《勞動者之歌——兩首“勞動”古詩的比較閱讀》教學(xué)設(shè)計部編版必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《勞動者之歌——兩首“勞動”古詩的比較閱讀》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級語文班

3.授課時間：本節(jié)課為第二學(xué)期第一節(jié)語文課，具體時間為上午9:00-9:45

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本課程以部編版必修上冊中的兩首古詩《觀刈麥》和《憫農(nóng)》為例，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，深入理解古代勞動者的生活狀態(tài)和勞動精神。通過對兩首古詩的對比分析，讓學(xué)生感受不同詩人對勞動人民的不同描繪，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。同時，聯(lián)系現(xiàn)代社會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本課程圍繞核心素養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.提高文化素養(yǎng)：通過對兩首古詩的比較閱讀，讓學(xué)生深入了解古代勞動者的生活狀態(tài)，感悟古代文化背景，提升文化素養(yǎng)。

2.增強審美鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生分析、比較兩首詩的藝術(shù)特色，培養(yǎng)審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，對比分析不同詩人的勞動觀念，鍛煉批判性思維。

4.樹立正確的勞動觀念：通過學(xué)習(xí)古詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重勞動、熱愛勞動的價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感。學(xué)情分析高中一年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對古代文化背景有所了解，但對比分析能力尚需提高。在能力方面，學(xué)生具備基本的文學(xué)鑒賞能力，但批判性思維和深入分析能力有待加強。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有尊重勞動的意識，但對于勞動的內(nèi)涵和價值的理解有待深化。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，課堂參與積極性較高，但部分學(xué)生表達觀點時較為拘謹，課堂互動有待進一步激發(fā)。這些特點對課程學(xué)習(xí)有一定影響，需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的思辨能力和課堂參與度，使他們在深入分析兩首古詩的過程中，提升文學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的勞動觀念。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都備有部編版必修上冊語文教材，提前預(yù)習(xí)《觀刈麥》和《憫農(nóng)》兩首古詩。

2.輔助材料：準備與兩首古詩相關(guān)的歷史背景、詩人簡介、古詩詞鑒賞方法等圖片和圖表，以及反映古代勞動場景的視頻資料。

3.教室布置：將教室劃分為討論區(qū)，便于學(xué)生分組進行古詩比較閱讀和討論；設(shè)置多媒體展示區(qū)，以便展示輔助教學(xué)材料。

為確保教學(xué)效果，教師需提前檢查教學(xué)資源，確保多媒體設(shè)備正常運行，教材和輔助材料齊全。同時，注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“勞動”古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古代詩人是如何描繪勞動的嗎？這些詩歌與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些描繪古代勞動場景的圖片，讓學(xué)生初步感受古詩中勞動的魅力。

簡短介紹勞動詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解兩首古詩《觀刈麥》和《憫農(nóng)》的基本概念、背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解兩首古詩的定義，包括作者、創(chuàng)作背景。

詳細介紹兩首古詩的文學(xué)特點，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩首古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《觀刈麥》和《憫農(nóng)》兩個典型案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、情感表達和藝術(shù)手法，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些古詩對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從中汲取勞動精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論古詩描繪的勞動場景、情感表達及現(xiàn)實意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括古詩的主題、情感及現(xiàn)實意義。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩中勞動精神的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩首古詩的基本概念、背景、案例分析等。

強調(diào)古詩中勞動精神在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于兩首古詩比較閱讀的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.《觀刈麥》和《憫農(nóng)》兩首古詩的作者、創(chuàng)作背景及文學(xué)地位。

-《觀刈麥》是唐代詩人白居易的作品，反映了農(nóng)民辛勤勞作的情景，展現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的同情和關(guān)注。

-《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳的作品，通過對比地主和農(nóng)民的生活，表達了詩人對農(nóng)民境遇的同情和對社會現(xiàn)實的批判。

2.兩首古詩的文學(xué)特色及藝術(shù)手法。

-《觀刈麥》運用了生動的描繪和對比手法，通過具體細節(jié)展現(xiàn)了農(nóng)民勞動的艱辛。

-《憫農(nóng)》采用對比和諷刺的手法，揭露了社會不公和貧富差距。

3.兩首古詩中的勞動主題及其現(xiàn)實意義。

-勞動是古詩中的重要主題，反映了古代社會對勞動的尊重和對勞動者辛苦付出的同情。

-通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以理解勞動的價值，樹立正確的勞動觀念。

4.古詩中的情感表達和意境創(chuàng)造。

-《觀刈麥》通過描繪麥田里的勞動場景，傳達了詩人對農(nóng)民辛勤勞作的敬意和同情。

-《憫農(nóng)》通過對比農(nóng)民與地主的境遇，表達了對社會不公的批判和對農(nóng)民苦難的同情。

5.古詩的比較閱讀方法。

-對比兩首古詩在主題、情感、藝術(shù)手法等方面的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析古詩，培養(yǎng)批判性思維和深入分析能力。

