等圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在不同區(qū)域存在著各種

不同的生態(tài)系統(tǒng)，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶

（1）明確生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求：生態(tài)瓶里面的生物和生物、生物和非生物之間相互聯(lián)系、

相互影響，能平衡和諧地生存下去。

（2）選擇合適的材料

提供相應(yīng)的材料（就魚、泥鰥、鯽魚、小龍蝦、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、

石頭、池塘水、自來水）

思考并交流研討：生態(tài)瓶中非生物環(huán)境是怎樣的？選擇自來水還是池塘水？這樣選擇的

依據(jù)是什么？生態(tài)瓶中放什么生物種類？為什么？生態(tài)瓶中水放多少？各生物數(shù)量是多

少？再動(dòng)手設(shè)計(jì)，并提供動(dòng)物吃什么、動(dòng)物的生長周期以及繁殖的信息資料庫。

水葫蘆：浮水植物，具有極強(qiáng)的繁殖能力。

金魚藻：沉水植物，弱光和強(qiáng)光下不易生長。

黑藻：沉水植物，喜歡光照充足環(huán)境。

觸魚：以藻類為食，每年4~5月產(chǎn)卵。

鯽魚：以植物為食的雜食性魚，喜群居而行，每年4~5月產(chǎn)卵。

泥鰥：以水生昆蟲、甲殼動(dòng)物、藻類、水底腐殖質(zhì)為食，生長2年后才可繁殖，每年4月

繁殖。

田螺：以水底腐殖質(zhì)、微生物為食，每年3~4月繁殖。

小龍蝦：適應(yīng)性極強(qiáng)，以植物、小魚、小蝦、藻類為食，每年5~9月繁殖。

（3）學(xué)生討論交流后可采用圖文方式記錄自己的設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)中的活動(dòng)

記錄來完善自己的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)交流研討為什么這樣來設(shè)計(jì)生態(tài)瓶？有沒有符

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合生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求？

3.制作生態(tài)瓶

（1）利用視頻或圖文結(jié)合的方式介紹生態(tài)瓶的制作流程，幫助學(xué)生完成生態(tài)瓶的制作。

（2）探討交流：為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么？如

何來進(jìn)一步改善、完善我們的生態(tài)瓶，使生物之間能和諧生存？

（3）可以從哪些角度觀察生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察結(jié)果。

三、拓展：改變生態(tài)瓶的條件（預(yù)設(shè)5分鐘）

改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。

1.如果倒去一半水會(huì)怎樣？小魚生活得怎樣？

2.如果拿掉部分水草，小魚生活得怎樣？

3.如果加入兩條小魚，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

【板書設(shè)計(jì)】7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶

相

「非生物：陽光、空氣、水、沙子互

影

生態(tài)系統(tǒng)—>生態(tài)瓶Y

響

動(dòng)物:小魚、田螺、蝦……相

匚生物j植物：金魚藻、浮萍、娛蚣草……

互

-微生物依

存

生態(tài)瓶中的動(dòng)植物的種類和數(shù)量要平衡

22

二單元船的研究

1.船的歷史

【教材簡析】

本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第一課。作為單元起始課，本課將在了解學(xué)生關(guān)

于船的前認(rèn)知之后，引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識(shí)船只在體積、材料、構(gòu)造、動(dòng)力等方

面的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)，借助船發(fā)展史的認(rèn)識(shí)，感受到船演化與科技發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，這既

是單元發(fā)展暗線，也是后續(xù)活動(dòng)的鋪墊。測試獨(dú)木舟環(huán)節(jié)中“獨(dú)木舟負(fù)載物體”、“船的形狀

與阻力關(guān)系”的體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生后續(xù)研究啟發(fā)疑問、激發(fā)興趣。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生對(duì)船是熟悉的，有些學(xué)生有乘船出行的經(jīng)歷，但是學(xué)生對(duì)船的發(fā)展歷程是缺

乏了解的，需要教師提供豐富的資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)船的演化特征與趨勢。除了缺乏認(rèn)識(shí)外,

學(xué)生對(duì)船的研究幾乎是空白的，測試獨(dú)木舟環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了初步感知船的載重、穩(wěn)定和水

