5秋天的懷念課堂導(dǎo)入年輕人重讀史鐵生

在評論區(qū)，不少網(wǎng)友卻提到了另一個人：史鐵生。

是的！網(wǎng)友還記得他！雖然史鐵生已去世多年，但令人意外的是，網(wǎng)上出現(xiàn)了一大批重讀史鐵生、討論史鐵生的年輕人。這個原本在很多人印象中只有“雙腿殘疾”、《我與地壇》兩個標(biāo)簽的作家又重新被大家記起。課堂導(dǎo)入年輕人重讀史鐵生人民日報評論發(fā)文說：年輕人讀史鐵生是讀他對生活的觀察讀他對生與死的思考也讀他的真情流露更透過文字看到曾被命運(yùn)擊倒的人如何找到自己的路“好文字的生命是雋永的它起始于作者的創(chuàng)作并在每一位讀者的品讀中延展不斷生發(fā)出新的生命力歷經(jīng)淘洗而不衰?！弊髡吆喗?/p>

史鐵生(1951—2010),北京人,作家。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》。其中,《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人。作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,屬于意蘊(yùn)深沉的“散文化”作品。獲華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎。課文鑒賞寫作背景：此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時，也就是1969年到陜北延安“插隊”。三年后因病情加重回家療養(yǎng)。在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。課文鑒賞字詞通關(guān)：癱瘓（

）

侍弄（

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捶打（

）憔悴（

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絮叨（

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訣別（

）沉寂（

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整宿（

）

仿膳（

）tānhuànqiáocuìchénjìshìxùxiǔchuíjuéshàn聽讀課文，思考：

本文的線索是什么？文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同？課文鑒賞聽讀課文，思考：

本文的線索是什么？文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同？參考答案：線索：看花幾次：三次背景和結(jié)果：

“看花”作為本文的中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無常到產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實(shí)，再到熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過程。課文鑒賞聽讀課文，思考：

本文的線索是什么？文章幾次提及，其背景和結(jié)果有何不同？1）第一次是春天，因?yàn)椤拔摇钡谋┡瓱o常，母親力圖讓“我”快樂起來，提出去北海公園看花?！拔摇贝蟀l(fā)脾氣，自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢，驅(qū)散“我”心中的愁云。2）第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能成行，母親就突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。3）第三次也是秋天，妹妹推著“我”去北海公園看花，完成了母親生前的心愿，“我”體悟到生命的可貴，決心和妹妹堅強(qiáng)地活下去。課文鑒賞第一部分中，雙腿癱瘓后，“我”是怎么樣的狀態(tài)？望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁媽媽讓我去看菊花，我會說——不，我不去！我活著有什么勁！暴怒無常課文鑒賞

面對這樣的“我”，母親是怎么做的？從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，結(jié)合上下文內(nèi)容具體分析。例1：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的。動作描寫。母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心?！巴低怠北憩F(xiàn)了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。課文鑒賞

面對這樣的“我”，母親是怎么做的？從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，結(jié)合上下文內(nèi)容具體分析。例2：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”動作、語言描寫，“撲”“抓”兩個動作，說明母親十分害怕“我”禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”說明母親盡管自己十分悲慟，卻抑制悲傷鼓勵安慰兒子。母親說“好好活兒”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈的與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模セ钕氯サ挠職?。課文鑒賞

面對這樣的“我”，母親是怎么做的？從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，結(jié)合上下文內(nèi)容具體分析。例3：“還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。語言、動作描寫。母親怕“跑”“踩”這樣的字眼兒會刺激到“我”，就閉口不言?！懊舾小北砻髂赣H的內(nèi)心比“我”還沉重?！坝智那牡亍痹俅螐?qiáng)調(diào)了母親的小心謹(jǐn)慎。課文鑒賞

面對這樣的“我”，母親是怎么做的？從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，結(jié)合上下文內(nèi)容具體分析。例4：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！眲幼髅鑼?。母親擋住的不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子觸景生情、感嘆人生的悲苦絕望的情緒。課文鑒賞

文中哪幾處地方寫到了母親的??？1.后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。2.她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。3.鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血。4.鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。插敘，補(bǔ)充說明母親的病情之重，并為下文母親突然去世做鋪墊。課文鑒賞

為什么母親急切地想帶“我”去北海看菊花？參考：母親覺得我能夠通過觀賞菊花分散注意力，減輕內(nèi)心的痛苦。母親希望通過對菊花的觀賞能讓我看到生活積極、樂觀的一面。希望我能夠像菊花一樣，在艱難的環(huán)境中頑強(qiáng)地挺過來。課文鑒賞待到秋來九月八，我花開后百花殺?！S巢不是花中獨(dú)愛菊，此花開盡更無花?！≌n文鑒賞

朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長大，懂得了怎樣面對生活的困境。課文鑒賞

課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話，有什么深意？課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，會勇敢地面對生活中的磨難。后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅強(qiáng)地面對有缺憾的生命，不向命運(yùn)低頭，直面困難，活出自我。寄語年輕人

命運(yùn)的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。

——史鐵生寄語年輕人

相信愛才是人類唯一的救助。這愛，不單是友善、