千克和克（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)三年級上冊蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）千克和克（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)三年級上冊蘇教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊中“千克和克”的章節(jié)，涉及質(zhì)量單位的概念、千克與克之間的換算，以及在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識聯(lián)系在于，學(xué)生已掌握基本的計量單位，如長度、面積和體積等，對計量單位有一定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生理解質(zhì)量單位的重要性，并通過具體實例使學(xué)生們能夠?qū)⑶Э伺c克的概念與日常生活相結(jié)合，加深對質(zhì)量單位及其換算的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)量感知：使學(xué)生能夠理解質(zhì)量單位，形成對千克和克的數(shù)量感知，提高計量觀念。

2.空間觀念：培養(yǎng)學(xué)生運用質(zhì)量單位進行物體質(zhì)量的估測與計算，形成空間觀念。

3.問題解決：培養(yǎng)學(xué)生運用千克與克知識解決實際問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

4.數(shù)學(xué)交流：通過課堂討論與實踐活動，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進行表達與交流的能力。學(xué)情分析三年級學(xué)生處于數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力。在知識層面，學(xué)生們對計量單位有一定的了解，但對于質(zhì)量單位，尤其是千克和克的概念及其應(yīng)用可能還較為陌生。在能力方面，學(xué)生們具備初步的估算和計算能力，但需要在實際問題中進一步鍛煉和提升。素質(zhì)方面，學(xué)生們表現(xiàn)出較強的好奇心和探索欲，對于通過游戲和實踐活動學(xué)習(xí)的興趣較高。

在行為習(xí)慣上，三年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，因此在教學(xué)過程中需要設(shè)計互動性強、趣味性高的教學(xué)活動，以保持學(xué)生的專注力。此外，部分學(xué)生在面對新的概念和問題時可能會表現(xiàn)出一定的畏懼心理，需要教師在教學(xué)中注重鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)的影響在于，教學(xué)內(nèi)容需貼近生活，以激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)過程需注重啟發(fā)式和互動式，以促進學(xué)生理解和應(yīng)用能力的提升；同時，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注個體差異，為不同層次的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)支持。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：首先，通過講授法為學(xué)生介紹千克和克的基本概念，結(jié)合課本內(nèi)容進行知識點講解。其次，運用討論法組織學(xué)生就質(zhì)量單位在實際生活中的應(yīng)用進行交流，增強理解。同時，設(shè)計案例研究，讓學(xué)生觀察和比較不同物體的質(zhì)量，培養(yǎng)估算和計算能力。此外，結(jié)合項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，設(shè)計“質(zhì)量測量小專家”活動，讓學(xué)生分組合作完成質(zhì)量測量任務(wù)。

具體教學(xué)活動包括：1.角色扮演，學(xué)生模擬購物場景，使用千克和克進行計量；2.實驗，學(xué)生通過稱重不同物品，觀察質(zhì)量變化；3.游戲，設(shè)計質(zhì)量單位換算競賽，提高學(xué)生興趣。

在教學(xué)媒體使用方面，將運用多媒體課件展示質(zhì)量單位換算關(guān)系，以及實物投影儀展示質(zhì)量測量過程，輔助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括千克和克的基本概念介紹視頻和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“千克和克在日常生活中的應(yīng)用”，設(shè)計問題，如“你家里有哪些物品是按千克或克來計量的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求觀看視頻，了解千克和克的基礎(chǔ)知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對預(yù)習(xí)問題進行思考，并記錄自己的答案和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題通過微信群提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源共享和交流。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸千克和克的概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個稱重水果的故事，引出千克和克的重要性。

-講解知識點：詳細講解千克和克的換算關(guān)系，舉例說明。

-組織課堂活動：設(shè)計稱重游戲，讓學(xué)生分組稱量物品，記錄數(shù)據(jù)。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中產(chǎn)生的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考千克和克在生活中的應(yīng)用。

-參與課堂活動：在稱重游戲中，積極參與，觀察和記錄數(shù)據(jù)。

-提問與討論：對換算關(guān)系有疑問時，勇敢提問，參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：確保學(xué)生掌握千克和克的換算知識。

-實踐活動法：通過稱重游戲，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進學(xué)生之間的交流。

作用與目的：

-加深學(xué)生對千克和克概念的理解，解決重難點。

-培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固千克和克的換算知識。

-提供拓展資源：分享一些有關(guān)質(zhì)量單位的歷史和趣聞的視頻鏈接。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出改進建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：觀看拓展資源，了解質(zhì)量單位的文化背景。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評價，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對質(zhì)量單位的知識點，提高解題能力。

-拓寬知識視野，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-教學(xué)視頻：尋找與千克和克相關(guān)的教學(xué)視頻，如動畫講解、實際操作演示等，幫助學(xué)生更直觀地理解質(zhì)量單位和換算。

