聽老師的一句話作文【篇一：聽宋文一老師講座的心得體會】聽宋文一老師講座的心得體會——聽課應(yīng)關(guān)注哪些要點(diǎn)？大連市長海四中體育教師司海濱聽課,是廣大教師必須具備的一項(xiàng)重要的能力和基本功.在聽課過程中,教師能從彼此互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、共同提高,有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新,更重要的是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高.那么,在聽課活動(dòng)中,教師應(yīng)該關(guān)注哪些要點(diǎn)呢?作為一名體育教師，當(dāng)我在聽別的學(xué)科的課的時(shí)候，一直感覺無從下手抓不住要點(diǎn)。這個(gè)問題在我的腦海中概念一直很模糊，今天聽了宋文一老師的講座，使我突然間有了豁然開朗，醍醐灌頂?shù)母杏X，宋老師的講座深入淺出，通俗易懂，層次分明。一、通過宋老師的講座讓我對聽評課的意義的理解更加深刻了：聽評課是教學(xué)研究的常規(guī)工作和教育工作者的基本能力之一；聽評課是教育管理者和教研人員深入課堂、獲取教學(xué)信息、了解學(xué)情的重要途徑和手段；聽評課是通過聽評課可以發(fā)現(xiàn)問題，相互交流學(xué)習(xí)，從而深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)。二、抓住聽課的關(guān)注點(diǎn)。聽課時(shí)精力要集中，做到耳、眼、手、腦多種感官并動(dòng)。聽教授內(nèi)容，教學(xué)語言；看教態(tài)、板書和演示；聽課堂發(fā)言，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)衛(wèi)生；因聽課的目的不同而各有側(cè)重。1、關(guān)注教師角色的定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。聽課中，要關(guān)注教師是否建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛，例如情景的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)，挖掘出教材中所隱含的興趣因素喚起興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。2、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程改革力圖逐步改變以教師、課堂、書本為中心的局面，改變原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式主要有以下幾種形式：（1）基于問題的學(xué)習(xí)：給學(xué)生留有足夠的接觸學(xué)習(xí)材料的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提出問題。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生以問題為學(xué)習(xí)的載體。（2）基于合作的學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)基于對差異的關(guān)注，這種關(guān)注越具體、越深入，對他的元認(rèn)知產(chǎn)生的影響就越積極，而這些思維活動(dòng)的使用及其品質(zhì)的形成遠(yuǎn)比對某些知識的記憶受用得多。合作學(xué)習(xí)過程中，教師的行為是巡視與指導(dǎo)，要巡視和關(guān)注小組內(nèi)成員的分工和每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提出建議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“腳手架。（3）基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。聽課時(shí)，我們要關(guān)注教師是否給學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會，是否通過實(shí)踐練習(xí)使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（4）基于探究的學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，結(jié)合自己現(xiàn)有的需要和價(jià)值取向能動(dòng)地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將知識吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。這表明學(xué)生學(xué)習(xí)是帶著“個(gè)人的自傳性經(jīng)驗(yàn)”獨(dú)立分析、判斷與創(chuàng)造的活動(dòng)，是一種積極主動(dòng)的探究過程。教師在授課過程中注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、主動(dòng)弄清事情原委的心里欲求。（5）基于個(gè)性的學(xué)習(xí)：關(guān)注教師是否了解學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特品質(zhì)，能否最大限度地尊重和利用這些品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生選擇和采用適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中，教師要通過多維的問題設(shè)計(jì)和層次作業(yè)，為學(xué)生提供爭辯、“露臉”和“亮劍”的機(jī)會，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)趨異、求新、自信、冒險(xiǎn)和進(jìn)取等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指引學(xué)生敢于探究未知，善于將新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而改變已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)自我超越。3、關(guān)注教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：課堂構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它和自然界的生態(tài)系統(tǒng)一樣，需要和諧，需要平衡。