羅曼·羅蘭

（節(jié)選）作者：茨威格

斯蒂芬·茨威格（1881-1942）奧地利著名小說家、傳記作家，也寫詩歌、戲劇和翻譯作品。出身于富裕的猶太家庭。自幼喜好文學作品。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼羅蘭和羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。20世紀20年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。1934年，遭納粹驅逐，1942年，在孤寂與理想破滅中，在巴西與妻子雙雙自殺。

茨威格擅長寫小說和人物傳記。代表作有：小說:《最初的經歷》、《馬來狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運轉折點》、《一個陌生女人的來信》等；傳記:《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個描摹自己生活的詩人》等。對心理學和佛洛伊德學說感興趣，作品擅長細致的性格刻畫，以及對奇特命運下個人遭遇和心靈的熱情的描摹。羅曼羅蘭（1866——1944），法國作家、傳記家和社會活動家。他的童年沉悶憂郁，這使他很早就向書本尋求樂趣。14歲時，進入巴黎圣路一中學理科班，1886年考入巴黎高等師范學校。畢業(yè)后，去法國考古學校當了兩年研究生，是羅馬法國文學院的杰出才子。1895年獲得藝術博士學位。同年回到法國，在巴黎高等師范學院講授美術史，并抽暇從事創(chuàng)作。在20世紀頭一個10年連續(xù)寫了三部“英雄”傳記：1903年的《貝多芬傳》，1906年的《米開朗琪羅傳》，1911年《托爾斯泰傳》。１９０３—１９１３年，完成了使他名垂史冊的長篇小說《約翰克利斯朵夫》。１９１３年，法蘭西學院頒予他最高文學獎，１９１５年，獲諾貝爾文學獎。

閱讀課文，解決以下問題給下列紅色字注音

勃艮第喧囂剖析闡明

炯炯發(fā)亮鄙棄混沌思考：

1、本文節(jié)選了傳主人生里程中的哪個部分？

2、本文是從哪幾個方面記述傳主這個階段的情況的？初步感知明確本文節(jié)選了傳主在法國高等師范學校時期生活歷程。本文是從以下幾個方面記述傳主這個階段的情況的：

1、高師的教育特點（第一段）

2、高師學習對傳主性格的影響（第二段）

3、傳主的同窗好友對他的影響（3－5段）

4、傳主的個人才華和人生選擇（6、7段）深入探究在文中相應部分尋找信息，并用精煉的語言概括以下問題的要點。高師教育有何特點？從文中找出對羅曼·羅蘭產生較大影響的人物，說說作者這樣寫（不直接寫傳主本身的事情，而是花大篇幅寫其他人）的目的是什么。明確高師的教育的特點：（１）學生與世隔絕，遠離實際生活，能更好地領會歷史生活。（２）教育富有成效地結合了傳統(tǒng)精神和經過檢驗的方法。（３）是一所嚴格的學校，要求學生有不知疲倦的勤勉精神。（４）致力于全面教育，容許學生享有有限度的自由。（５）這里曾經培養(yǎng)出法國最淵博的學者。明確保爾·克洛岱爾，安德列·休阿列斯，夏爾·貝濟這幾位同窗好友。他們有著共同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。莎士比亞托爾斯泰使他認識到的：英雄不是為了生活中的小事而奮斗，不是為了一項成果而奮斗，而是為了整體，為了生活本身去奮斗。斯賓諾莎的那種柔和的精神光輝永遠照亮他的心。對羅曼·羅蘭產生較大影響的人物有這樣寫的目的是利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象。作業(yè)：1、羅曼·羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少的年輕人的“