瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題1、植物新生命的開始節(jié)次1

(

養(yǎng)

含科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相

知

、

識

思

教同；種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。

想

傳

學

教

授

目過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的

育

、

標

目

能已有知識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

力

標

)培情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。

教

材

占

分

八【教學重點】：引領(lǐng)學生產(chǎn)生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的

、

析

關(guān)(認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

含

鍵

重

點

)點【教學難點】：觀察各種植物的種子

、

難

教法提示觀察法、討論法

【教學準備】：（教師）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向

教學準備日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉

米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生）各種植物的種子、白紙、放大鏡。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、聽聽說說

1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪

里來的呢？師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。

2、師：植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程,

它的一生發(fā)生了哪些變化呢？

二、想想畫畫

1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

3、師：展示學生畫的作品。指名學生說說自己畫的作品的意義。

4、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色

開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

三、觀察種子

1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放

到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄?？梢越柚糯箸R觀察。

2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？說說自己的想法？

3、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、

顏色等。生：觀察植物的種子。師：通過觀察植物的種子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、生：匯報自己的發(fā)現(xiàn)。（師：關(guān)注學生的匯報）

5、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一

樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

6、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

7、生：先預(yù)測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

8、生：繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報。

9、師：（小結(jié)）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等

各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

四、做好準備

1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關(guān)資料，了解鳳仙花

的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。

五、作業(yè)布置：準備鳳仙花和四季豆的種子。

教反學思

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科目科學年級三年級授課時間月日

課題2、種植我們的植物節(jié)次1

(

養(yǎng)

含

知

、過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計適宜的實驗，觀

識

思

教

想

傳

學察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和

教

授

目

育

、

標方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預(yù)測，確定本階段觀察的重點。

目

能情感態(tài)度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)

力

標

)培合作意識。

教

材

占

分

八

、

析【教學重點】：播種的方法

關(guān)(

含

鍵

重

點【教學難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況

)點

、

難

教法提示自學為主，討論總結(jié)

教學準備（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、學習播種方法

1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來種

植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師:請大家看P4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關(guān)注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關(guān)注鳳仙花種子的變化。請大家閱

讀P5頁順數(shù)1?10行內(nèi)容。

4、生：閱讀P5頁順數(shù)1?10行內(nèi)容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中

的鳳仙花生長變化情況。

三、記錄生長日記

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記

錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙

花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

2、師：把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在P5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

四、實地指導(dǎo)播種

1、師：實地指導(dǎo)學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養(yǎng)成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，

對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。

五、作業(yè)布置

家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。

【板書設(shè)計】

2.種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關(guān)注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。

教反學思

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科目科學年級三年級授課時間月日

課題3、我們先看到了根節(jié)次1

(

含科學概念：種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植

知

識物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)；能將植物固定在土壤中。

想

傳

教

教

授

學過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象；根據(jù)觀察到的現(xiàn)

育

、

目

能

目

標象提出問題；根據(jù)已有的經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預(yù)測；用觀察、

標

力

)培

實驗的方法驗證推測；在教師的指導(dǎo)下進行根吸收水分的實驗。

養(yǎng)

、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的

思意識。

教

材

占

分

仆

、

析

關(guān)(【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。

含

鍵

重

點【教學難點】：根吸收水分的實驗。

)點

、

難

教法提示實驗法

教學準備前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、（導(dǎo)入活動）問題導(dǎo)入

1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草,

我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

2、生：思考后回答。

3、師：根據(jù)學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四

季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

二、（觀察活動）觀察植物根的生長

1、師：我們種下的四季豆已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)在請你們認真地觀察觀

察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發(fā)現(xiàn)