課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注教師是否創(chuàng)設(shè)了人文情境與理性情境和諧并存的課堂教學(xué)氛圍。新課程課堂教學(xué)，學(xué)生既有苦苦的思索、理性的思辯，又有人際的溝通、情感的交融，同時(shí)課堂氣氛應(yīng)表現(xiàn)為豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗。聽君一席話，勝讀十年書，心中的困惑煙消云散豁然開朗，是一種莫名的幸福。抓住聽課的關(guān)注點(diǎn)，讓聽課時(shí)指向性明確，讓茫然的狀態(tài)變得目標(biāo)清晰明明確，真是太感謝宋老師了。同時(shí)，在關(guān)注學(xué)數(shù)關(guān)系。用解決問題的策略來解決具體的問題，用策略驗(yàn)證規(guī)則是否正確和完整，對原有的策略進(jìn)行修改和完善，使自己發(fā)現(xiàn)的策略能解決一類問題。建構(gòu)模型需要從問題情境中進(jìn)行聯(lián)想和篩選，把已知情境和目標(biāo)情境聯(lián)系起來，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的策略，設(shè)計(jì)解決問題的步驟。從頭腦里提取記憶信息，尋找學(xué)過的數(shù)學(xué)模型（包括數(shù)學(xué)的概念、原理、公式、方法、圖像等），把提取的數(shù)學(xué)信息聯(lián)結(jié)起來組織成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。此時(shí)主要運(yùn)用了“結(jié)構(gòu)化思想方法”（因?yàn)槿我粋€(gè)數(shù)學(xué)模型都是一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)主要是研究某一結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系，比如加法關(guān)系、乘法關(guān)系、函數(shù)關(guān)系等等）和“邏輯化思想方法”（因?yàn)樗伎歼^程中必須運(yùn)用邏輯推理）。第三步，解構(gòu)模型，優(yōu)化策略。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，所有的數(shù)學(xué)模型從數(shù)學(xué)角度而言，并沒有好壞之別，而從現(xiàn)實(shí)生活的角度加以揣摩，卻有著優(yōu)劣之分。因此，對于建立的數(shù)學(xué)模型，不僅要從數(shù)學(xué)的角度加以解釋與判斷，還要引導(dǎo)學(xué)生追求解決問題策略的最優(yōu)化。一般來說，解決某類問題會有最優(yōu)化的策略，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較不同策略的優(yōu)劣，克服思維定勢，以求得解決問題能力的最大提高。第四步，點(diǎn)活模型，拓展策略。生活中的真實(shí)問題不一定能用已學(xué)過的數(shù)學(xué)模型來完整、精確地模擬，此時(shí)或者創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)模型，或者把這一問題化歸為較簡單的問題，再運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)模型解決它。在實(shí)際教學(xué)中，我試圖在課堂內(nèi)外增加一些有生活背景的實(shí)際問題，并通過這些實(shí)際問題讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。第五步，反省認(rèn)知，超越策略。對解決問題過程中的認(rèn)知策略反思是一種很重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心與動(dòng)力，策略的有效形成必然伴隨著對自己行為的不斷反思。學(xué)生在解決問題的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，必須借助反思，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，積累對于自身認(rèn)知過程監(jiān)控與調(diào)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。策略學(xué)習(xí)的反思活動(dòng)將帶來元認(rèn)知能力的提升。在解決同一個(gè)問題時(shí)可以采用多種不同的策略，正所謂“條條大路通羅馬”。面對同樣的問題，學(xué)生的思維方式和角度會有所不同，解決問題的策略也存在差異。學(xué)生是活生生的生命體，生命之間必然存在眾多差異。教師應(yīng)該尊重每一種思維方式，讓每一種思維都有成長的空間和機(jī)會，應(yīng)提供給學(xué)生更多的展示屬于他們自己的思維方式和解題策略的機(jī)會，提供給學(xué)生更多的解釋和評價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。在解決問題策略多樣化的前提下，教師要根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行策略的優(yōu)化與提升，讓學(xué)生在不斷應(yīng)用、比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺汲取他人的優(yōu)勢，改進(jìn)自己的策略，多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。同時(shí)在強(qiáng)調(diào)策略優(yōu)化的過程中教師還要注意引導(dǎo)，對不同的學(xué)生提出不同的要求。因?yàn)楹玫牟呗允窍鄬Φ?，合適的才是最好的。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》研讀定遠(yuǎn)縣教育局教研室魏方堯一、課標(biāo)研制和修訂工作的基本過程1、實(shí)驗(yàn)稿是1999年開始研制，2001年7月出版，并于當(dāng)年9月在全國43個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)開展實(shí)驗(yàn)。2、修訂稿是2005年5月成立課標(biāo)修訂組，開展了對《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修訂工作。