【摘要】在幼兒園開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動，能激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)探索精神。遵循生活化、多元化和適配性要求創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)區(qū)域活動的有效性。文章以提升幼兒數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，以幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動為教學(xué)的主要途徑，從活動材料、活動情境、活動形式、活動指導(dǎo)和活動評價(jià)等方面，淺談幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的育人優(yōu)勢、設(shè)計(jì)要求和有效指導(dǎo)策略?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)區(qū)域活動；指導(dǎo)策略《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中涵蓋“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”“感知形狀與空間關(guān)系”等教育目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力能為幼兒下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動是落實(shí)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的可行性策略。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需充分重視幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，優(yōu)化數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)，為幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的育人優(yōu)勢（一）趣味性優(yōu)勢：激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在幼兒園階段開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動，能將數(shù)學(xué)知識融入幼兒所熟知的生活場景中，通過生動的活動形式，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動有助于激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松、活躍的氛圍中自然而然地提升數(shù)學(xué)能力。（二）實(shí)踐性優(yōu)勢：提升幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)區(qū)域活動強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，具有實(shí)踐性優(yōu)勢。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動，讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，能提升幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在活動中，幼兒可以通過觀察、操作、實(shí)踐等多種方式，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用過程，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加自信地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。（三）自主性優(yōu)勢：培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)探索精神數(shù)學(xué)區(qū)域活動注重幼兒自主意識與能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒在活動中自主探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這一活動環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇活動內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)探索精神，使幼兒在探索過程中不斷提升數(shù)學(xué)能力和思維能力。二、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)要求（一）生活化要求開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動需要教師遵循生活化要求，將豐富的生活要素融入幼兒區(qū)域活動中，并以生活應(yīng)用為前提和目標(biāo)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動。數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)需要教師充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識與幼兒的日常生活緊密相連。教師設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容需貼近幼兒的實(shí)際生活，使幼兒能在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。（二）多元化要求在開展幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動時(shí)，教師要遵循多元化要求。因先天發(fā)育和后天成長環(huán)境的不同，幼兒存在個(gè)體差異，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同。數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)需遵循多元化要求，以多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足不同幼兒的差異化學(xué)習(xí)需求。多元化的設(shè)計(jì)能為幼兒提供指向性指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。（三）適配性要求在設(shè)計(jì)幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動時(shí)，教師需充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。針對不同年齡段的幼兒，教師需對數(shù)學(xué)區(qū)域活動的設(shè)計(jì)進(jìn)行適配性調(diào)整，使其既符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，又具有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，教師需隨著幼兒的發(fā)展逐步調(diào)整活動難度和復(fù)雜程度，以保持幼兒持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和動力。三、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動的指導(dǎo)策略（一）巧用生活材料，滲透數(shù)學(xué)活動主題在數(shù)學(xué)區(qū)域活動設(shè)計(jì)中，教師可以利用生活中常見的材料，將數(shù)學(xué)主題巧妙地融入其中。生活材料的選擇需遵循易取易得、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的原則。教師可以利用廢舊紙盒、瓶蓋、吸管等物品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行空間感知、數(shù)量統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)活動。教師還可以鼓勵(lì)幼兒自帶家庭照片、玩具等生活材料參與活動，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中融入更多個(gè)人情感和生活經(jīng)驗(yàn)。生活化材料的巧妙應(yīng)用，不僅可以讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的趣味性，還能培養(yǎng)其環(huán)保意識，讓幼兒形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知［1］。以幼兒園“熊媽媽幾點(diǎn)了”主題數(shù)學(xué)區(qū)域活動為例。該數(shù)學(xué)區(qū)域活動旨在培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，讓幼兒以看鐘表、電子表等方式認(rèn)識時(shí)間單位。在該數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師可以為幼兒投放生活材料，借助生活材料來詮釋活動的主題，營造主題氛圍，搭建主題空間。教師可以依托幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇生活中的廢舊材料，巧妙運(yùn)用廢舊紙盒和瓶蓋制作一個(gè)簡易時(shí)鐘。在實(shí)際教育環(huán)節(jié)，教師可以向幼兒介紹時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時(shí)鐘上的時(shí)針、分針和刻度。而后，教師可以指導(dǎo)幼兒利用不同瓶蓋作為時(shí)鐘的數(shù)字，將瓶蓋按照順序貼在紙盒上。接著，教師可以與幼兒一起玩“熊媽媽幾點(diǎn)了”游戲。在游戲過程中，教師可以撥動時(shí)針和分針，讓幼兒觀察并回答“現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘”，從而加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的印象。