呢？4、生；匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

5、師：根據(jù)學生的匯報小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先長根，

再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

三、（研究活動）植物的根有什么作用

1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土

壤上？2、生：說出自己的想法。

3、師：植物的根在植物的生長發(fā)育過程中有什么作用呢？下面，我們

來研究植物根的作用。

4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？

實驗步驟如下：參看P8頁書上的內(nèi)容，教師邊講邊操作。①選擇一棵

帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在

水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空

氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

8、師：（總結(jié)）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸

收水分和礦物質(zhì)。

四、作業(yè)布置：家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收

水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。

教反學思

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科目科學年級三年級授課時間月日

課題4、種子變成了幼苗節(jié)次1

(

含科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上

知

識分布有利于接受更多的陽光。

傳

教

教

授

育過程與方法:根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題;通過查閱資料的方法收集信息、

學

、

目

能

目

標尋找問題的答案。

力

標

)培

情感態(tài)度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發(fā)學生像科學家那樣

養(yǎng)

、

思從事研究科學的愿望。

想

教

材

點

分

、【教學重點】：組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳

析

關(guān)(

含

鍵仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

重

點

)點【教學難點】：研究植物葉的作用。

、

難

教法提示討論交流

（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物

教學準備光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學生準備）生

長四周的鳳仙花、記錄單。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、出土后幼苗的變化

活動導(dǎo)入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，

重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流。

活動指導(dǎo)：

1、師：全面檢查學生的觀察記錄，與時進行反饋，引領(lǐng)學生在以后的

時間里堅持進行觀察。

2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）

3、師：指導(dǎo)學生觀察實物鳳仙花。

4、師：指導(dǎo)學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉

生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植

物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物

的葉子還有什么作用？

2、生：根據(jù)自己所知道的知識回答老師的問題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2、生：討論后說出自己的想法。

3、師：科學家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食

物”一一養(yǎng)料。

4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學生學習科學書P11頁上內(nèi)容。

5、師:板書:

陽光

二氧化碳+水-----?氧氣+養(yǎng)料

6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟?/p>

和動物制造養(yǎng)料和氧氣。

四、作業(yè)布置：

家庭作業(yè)：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況,

想想植物的光合作用。

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題5、莖越長越高節(jié)次1

(

含科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度

知

思

識

想不同；植物的莖具有支撐植物與運輸水分和養(yǎng)料的作用。

教

傳

教

學

授過程與方法：運用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結(jié)果；在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計

育

目

、

目

標

能圖分析植物莖生長的規(guī)律；有依據(jù)地對植物莖的作用進行猜測；設(shè)計實驗，研

標

力

)

培究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結(jié)果。

養(yǎng)

、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生研究植物的興趣。

教

材

點

分

、

析

關(guān)(【教學重點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

含

鍵

重

點【教學難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

)點

、

難

教法提示科學探究

（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學生準備）三周前

教學準備

鳳仙花生長記錄單。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、整理有關(guān)莖的觀察記錄

1、師：（活動引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和

礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖

在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長

的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。

2、師：（活動指導(dǎo)）①帶領(lǐng)學生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變化

的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。

②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖（學

生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計圖。柱狀統(tǒng)計圖是

科學研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。③指導(dǎo)學生分析柱狀統(tǒng)計圖，引領(lǐng)學生

根據(jù)柱狀統(tǒng)計圖預(yù)測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的

莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔這樣

一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2、師：（活動指導(dǎo)）①引導(dǎo)學生根據(jù)前面學習的根和葉的作用，思考

莖的作用的問題。②引領(lǐng)學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學

生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答

案作出假設(shè)（運輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗

證（通過實驗驗證收集信息）；

得出結(jié)論（莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用）。

3、生：觀看植物光合作用的課件。

4、師：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

三、提醒學生注意

1、師：提醒學生繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、師：引導(dǎo)學生關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。

四、作業(yè)布置：

家庭作業(yè)：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

【板書設(shè)計】：

5.莖越長越高

科學探究：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題6、開花了，結(jié)果了節(jié)次1

(

含科學概念：在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果；

知

識花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發(fā)育而成的；果

傳

教

教

授

育實中有種子。

學

、

目

能

目過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行預(yù)測；用適宜的方式整理收集到的信

標

力

標

)培

息；通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

養(yǎng)