-實物教具：準(zhǔn)備不同質(zhì)量的物品，如水果、文具、飲料等，讓學(xué)生在課后進行實際稱量和比較，加深對質(zhì)量單位的感知。

-生活案例：收集一些生活中的實際案例，如超市購物小票、包裝袋上的質(zhì)量標(biāo)識等，讓學(xué)生了解質(zhì)量單位在生活中的具體應(yīng)用。

-數(shù)學(xué)故事書：推薦一些包含質(zhì)量單位知識點的數(shù)學(xué)故事書，以趣味故事的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長在日常生活中與孩子一起尋找和討論質(zhì)量單位的應(yīng)用，如購物時注意商品的質(zhì)量標(biāo)識，讓孩子參與計算。

-小組合作：安排學(xué)生分組，每組選擇一個主題，如“廚房里的質(zhì)量單位”、“超市購物中的質(zhì)量換算”，進行調(diào)查研究，并形成報告。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與質(zhì)量單位相關(guān)的繪畫、手抄報或小故事，將所學(xué)知識以創(chuàng)意形式展現(xiàn)出來。

-實踐任務(wù)：布置一些實踐任務(wù)，如讓學(xué)生記錄一周內(nèi)家庭購買的食物和物品的質(zhì)量，并嘗試進行換算和總結(jié)。

-探索活動：引導(dǎo)學(xué)生探索質(zhì)量單位的歷史發(fā)展，了解不同國家和地區(qū)的質(zhì)量單位及其換算關(guān)系。內(nèi)容邏輯關(guān)系一、數(shù)量觀念：學(xué)生能夠理解千克和克的概念，形成對質(zhì)量單位的數(shù)量感知。

二、邏輯推理：通過對比、分析，培養(yǎng)學(xué)生運用千克與克進行換算的邏輯推理能力。

三、實際應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)①|(zhì)量單位應(yīng)用于生活實際，解決實際問題。

四、數(shù)學(xué)表達：學(xué)會用數(shù)學(xué)語言描述質(zhì)量單位，提高數(shù)學(xué)表達能力。

五、合作交流：在小組合作活動中，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力，共同解決問題。典型例題講解例題一：

題目：小華買了一箱牛奶，箱子里有10瓶牛奶，每瓶牛奶的質(zhì)量是250克。請問這箱牛奶的總質(zhì)量是多少千克？

解答：首先計算10瓶牛奶的總質(zhì)量：10瓶×250克/瓶=2500克。然后將克轉(zhuǎn)換為千克：2500克÷1000=2.5千克。所以這箱牛奶的總質(zhì)量是2.5千克。

例題二：

題目：小明的書包質(zhì)量是3千克，他往書包里放了一個1千克重的文具盒?，F(xiàn)在書包的總質(zhì)量是多少千克？

解答：書包原來的質(zhì)量是3千克，加上文具盒的1千克，總質(zhì)量為：3千克+1千克=4千克。所以書包現(xiàn)在的總質(zhì)量是4千克。

例題三：

題目：超市的蘋果每千克5元，如果買了500克的蘋果，需要支付多少錢？

解答：首先將500克轉(zhuǎn)換為千克：500克÷1000=0.5千克。然后根據(jù)價格計算：0.5千克×5元/千克=2.5元。所以買500克蘋果需要支付2.5元。

例題四：

題目：一個裝滿水的水杯質(zhì)量是200克，如果倒掉一半水后，水杯的質(zhì)量是多少克？

解答：倒掉一半水后，水杯里的水質(zhì)量減少一半，即減少100克。所以水杯現(xiàn)在的質(zhì)量是：200克-100克=100克。

例題五：

題目：小剛有一堆糖果，他先給了小明一半，然后又給了小紅1/4。如果小剛原來有800克糖果，那么他最后剩下多少克糖果？

解答：小剛給小明一半糖果，剩下400克。再給小紅1/4，即400克的1/4，為100克。所以小剛最后剩下的糖果為：400克-100克=300克。教學(xué)反思與改進在完成了千克和克的教學(xué)后，我進行了深入的反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

課堂上，我采用了多種教學(xué)方法和活動，如故事導(dǎo)入、小組討論、實驗操作等，讓學(xué)生在動手動腦中掌握質(zhì)量單位的概念和換算。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對這些活動表現(xiàn)出較大的興趣，課堂參與度也較高。但在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對質(zhì)量單位的理解還不夠深入，尤其是在換算環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然存在困難。

針對這些問題，我計劃在未來的教學(xué)中進行以下改進：

1.加強學(xué)生對質(zhì)量單位概念的理解。在課堂教學(xué)中，我會更加注重讓學(xué)生通過實物感受質(zhì)量，如稱量不同重量的物品，讓學(xué)生直觀地理解千克和克的關(guān)系。

2.豐富課堂練習(xí)題型。除了基本的換算題目，我還將設(shè)計更多與生活實際相結(jié)合的應(yīng)用題，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。

3.加強個別輔導(dǎo)。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，我會及時給予個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

4.增加課堂互動