《水調(diào)歌頭》-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊精美拓展教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文《水調(diào)歌頭》精講與拓展

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過講解《水調(diào)歌頭》，使學(xué)生理解并掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和句式。

2.通過分析課文，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。

3.通過拓展活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課文講解：詳細(xì)講解《水調(diào)歌頭》的詩意、詩法和詩歌結(jié)構(gòu)。

2.詞匯解析：重點(diǎn)解釋課文中的生僻詞匯和成語。

3.句式分析：分析課文中的特殊句式和修辭手法。

4.拓展活動：以《水調(diào)歌頭》為題材，設(shè)計(jì)相關(guān)的口語表達(dá)和創(chuàng)作活動。

四、教學(xué)方法

1.講授法：講解課文內(nèi)容，解釋詞匯和句式。

2.互動法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式分析和拓展活動。

3.創(chuàng)作法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和口語表達(dá)。

五、教學(xué)評估

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和互動情況。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

3.拓展活動表現(xiàn)：評估學(xué)生在口語表達(dá)和創(chuàng)作方面的能力。

六、教學(xué)資源

1.課文文本：《水調(diào)歌頭》原文。

2.相關(guān)注釋：對課文中的生僻詞匯和成語的解釋。

3.拓展活動材料：相關(guān)詩歌創(chuàng)作和口語表達(dá)的素材。

七、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：簡要介紹《水調(diào)歌頭》的作者和背景。

2.課文講解：逐句講解課文內(nèi)容，解釋詞匯和句式。

3.詞匯解析：重點(diǎn)解釋課文中的生僻詞匯和成語。

4.句式分析：分析課文中的特殊句式和修辭手法。

5.拓展活動：設(shè)計(jì)相關(guān)的口語表達(dá)和創(chuàng)作活動。

6.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

八、課后作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文《水調(diào)歌頭》，鞏固所學(xué)詞匯和句式。

2.完成相關(guān)的練習(xí)題，加深對課文內(nèi)容的理解。

3.進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或口語表達(dá)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過講解和拓展活動，提高學(xué)生對《水調(diào)歌頭》詩歌語言的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀和表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的句式和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，提高他們對詩歌的鑒賞和分析能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，使學(xué)生了解中國古代詩歌的文化背景和審美觀念，增強(qiáng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。

4.審美情趣：通過欣賞和分析《水調(diào)歌頭》，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，提高他們對美的感知和創(chuàng)造能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詩歌內(nèi)容理解：《水調(diào)歌頭》的意象、情感和主題。

（2）詞匯掌握：生僻詞匯和成語的解釋與運(yùn)用。

（3）句式分析：特殊句式和修辭手法的識別與應(yīng)用。

（4）鑒賞能力：對古典詩詞的審美情趣和鑒賞方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩歌意象的把握：引導(dǎo)學(xué)生理解月亮、團(tuán)圓等意象所蘊(yùn)含的深層意義。

（2）詞匯掌握：生僻詞匯和成語的理解與運(yùn)用，如“嬋娟”、“孤影”等。

（3）句式分析：倒裝句、對仗句等特殊句式的識別與運(yùn)用。

（4）詩歌鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對《水調(diào)歌頭》藝術(shù)特色的鑒賞能力，如韻律、節(jié)奏、意境等。

（5）創(chuàng)作能力：鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，突破創(chuàng)作思維的局限。

針對以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)采取有針對性的教學(xué)方法，如講解、互動、實(shí)例分析等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握《水調(diào)歌頭》的知識。同時，注重課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和審美情趣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《水調(diào)歌頭》的文本和九年級語文上冊的相關(guān)教材。

2.輔助材料：收集與《水調(diào)歌頭》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于課堂講解和拓展活動。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室布置成適合講解和討論的環(huán)境，準(zhǔn)備白板或黑板，以便于書寫和展示內(nèi)容。同時，安排適當(dāng)?shù)淖徊季?，便于學(xué)生互動和參與拓展活動。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。在上課之前，請同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，并嘗試?yán)斫馄渲械囊饩澈颓楦?。接下來，我將通過一個故事來導(dǎo)入今天的課程。

2.故事導(dǎo)入（5分鐘）

在宋代，有一位才子名叫蘇軾，他不僅是一位文學(xué)家，還是一位畫家和政治家。有一天，他在月光下吟詠了一首詩，這首詩就是我們要學(xué)習(xí)的《水調(diào)歌頭》。蘇軾通過這首詩表達(dá)了對遠(yuǎn)方親人的思念之情。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受其中的情感和意境。

3.課文講解（15分鐘）

（1）第一句：“明月幾時有？”這句話表達(dá)了詩人對月亮的追問，也引發(fā)了詩人對人生和宇宙的思考。讓我們一起品味這句話所蘊(yùn)含的哲理。

（2）第二句：“把酒問青天?！边@句話描繪了詩人獨(dú)自喝酒時，向天空發(fā)問的情景。請大家注意“把酒”和“問青天”這兩個動作，它們分別代表了詩人的孤獨(dú)和無奈。