、

思情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對生命現(xiàn)象探究的興趣。

想

教

材

點

分

、

析

關(guān)(【教學重點】：鳳仙花花開花落與結(jié)果的過程。

含

鍵

重

點【教學難點】：鳳仙花花開花落與結(jié)果的過程。

)點

、

難

教法提示觀察法、分析討論法

（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，

教學準備

鐐子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、提出任務(wù)

1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結(jié)果了。

2、師：鳳仙花開花和結(jié)果有什么聯(lián)系嗎？

二、整理并交流我們的觀察記錄

交流活動：

1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領(lǐng)學生重點關(guān)注花和果

實的生長現(xiàn)象。

2、生：學生分小組交流。

3、師：根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問題啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生善于

思考的習慣。

整理觀察信息的活動：

1、師：指導(dǎo)學生畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。

2、生:在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長變化過程”

的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。

3、師：引導(dǎo)學生展示交流，激發(fā)學生進一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程

1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2、師：指導(dǎo)學生觀察花，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)，果實是由雌蕊發(fā)育而來的。

3、師：指導(dǎo)學生解剖花。（解剖花時，要用鑲子細心地從外到內(nèi)撕下

花的個部分。提醒學生注意：使用鎰子時動作要輕，防止將花的某一部分

弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一

部分的名稱。）

4、生：學生解剖花。（花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、觀察鳳仙花的果實

1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發(fā)生什么變

化呢？2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。

引導(dǎo)學生比較觀察。

3、師：引導(dǎo)學生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種

子）4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

5、師:教師總結(jié)。

五、作業(yè)布置

繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題7我們的大豐收節(jié)次1

(

含科學概念:一粒種子在適宜的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物,并結(jié)出許多種子；

知

識綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一

傳

授生中會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長期和開花結(jié)果期；植物的生長發(fā)育需

、

教

能

目

學要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。

標

力

目

)培

標過程與方法：用估算、制作統(tǒng)計圖表等數(shù)學方法研究科學問題；通過整理

養(yǎng)

、觀察記錄，發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律；用適宜的方法陳述自己的觀點。

思

想情感態(tài)度價值觀：體會生命的神奇，激發(fā)學生研究生命現(xiàn)象的興趣；體會

教

育資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據(jù)表達觀點的意識。

教

材

占

分

八

、【教學重點】：綠色開花植物一生中會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營養(yǎng)生長

析

關(guān)(

含

鍵期和開花結(jié)果期。

重

點

)點【教學難點】：整理觀察獲得的信息，發(fā)現(xiàn)鳳仙花生長的規(guī)律，

、

難

教法提示觀察總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（教師準備）為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要

教學準備

生長階段的鳳仙花照片。（學生準備）個人的觀察日記或觀察記錄表。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、談話引入

1、師：經(jīng)過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今天，整

理我們觀察獲得的信息，開個成果展示會吧。

2、生：贊成。

二、我們收獲了種子

1、師：統(tǒng)計一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？

2、生：（對著自己的觀察記錄表）匯報。

3、師：引領(lǐng)學生用估算的方法進行統(tǒng)計。（通過統(tǒng)計活動，學生獲得

了一株植物結(jié)出的種子數(shù)，意在讓學生通過數(shù)據(jù)真切感受“收獲”，體會

植物物種得以延續(xù)并壯大的原因。）

三、我們獲得了植物生長變化的數(shù)據(jù)

1、師：引領(lǐng)學生把觀察鳳仙花植株高度的數(shù)據(jù)制作成折線圖，通過分

析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。（見書P17頁制作折線圖

的方法）

2、師：指導(dǎo)學生根據(jù)觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結(jié)出新的種子的

