“雙減”背景下小學(xué)英語實踐性作業(yè)設(shè)計與實施 論文_第1頁
“雙減”背景下小學(xué)英語實踐性作業(yè)設(shè)計與實施 論文_第2頁
“雙減”背景下小學(xué)英語實踐性作業(yè)設(shè)計與實施 論文_第3頁
“雙減”背景下小學(xué)英語實踐性作業(yè)設(shè)計與實施 論文_第4頁
“雙減”背景下小學(xué)英語實踐性作業(yè)設(shè)計與實施 論文_第5頁
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文檔簡介

語作業(yè)形式普遍比較單一、枯燥乏味，存在“書面作業(yè)多、口語作業(yè)自主學(xué)習(xí)和綜合運用語言的能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感，促進其核一、利用創(chuàng)編表演型作業(yè)，增強學(xué)生語言能力《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》提出教師需要“在教學(xué)中，圍繞主題，依托語篇，設(shè)計體驗、模仿、理解、應(yīng)用等體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動，幫助學(xué)生建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化知識”[1]36基礎(chǔ)上進行反復(fù)觀察模仿，融入自己的角色體驗后再進行創(chuàng)作改編或續(xù)小學(xué)生喜歡觀察和模仿有趣的情境，而小學(xué)英語教材中大多是有故事情節(jié)的有趣文本，因此學(xué)生熱衷于模仿并表演。在此前提下布置創(chuàng)演型作業(yè)，能夠促使學(xué)生積極主動完成。此項作業(yè)可以分為學(xué)生獨立自主TalkShow(脫口秀)是近年來很受大眾歡迎的一種語言形式，它主要針對某一主題來表達觀點和看法。教師在英語作業(yè)中加入這一模式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極思考，從而提高學(xué)生的獨立思考和邏輯思維能候、美食、美景、旅行、職業(yè)等。以四年級下冊Unit3Weather為例，教師以氣候為主題，學(xué)生自定相關(guān)內(nèi)容，可以圍繞家鄉(xiāng)的氣候，也可以選教師適當拓展中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識時，可以推薦給學(xué)生BringintheChineseNewYear這本繪本。在學(xué)習(xí)PEP六年級下冊Unit2Lastweekend這一單元時，知識點在于過去式的學(xué)習(xí)與掌握，教師可加入EmperorShun(大舜)這一繪本故事節(jié)選片段，片段是以過去時態(tài)描述制成標語的實踐型作業(yè)。學(xué)生制作了不少標語，如：“Noeating.”“Don’trunintheclassroom.”“Quiet,please!”“Don’t不久前，教育部公布了新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準 (2022年版),其中就包括了勞動教育。新課標將勞動課獨立

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