在游戲結(jié)束后，教師可以向幼兒展示生活中各種各樣的時(shí)間工具，如鬧鐘、手表、掛鐘、手機(jī)里的時(shí)間模塊等。貼合生活實(shí)際的材料投放能讓幼兒初步建立時(shí)間觀念，認(rèn)識到時(shí)間的價(jià)值。教師在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中投放生活材料，能使幼兒在活動中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)活動主題。（二）優(yōu)創(chuàng)活動環(huán)境，感知數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師可以從活動環(huán)境入手，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，促使幼兒發(fā)散思維，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。教師可以結(jié)合教育主題，選擇幼兒生活中經(jīng)常接觸的場景，對活動空間進(jìn)行主題化布置。同時(shí)，教師可以結(jié)合場景的功能，搭建功能區(qū)域，為幼兒進(jìn)行主題互動創(chuàng)造機(jī)會。生活化的場景能讓幼兒更好地感知數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性［2］。以幼兒園“七巧板”主題數(shù)學(xué)區(qū)域活動為例。教師可以利用“七巧板”這一傳統(tǒng)智力玩具，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形，并將該知識沿用到實(shí)際生活中。教師可以結(jié)合活動主題“七巧板”，在活動空間擺放巨大的七巧板活動材料，并結(jié)合七巧板中正方形、三角形等幾何形狀，在活動空間張貼生活中三角鐵、窗戶及典型建筑的攝影圖片。在活動中，教師可以為幼兒介紹七巧板的基本構(gòu)成和玩法，讓幼兒了解如何利用七塊不同形狀的板子拼出各種圖形，使幼兒在游戲中訓(xùn)練空間感知和圖形識別能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒與區(qū)域環(huán)境互動，讓幼兒結(jié)合所學(xué)的幾何圖形知識，在攝影圖片中尋找相應(yīng)的幾何圖形。在活動中，幼兒能與環(huán)境深入互動，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。教師以活動環(huán)境為陣地，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和空間思維能力。（三）豐富活動形式，滲透數(shù)學(xué)知識內(nèi)容豐富多樣的活動形式是激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動興趣的關(guān)鍵。教師可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容巧妙地滲透到活動中，以此落實(shí)育人目標(biāo)，突顯數(shù)學(xué)區(qū)域活動的教育價(jià)值。適合幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動的形式包括角色扮演、故事講述、觀察實(shí)踐、競賽挑戰(zhàn)等。通過多元的活動形式，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀、有趣的活動，使幼兒在活動過程中自然而然地掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和活動主題，優(yōu)選活動形式，以增強(qiáng)活動的適配性，提升數(shù)學(xué)區(qū)域活動的育人實(shí)效［3］。以幼兒園“數(shù)字王國”主題數(shù)學(xué)區(qū)域活動為例。該數(shù)學(xué)區(qū)域活動旨在讓幼兒認(rèn)識數(shù)字，學(xué)會比較數(shù)字大小，加深對數(shù)、量的理解。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師可以設(shè)計(jì)如下趣味活動。教師可以開展角色扮演活動，準(zhǔn)備數(shù)字卡片，讓幼兒扮演“數(shù)字寶寶”，通過找朋友的游戲形式，讓幼兒學(xué)會比較數(shù)字的大??；也可以讓幼兒根據(jù)數(shù)字大小排隊(duì)，從而幫助幼兒理解數(shù)字的順序和大小關(guān)系。教師也可以組織開展觀察實(shí)踐活動，引導(dǎo)幼兒觀察生活中的數(shù)字，如門牌號、電話號碼、車牌號等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中的應(yīng)用。教師還可以組織幼兒進(jìn)行“數(shù)字尋寶”活動，讓幼兒在教室或幼兒園內(nèi)尋找含有數(shù)字的物品，以此提高幼兒對數(shù)字的敏感度。通過這些豐富多樣的活動形式，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，多元的活動形式還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和動手實(shí)踐能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（四）加強(qiáng)活動指導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力在活動過程中，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。首先，教師需對活動目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，明確活動所要達(dá)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和技能要求。其次，教師需注意觀察幼兒的活動過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的操作、思考和探索。最后，教師需注重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，為其提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持。在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以在實(shí)踐中不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)［4］。以幼兒園“分蘋果”主題數(shù)學(xué)區(qū)域活動為例。教師可以創(chuàng)設(shè)分蘋果的場景，讓幼兒通過親手操作來學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)的概念。在活動過程中，教師可以準(zhǔn)備蘋果和盤子，向幼兒介紹活動的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒從數(shù)學(xué)的角度理解“平均分配”的概念，嘗試將蘋果平均地分給每個(gè)人。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒思考如何將蘋果分成等份，并鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法將蘋果平均分成兩份、四份或更多份。在活動過程中，教師可以密切觀察幼兒的操作過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。對于操作不當(dāng)或理解困難的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們重新嘗試或給予他們適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｍ瑫r(shí)，教師應(yīng)注重個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。在教師的指導(dǎo)下，幼兒能在操作中逐步深化對數(shù)學(xué)知識的思考，初步掌握“分?jǐn)?shù)”的概念，了解如何將一個(gè)整體分成若干等份，同時(shí)形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，掌握實(shí)用的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。（五）生成活動評價(jià)，提升數(shù)學(xué)活動效果活動評價(jià)是提升數(shù)學(xué)區(qū)域活動效果的重要環(huán)節(jié)。在活動過程中，教師可以通過細(xì)致觀察、記錄幼兒的表現(xiàn)，形成對動態(tài)學(xué)情的解讀，生成活動評價(jià)，為今后的活動設(shè)計(jì)和補(bǔ)充性教育指導(dǎo)提供參考。教師需以幼兒在活動中的參與度、興趣表現(xiàn)、數(shù)學(xué)能力的提升情況等多個(gè)方面為評價(jià)依據(jù)，并采用幼兒自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)等多樣化的評價(jià)方式，以確保評價(jià)的全面性和客觀性。同時(shí)，教師需及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，為幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件［5］。例如，在幼兒園“漂亮的對稱圖案”主題數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師可以設(shè)計(jì)一系列活動，引導(dǎo)幼兒探索對稱圖形的奧秘。在活動結(jié)束后，教師可以進(jìn)行活動評價(jià)，提升活動效果。首先，教師可以邀請幼兒分享自己在活動中的體驗(yàn)和收獲，表達(dá)自己在設(shè)計(jì)對稱圖案過程中的感受。這樣的評價(jià)方式可以幫助幼兒反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。其次，教師可以組織同伴互評，讓幼兒相互欣賞彼此的作品，分享彼此的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。這樣的評價(jià)方式可以讓幼兒從同伴的作品中汲取靈感，拓展數(shù)學(xué)思維。最后，教師可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對幼兒本次活動的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，分析說明幼兒在活動中的參與度