生命周期。

3、師：指導(dǎo)學生填寫書上P17頁上的表格。

4、師：引領(lǐng)學生掌握鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、

開花、結(jié)果。

5、師：引領(lǐng)學生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。

6、師：引領(lǐng)學生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發(fā)育

需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。

7、師：根據(jù)單元起始課學生記錄的植物生長變化的過程，組織學生自

我評價，經(jīng)歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認識有了哪些提

升。

四、作業(yè)布置

家庭作業(yè)：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文

章。了解鳳仙花的有關(guān)知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、

“匍匐莖”。

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題1、溫度和溫度計節(jié)次1

(

含

科學概念：、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

知1

識2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫

傳

教

教

授

育度的。

學

、

目

能

目

標

力過程與方法：、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

標1

)培

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫

養(yǎng)

、

思度聯(lián)系起來。

想情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

教

材

點

分

、

析

關(guān)(【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

含

鍵

重

點【教學難點】識讀零下溫度。

)點

、

難

教法提示實驗法、觀察法

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）

教學準備

全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20C——110℃）

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸回答后指導(dǎo)：溫度是感知

物體的冷熱程度的。（板書：溫度）講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）

來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，用每個小組的桌上的四杯水實驗、匯報。

4、換順序比較（2號和3號杯的水溫度差不多，1號水冷，4號杯水熱）

5、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的,

那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀

察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。

3、學生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43

的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會

兒再觀察。匯報交流。

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師：出個題目考考你：“25C”，你會讀嗎？

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？

3、出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。

同時強調(diào)：零下溫度自0C往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的'溫度

1、現(xiàn)在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44

圖）（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里

呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可

能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題2、測量水的溫度節(jié)次1

(

含

1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測

知

識量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。

傳

教

教

授

育2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上

學

、

目

能

目升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

標

力

標

)培

3、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計用于測量水的溫度。

養(yǎng)

、

思4、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

想

5、培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。

教

材

點

分

、

析

關(guān)(【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

含

鍵

重

點【教學難點】間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度

)點

、

難

教法提示實驗觀測

小組：4杯不同冷熱的水，4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃）,全班：

教學準備

其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、測量水溫的方法

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識,

今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數(shù)字溫度計、體溫計等），

3、師：要測量水的溫度，我們要有合適的溫度計，該選擇怎樣的？

4、要測量水的溫度，需要選擇測量值在——100℃范圍的溫度計。

5、師：要如何來測量水溫呢？一起來看一下P45的插圖和方法。

6、學生演示，師生共同討論明確方法。教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容

器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降

時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。

如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？（歸納：（1）上端比較好

操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）如

果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）俯視或仰

視會造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。）

二、測量水的溫度

1、師：實際操作，測量水溫2、學生測量后匯報。填46頁表格

（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？

3、師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)

果記錄在P47,在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎

樣變化？4、小組測量，教師指導(dǎo)。5、匯報交流。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化

不大。）也就是水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。

水溫越高，溫度下降得越快。對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱

量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。

三、推測水溫的變化

1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一

天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法

嗎？（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題3、水結(jié)冰了節(jié)次1

(

含科學概念：

知

識1、當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體狀

傳

授態(tài)變成了固體狀態(tài)。

、

教

能

目

學2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

標

力

目

)培

標過程與方法：

養(yǎng)

、1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

思

想2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度與其他變化。

教

育情感、態(tài)度、價值觀：樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。

教

材

占

分

八

、

析

關(guān)(【教學重點】觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化

含

鍵

重

點【教學難點】水為什么會結(jié)成冰

)點

、

難

教法提示觀察、討論

小組：觀察用冰塊與盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1

教學準備

杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、冰的觀察

1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。

3、師：把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，注意手小心被冰凍壞。

4、學生觀察后匯報交流，把水和冰做一個比較，記錄在維恩圖中。

通過爭論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。（2）

水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結(jié)冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在

什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導(dǎo)學生閱讀書P49,然后請學生講講這個實驗應(yīng)該怎么做？

（預(yù)設(shè)：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫

度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干

毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫

的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾

分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀

出溫度計的示數(shù)。）

3、學生實驗，教師巡視。匯報交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答

水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（預(yù)設(shè)：水在0C時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？