6.古詩中的文化內(nèi)涵和價值觀。

-通過學(xué)習(xí)古詩，了解古代社會對勞動的態(tài)度和價值觀，探討其對現(xiàn)代社會的啟示。

-分析古詩中所體現(xiàn)的尊重勞動、同情勞動者的精神，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中踐行這些價值觀。

7.古詩與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

-討論古詩中的勞動主題在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)，如對不同職業(yè)的尊重、勞動權(quán)益的保障等。

-鼓勵學(xué)生思考如何將古詩中的勞動精神應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動的品質(zhì)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.比較閱讀法的運用：在教學(xué)過程中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生對《觀刈麥》和《憫農(nóng)》進行深入的比較閱讀，讓學(xué)生在分析、討論中提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學(xué)：通過將古詩中的勞動主題與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生從中體會到勞動的價值，樹立正確的勞動觀念。這種教學(xué)特色有助于提高學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對主題不感興趣或缺乏自信。此外，課堂時間分配不盡合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

2.教學(xué)評價方面：在對學(xué)生展示的點評過程中，可能過于注重知識點的掌握，而忽視了學(xué)生的情感體驗和思考過程。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)組織方面的問題，今后可以嘗試在分組討論前，先讓學(xué)生進行個體思考，鼓勵他們表達自己的觀點。同時，合理調(diào)整課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

2.在教學(xué)評價方面，將注重學(xué)生的情感體驗和思考過程，鼓勵他們分享自己的感悟和見解。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同學(xué)生個性化的指導(dǎo)和鼓勵，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。重點題型整理1.闡述《觀刈麥》和《憫農(nóng)》中描繪的勞動場景，分析兩位詩人對勞動的態(tài)度和情感。

答案示例：

《觀刈麥》中，白居易描繪了麥田里農(nóng)民辛勤勞作的場景，表現(xiàn)出對農(nóng)民勞動的尊重和同情。詩中“田家少閑月，五月人倍忙”等句子，傳達了詩人對農(nóng)民辛苦付出的感慨。而《憫農(nóng)》中，李紳通過對比農(nóng)民與地主的境遇，表達了對農(nóng)民苦難的同情和對社會現(xiàn)實的批判。詩中“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”等句子，展現(xiàn)了詩人對農(nóng)民困境的關(guān)注。

2.分析《觀刈麥》和《憫農(nóng)》在藝術(shù)手法和情感表達上的異同。

答案示例：

兩首詩在藝術(shù)手法上都采用了生動的描繪和對比手法，展現(xiàn)了勞動的艱辛。不同之處在于，《觀刈麥》以具體的細節(jié)描繪勞動場景，如“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，而《憫農(nóng)》則通過對比農(nóng)民與地主的境遇，表達對社會現(xiàn)實的批判。情感表達上，《觀刈麥》表現(xiàn)出對農(nóng)民的同情，而《憫農(nóng)》則更多體現(xiàn)了對社會不公的憤慨。

3.請結(jié)合《觀刈麥》和《憫農(nóng)》，談?wù)勀銓糯娙嗣枥L勞動的認識。

答案示例：

古代詩人描繪勞動，既是對勞動者辛勤付出的尊重，也是對現(xiàn)實社會的一種關(guān)注和反思。通過描繪勞動場景，詩人展現(xiàn)了勞動的艱辛和價值，同時也表達了對勞動者命運的同情。這種描繪使詩歌具有現(xiàn)實意義，有助于我們理解古代社會對勞動的態(tài)度和價值觀。

4.從勞動的角度出發(fā)，談?wù)劇队^刈麥》和《憫農(nóng)》對現(xiàn)代社會的啟示。

答案示例：

《觀刈麥》和《憫農(nóng)》提醒我們尊重勞動，關(guān)愛勞動者?，F(xiàn)代社會中，我們應(yīng)該關(guān)注不同職業(yè)的勞動者的權(quán)益，保障他們的勞動成果。同時，通過學(xué)習(xí)古詩中的勞動精神，