阻特性的探究實(shí)踐，幫助學(xué)生建立對(duì)船實(shí)踐上的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生改進(jìn)獨(dú)木舟的探究欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.學(xué)生通過閱讀資料，認(rèn)知不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

2.學(xué)生通過認(rèn)識(shí)船的歷史，了解造船的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。

科學(xué)探究目標(biāo)

L學(xué)生通過制作獨(dú)木舟模型的活動(dòng)，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性

和水阻特性。

2.學(xué)生通過探究“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到船的外形、

結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生感受船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

學(xué)生感受到船的發(fā)明和技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)船的發(fā)展史。

難點(diǎn)：通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)

定性、阻力之間的關(guān)系。

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【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：木條（直徑5厘米左右）或獨(dú)木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊

圈、鉤碼、刻刀、水槽、班級(jí)記錄表等。

教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

二、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示船的照片，談話：船，是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以借助它在水面

上自由、方便地行駛，可以把很多貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。關(guān)于船，你都知道些什么？

2.請(qǐng)學(xué)生完成關(guān)于船的知識(shí)記錄表。

3.討論：這些船在船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)、功能等方面都有哪些異同點(diǎn)？

4.提問：關(guān)于船，你還有哪些想要研究的問題呢？

二、探索（預(yù)設(shè)30分鐘）

［材料準(zhǔn)備：獨(dú)木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊圈、鉤碼、水槽、學(xué)習(xí)

單］

（-）船的發(fā)展史

1.展示不同時(shí)期船只的圖片，教師介紹船的發(fā)展歷程，主要如下：

（1）獨(dú)木舟：人們將巨大樹干用火燒或用石斧加工成中空的形狀，用樹干或竹竿作為動(dòng)

力來造船。

（2）搖櫓木船：是用櫓來推進(jìn)的船舶，它是一種江河中航行的早期船舶。搖櫓船使用

方便，是江河中的運(yùn)輸工具，在江南水鄉(xiāng)曾經(jīng)廣泛應(yīng)用。一些旅游景點(diǎn)，搖櫓船用來載運(yùn)游

客，讓游客進(jìn)行水上游覽。

（3）帆船：最大的特點(diǎn)就是能夠借助大自然的風(fēng)力進(jìn)行遠(yuǎn)距離航行。

（4）蒸汽機(jī)船：美國人富爾頓首次在“克萊蒙脫”號(hào)船上用蒸汽機(jī)驅(qū)動(dòng)船只，從此機(jī)

械力開始代替自然力，船舶的發(fā)展進(jìn)入新的階段。

（5）柴油機(jī)船：20世紀(jì)，人類進(jìn)入了柴油機(jī)船時(shí)代，以柴油作為動(dòng)力的游輪問世后，

發(fā)展迅速，逐漸取代了蒸汽機(jī)船。

（6）潛水艇：現(xiàn)如今科技飛速進(jìn)步，我們還出現(xiàn)了可以潛入水底，以核能源作為動(dòng)力

的潛水艇。造船的技術(shù)和水平還在不斷提升。

2.學(xué)生談?wù)剬?duì)船發(fā)展史的感受。

（二）測試獨(dú)木舟的載重性能、穩(wěn)定性

1.出示獨(dú)木舟，提問：“這是什么船，它是怎么制作的？”

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2.出示原木條，把一根圓木條中間挖空就可以制成一艘簡易的獨(dú)木舟。（可提前制作完

成或現(xiàn)場讓學(xué)生制作）

3.提問：獨(dú)木舟作為最古老的船只，它的穩(wěn)定性和載重能力如何呢？

4.出示實(shí)驗(yàn)材料：獨(dú)木舟模型、水槽、螺母。

（1）提問：如何用這些材料測試獨(dú)木舟的穩(wěn)定性和載重能力呢？

（2）播放微視頻，介紹測試方法，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

（3）小組匯報(bào)測試情況，討論：“你們小組的獨(dú)木舟可以負(fù)載重物嗎？”、“獨(dú)木舟

在裝載重物時(shí)有哪些不足？”。

（4）小結(jié)：獨(dú)木舟不穩(wěn)定，