（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水

的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）

三、拓展

凝固

1、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？

板書：水（液態(tài)）______A冰（固態(tài)）

2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做

一塊冰。

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題4、冰融化了節(jié)次1

(

含、當環(huán)境溫度高于℃冰的溫度升至時開始融化；冰在融化過程中，

知10,

識

溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成冰。

傳

授2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的

、

能

教

力重要因素。

學

培

目1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。

養(yǎng)

標

、

思2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。

想

教3、設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化成冰塊的方法。

育

目1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能

標

)獲得更多的發(fā)現(xiàn)。初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性

教

材

占

分

八

、

析

關(guān)(【教學重點】經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察

含

鍵

重

點【教學難點】探究促進冰融化的因素

)點

、

難

教法提示實驗、觀測

小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時

教學準備溫度記錄表（參考書P50）,冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料

袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、觀察冰的融化

1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會凝固成冰，

那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

2、學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗做出預(yù)測。

3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自

來看一看。板書：冰融化了師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書P50

4、學生介紹觀察方法，師生共同補充。

（預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。

（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。

（3）當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)。）

5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時

的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中

冰塊融化時的溫度記錄

時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘??????

溫度

二、加快冰的融化

1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點

嗎？（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面;

用手把冰塊焙熱?！试S學生創(chuàng)造性的思維。）

3、師：接下來來一個融化冰的比賽，先討論下你們打算用哪種方法。

4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰,

放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只

能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可

以相互觀察和監(jiān)督。

5、學生實驗后匯報交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑

料袋的外壁上有很多小水珠。）

6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題5、水珠從哪里來節(jié)次1

(

含科學概念：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

知

識過程與方法：

傳

授1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來

教

育

、

學

目

能的，并嘗試做出自己的解釋。

目

標

力

標

)培

2、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。

養(yǎng)

、3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。

思

想4、根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。

教

情感、態(tài)度、價值觀：初步認識到證據(jù)對驗證假設(shè)的意義和價值。

教

材

占

分

〉

析

關(guān)(【教學重點】經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)一一分析一一再假設(shè)的探究過程

含

鍵

重

點【教學難點】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系

)點

、

難

教法提示假設(shè)一一分析一一再假設(shè)的探究法

教學準備小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、水珠是從冰化成的水嗎

1、師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水

珠。（出示一個裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。）這些小水珠是從

哪里來的呢？板書：水珠從哪里來

2、學生預(yù)測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好

（預(yù)設(shè)：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有

可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；……）

3、師：我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活經(jīng)驗對這些

解釋分析一下嗎？師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。

（預(yù)設(shè)：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化

時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入

杯內(nèi)的。）通過這些分析和討論，要引導(dǎo)學生認識到：玻璃杯外壁上的小

水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的。

二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎

1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不

是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計實

驗證明一下嗎？

2、學生討論后形成共識：做一組對比實驗：（出示：三只同樣的玻璃

杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜

靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）

3、學生觀察后:有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？

（預(yù)設(shè)：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻

璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出

現(xiàn)小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小

水珠與杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。）

4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？

學生猜測（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉與水蒸氣、凝結(jié)、水汽等,

這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變

成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等）

5、師：同學們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證

明你自己的猜測，我們下節(jié)課再來研究。

教反學思

瀏陽市小學教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學年級三年級授課時間月日

課題6、水和水蒸氣節(jié)次1

(

含

1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。

知

識2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

傳

教

授

教1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化，同時結(jié)合生活中“水

育

、

學

目

能

目會干掉”的經(jīng)驗，討論水的蒸發(fā)。

標

力

標

)培

2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

養(yǎng)

、3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

思

想1、感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。

教

材

點

分

、

析【教學重點】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

關(guān)(

含

鍵

重

點【教學難點】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

)點

、

難

教法提示觀察、實驗

【教學準備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯

教學準備

1只、小杯子1只、1小杯熱水

教學過程設(shè)計（含作業(yè)安排）動態(tài)修改

一、水到哪里去了

1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積

水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？

2、學生推測。（預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許

學生會說水蒸發(fā)了，那教師也可以問一句：如果驗證你