組長：史寧中，東北師范大學(xué)校長。修訂工作組首先到實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過問卷、聽課和訪談等方式，聽取第一線教師的意見；之后，針對課程標(biāo)準(zhǔn)的框架、設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等部分，進(jìn)行了認(rèn)真的討論與研究，完成修改初稿。2006年6月至9月，向全國30多位專家、學(xué)者和第一線教師寄發(fā)修改稿的初稿和征求意見表，邀請幾位中科院院士和數(shù)學(xué)家座談，征求對修改稿的意見。在聽取意見的基礎(chǔ)上，修訂工作組對修改初稿又進(jìn)行了認(rèn)真修改，形成《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》。3、2010年完成《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，2011年5月通過審議，2011年12月正式頒布。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》為指導(dǎo)，遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》確定的基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，總結(jié)新一輪課程改革實(shí)施10年來的經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課程更加完善，適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要二、課標(biāo)修訂的基本依據(jù)和原則堅(jiān)持體現(xiàn)國家利益，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向，以課程改革的實(shí)踐和調(diào)查研究的結(jié)果為基礎(chǔ)，針對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和各方面提出的建議進(jìn)行修改，力求《標(biāo)準(zhǔn)》更加完善：使《標(biāo)準(zhǔn)》表述用科學(xué)、辯證的態(tài)度處理好數(shù)學(xué)課程及教學(xué)中的一些基本關(guān)系：一是關(guān)注過程和結(jié)果的關(guān)系：二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系：三是合情推理和演繹推理的關(guān)系：四是生活情境和知識系統(tǒng)性的關(guān)系。三、《課標(biāo)》修訂的主要方面（一）體例與結(jié)構(gòu)的調(diào)整本次修改，在保持《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本體例不變的基礎(chǔ)上，在結(jié)構(gòu)上做了以下調(diào)整。1、重新撰寫“前言”在“前言”部分除了修改了對數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值、數(shù)學(xué)教育的功能、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路的表述外，增加了“課程性質(zhì)”。不僅一般性地指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)”；還特別強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”，明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程在提高公民素質(zhì)中的重要作用。2、整合三個(gè)學(xué)段的“實(shí)施建議”為了避免行文的重復(fù)、進(jìn)一步突出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的完整性，《課標(biāo)》將原來分三個(gè)學(xué)段撰寫的實(shí)施建議進(jìn)行了整合，統(tǒng)一撰寫了教學(xué)建議、評價(jià)建議和教材編寫建議，并增加了“課程資源開發(fā)與利用建議”。3、將“行為動(dòng)詞”和“案列”等統(tǒng)一放入附錄增加了課程目標(biāo)中的有關(guān)“行為動(dòng)詞”的解釋，這些行為動(dòng)詞分為兩類，一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語；一類是描述過程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語?！墩n標(biāo)》將這些行為動(dòng)詞和相關(guān)的同義詞的解釋統(tǒng)一列入附錄，同時(shí)將課程內(nèi)容和實(shí)施建議中的“案例”也統(tǒng)一列入附錄中，分別形成附錄1和附錄2.與《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，不僅增加了案例的數(shù)量，并對案例與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系給出了詳細(xì)的說明，這是為了幫助教材編寫者以及教學(xué)實(shí)施者能夠更好地理解《課標(biāo)》。對案例進(jìn)行統(tǒng)一編號，以便于查找和適用，這樣就減少了在《課標(biāo)》正文的篇幅。（二）、數(shù)學(xué)課程理念1、關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)稿：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值。2011年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！酒何易類勐牭囊痪湓挕课易類勐牭囊痪湓拸男〉酱?，聽過無數(shù)的人對我說過無數(shù)的話，有表揚(yáng)的，有批評的，有鼓勵(lì)的，有責(zé)備的，而我最愛聽的一句話就是----張老師你真幽默。一個(gè)夏天的午后，我和同學(xué)們一起在上語文課。一位同學(xué)拿著語文書學(xué)著學(xué)著趴在桌子上就睡著了，我快步走上去，教室里刷的一下靜下來，我輕輕地拍了拍這位學(xué)生的肩，他猛地驚醒了，臉?biāo)⒌囊幌录t到脖子根,驚恐地望了我一眼。我笑了笑對大家說：“你們看我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)愛學(xué)語文。”你瞧