人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit1ScienceandscientistsAccessingyourprogress教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit1“Scienceandscientists”中的Accessingyourprogress部分。教學內容涉及科學及科學家相關詞匯、表達方式以及科學探究的過程。本節(jié)課著重讓學生通過自我評估了解自己在科學知識學習方面的進步，同時學會如何描述科學家及其工作。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了基本的科學詞匯和科學探究方法，如實驗設計、數據分析等。本節(jié)課將在此基礎上，讓學生通過課本提供的自我評估表，回顧并運用已學知識，評估自己在Unit1學習過程中的成果，同時拓展關于科學家及其工作的描述詞匯，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學探究能力和創(chuàng)新思維；提高學生的英語學科素養(yǎng)，使其能夠熟練運用英語描述科學家及其工作，加強語言表達和跨文化交流能力；通過自我評估，培養(yǎng)學生自我反思、自我管理的學習素養(yǎng)，激發(fā)其終身學習的意識。以上目標與課本內容緊密相關，旨在幫助學生將所學知識內化為自身的核心素養(yǎng)，為未來的學術及職業(yè)發(fā)展奠定基礎。學情分析本節(jié)課授課對象為選擇性必修第二冊的學生，他們在知識層面已經具備了一定的英語基礎和科學常識，能夠理解并運用基本的科學詞匯進行交流。在能力方面，學生具備初步的文獻閱讀和資料搜集能力，但部分學生的口頭表達和寫作能力尚需加強。素質方面，學生普遍具有較強的學習興趣和探究欲望，具備一定的團隊合作精神和批判性思維。

然而，學生在學習習慣上存在一定差異，部分學生缺乏自主學習能力和時間管理意識，這對課程學習產生了一定影響。在本節(jié)課中，這部分學生可能需要更多的引導和關注，以幫助他們建立自我評估的習慣，提高學習效率。

此外，學生在對科學家及其工作的認識上可能存在一定局限性，對科學職業(yè)的了解不夠全面。因此，本節(jié)課將結合課本內容，通過豐富的實例和討論，幫助學生拓寬視野，提高對科學職業(yè)的認識，激發(fā)他們對科學學習的興趣和熱情。整體而言，學情分析為本節(jié)課的教學提供了實際依據，有助于教師有針對性地開展教學活動。教學方法與策略針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和學情分析，采用以下教學方法和策略：

1.講授與討論相結合：通過教師引導講解，幫助學生掌握科學及科學家相關詞匯和表達方式。在此基礎上，組織學生進行小組討論，分享自我評估結果，促進學生之間的互動和知識內化。

2.案例研究：結合課本中提供的科學家案例，引導學生進行分析和討論，幫助學生了解科學家的實際工作及其對社會的影響，激發(fā)學生對科學職業(yè)的興趣。

3.角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生模擬科學家進行研究工作，提高學生的語言表達和跨文化交流能力。

4.教學媒體使用：利用多媒體課件、網絡資源等教學媒體，為學生提供豐富的學習資料，輔助教學活動的開展，提高課堂教學效果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示一張科學實驗室的照片，提出問題：“Whatdoyouthinkishappeninginthislab?”引導學生發(fā)揮想象，討論科學家可能在做什么研究。

-提出問題：詢問學生對科學家的認識，如“Whoisyourfavoritescientist?Why?”“Whatdoscientistsdointheirdailywork?”通過這些問題激發(fā)學生對科學家及其工作的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹科學家：結合課本內容，講解科學家的不同類型和他們的研究工作，強調科學家的貢獻和對社會的影響。

-自我評估：指導學生使用課本中的自我評估表，回顧Unit1的學習內容，讓學生對照自己的學習情況，了解進步和需要加強的方面。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分小組討論自我評估的結果，分享學習心得，互相提問，加深對科學詞匯和表達方式的理解。

-角色扮演：每組選擇一位科學家，模擬科學家的研究過程，用英語進行介紹和展示，鍛煉學生的語言表達和角色扮演能力。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：針對新課內容，教師向學生提出問題，如“Canyoudescribethejobofascientist?”“Howcanyouimproveyoursciencelearning?”

-學生回答：鼓勵學生積極參與回答，通過提問檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-創(chuàng)新思維：鼓勵學生思考如何將科學知識應用到生活中，提出創(chuàng)新點子或解決方案。

-跨文化交流：討論不同國家的科學家如何合作，以及科學在國際交流中的作用。

6.教學雙邊互動（5分鐘）

-教師反饋：教師對學生的表現給予及時反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-學生提問：給予學生機會向教師提問，解決學習中的疑問。

7.課堂小結（5分鐘）

-總結新課內容，強調科學家的重要性和學生自我評估的意義。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索科學知識，培養(yǎng)終身學習的意識。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-科學家的傳記或自傳，如《愛因斯坦傳》、《居里夫人傳》等，讓學生了解科學家的成長經歷和科研過程。

-科學雜志或期刊，如《自然》、《科學》等，引導學生關注最新的科研成果和科學動態(tài)。

-與科學相關的新聞報道，幫助學生了解科學在社會生活中的應用和影響。

2.課后自主學習和探究：

-研究一個感興趣的科學家，了解他的成就、研究方法以及對后世的影響，撰寫一篇研究報告。

-選擇一個科學領域，如生物、物理、化學等，搜集相關資料，制作一份科普小報，分享該領域的發(fā)展歷程和有趣現象。

-結合自我評估的結果，制定一個科學學習計劃，提升自己的學科素養(yǎng)和核心能力。

-觀看科學紀錄片，如《宇宙之旅》、《生命的奇跡》等，拓展對科學知識的了解，培養(yǎng)科學思維。教學反思在本次教學過程中，我深刻體會到科學教育的重要性和挑戰(zhàn)性。通過引導學生學習科學家的故事和科學研究，我發(fā)現學生們對科學充滿了好奇和熱情。在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用生動的例子和貼近生活的科學現象來解釋抽象的科學概念，讓學生能夠更好地理解和吸收。

課堂上，我注意到學生們在小組討論和角色扮演活動中表現出很高的積極性，這讓我感到很欣慰。這些互動環(huán)節(jié)不僅幫助學生鞏固了所學知識，還鍛煉了他們的口頭表達和團隊合作能力。同時，我也發(fā)現部分學生在自我評估環(huán)節(jié)中存在自我評價偏低的情況，這提醒我在今后的教學中要更多地關注學生的心理狀態(tài)，引導他們正確評價自己，建立自信。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓問題具有開放性，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的批判性思維。然而，我也意識到在提問時需要更精準地把握問題的難度，以確保提問能夠真正激發(fā)學生的思考，而不是讓他們感到困惑。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，我推薦了一些與課程內容相關的閱讀材料和自主學習任務，希望學生在課后能夠繼續(xù)探索科學的世界。但我認識到，對于這些拓展活動的跟蹤和反饋還需要加強，以確保學生能夠真正從中受益。板書設計①知識點

-Scientistsandtheirwork

-Scientificvocabularyandexpressions

-Self-assessmentoflearningprogress

②關鍵詞

-Curiosity

-Inquiry

-Innovation

-Collaboration

③重點句型

-"Scientistsarepeoplewho..."

-"Thejobofascientistinvolves..."

-"Ihaveimprovedmy