（3）第三句：“不知天上宮闕，今夕是何年?！边@句話表達(dá)了詩人對天上的宮闕和時間的迷惑。請大家思考這句話中的“今夕是何年”究竟是什么意思。

（4）第四句：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句話展現(xiàn)了詩人想要離開塵世，但又擔(dān)心離開后所帶來的孤獨(dú)和寒冷。請大家關(guān)注這句話中的“我欲”和“又恐”，它們分別代表了詩人的愿望和擔(dān)憂。

4.互動環(huán)節(jié)（15分鐘）

現(xiàn)在，請同學(xué)們分成小組，討論以下問題：

（1）詩人為何要追問月亮的起源和人生哲理？

（2）詩中的“把酒問青天”表達(dá)了詩人怎樣的心情？

（3）詩人為何會產(chǎn)生“今夕是何年”的困惑？

（4）詩中的“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”揭示了詩人內(nèi)心的哪種矛盾情感？

5.拓展活動（15分鐘）

請同學(xué)們結(jié)合自己對《水調(diào)歌頭》的理解，創(chuàng)作一首以月亮為主題的現(xiàn)代詩。要求用詞優(yōu)美，表達(dá)出對月亮的贊美之情。接下來，我們將進(jìn)行詩歌朗誦和分享。

6.總結(jié)（5分鐘）

7.課后作業(yè)（5分鐘）

請同學(xué)們復(fù)習(xí)《水調(diào)歌頭》，并完成以下作業(yè)：

（1）背誦課文。

（2）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括詩歌的主題、情感和意境。

（3）提交一篇關(guān)于《水調(diào)歌頭》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）詩詞鑒賞：《水調(diào)歌頭》的背景音樂和朗誦視頻，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律和情感。

（2）相關(guān)文章：推薦閱讀蘇軾的其他詩作和同時代詩人的作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以加深對蘇軾詩歌風(fēng)格的理解。

（3）繪畫作品：展示蘇軾的繪畫作品，讓學(xué)生了解其在藝術(shù)領(lǐng)域的成就，感受文人畫的特點(diǎn)。

2.拓展建議

（1）組織一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美情趣。

（2）開展詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

（3）邀請一位畫家或藝術(shù)家進(jìn)行講座，介紹蘇軾的繪畫藝術(shù)和文人畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生從不同角度了解蘇軾的藝術(shù)成就。

（4）組織一次戶外寫生活動，讓學(xué)生在自然環(huán)境中觀察和描繪月亮，體會詩中的意境，提升學(xué)生的觀察力和繪畫技巧。七、教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌的意象和情感方面還存在一定的困難。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地運(yùn)用形象生動的語言和舉例，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的意境。

其次，我在互動環(huán)節(jié)的提問方式上也需要改進(jìn)。有些問題可能過于開放，導(dǎo)致學(xué)生回答不起來。我計(jì)劃在與學(xué)生交流時，更多地使用引導(dǎo)式的問題，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂討論中來。

再次，我在拓展活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施上也有待提高。雖然我提供了一些與詩歌相關(guān)的資源，但學(xué)生的參與度并不高。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地考慮學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)更具吸引力和實(shí)用性的拓展活動。八、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，布置以下課后作業(yè)：

1.背誦《水調(diào)歌頭》。

答案：學(xué)生需要準(zhǔn)確地背誦出《水調(diào)歌頭》的全詩，包括詩句的正確順序和用詞。

2.解釋并運(yùn)用課文中的生僻詞匯和成語。

答案：學(xué)生需要選擇至少五個生僻詞匯或成語，用自己的話解釋其含義，并造一個句子來運(yùn)用這些詞匯或成語。

3.分析并賞析課文中的特殊句式和修辭手法。

答案：學(xué)生需要識別《水調(diào)歌頭》中至少三種特殊句式和修辭手法，并分別舉一個例子進(jìn)行解析和賞析。

4.寫一篇關(guān)于《水調(diào)歌頭》的讀后感。

答案：學(xué)生需要結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于《水調(diào)歌頭》的讀后感，內(nèi)容包括對詩歌主題、情感和意境的感受，以及對蘇軾詩歌風(fēng)格的認(rèn)知。

5.創(chuàng)作一首以月亮為主題的現(xiàn)代詩。

答案：學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識和創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作一首以月亮為主題的現(xiàn)代詩，要求用詞優(yōu)美，表達(dá)出對月亮的贊美之情。板書設(shè)計(jì)②詩歌的情感和意境：在板書上展示詩句“把酒問青天”和“我欲乘風(fēng)歸去”，通過倒裝句和意象的運(yùn)用，表現(xiàn)出詩人的孤獨(dú)和無奈，以及向往自由的心情。