教師輔導講義[教師版]課前小測1、閱讀和《再見，爸爸》完成下列小題：①今天父親下葬。②電話在周一上午9點打來，我在上班的路上。鈴聲響起的時候，我知道該來的終于來了。在這一天到來之前，我祈禱過，我幻想過，我甚至在街頭盡可能避開一切花圈店、壽衣店。但是沒有用，電話在周一上午響起，那不是家人會來電的時間。③我乘最早一班飛機回到昆明，進了家，父親已經(jīng)變成了一張黑白照片。他嚴肅地看著我，像是在問：為什么又被老師留堂了？④父親生于1937年，屬牛，白族。家在怒江地區(qū)松柏鄉(xiāng)，是家族里第一個大學生。如果不是上大學的話，他會是村寨中一名出色的獵手。他的第一站非常遙遠。因為是修物理系核物理專業(yè)，他才畢業(yè)就被征召入伍，前往新疆戈壁中的核物理研究所。那里景色荒涼，舉目望去四野無人。父親說，有一次見到一根電線桿，上面還留有工人的油泥手印。那是進入戈壁之后唯一一次見到有人類活動過的跡象，于是他抱著電線桿失聲痛哭。⑤父親從來不是一個堅強的人。父親在三十九歲那年有了我，我是頭生子。我出生不久，父親就把我?guī)チ烁瓯?，說是不放心母親帶。從此，他和我的足跡走遍大江南北。他到內(nèi)地哪里，我就跟到哪里。在武漢，在北京，在西安，月臺上多了一個抱著孩子的軍官，一邊肩膀上趴著一個皮猴一樣的男孩子，另一邊肩膀上掛著他喝奶用的奶粉、煤油爐。父親回憶說，每次他去買票的時候，就讓我在一邊守著行李。每次回來的時候，就看見我死死守住行李，對周圍叔叔阿姨的逗弄不假辭色，寸步不離，宛若忠狗。⑥我見過父親哭過兩次。第一次是我叔父去世，他哭著說自己對弟弟不夠好，小時候騙弟弟去曬豆子的席子上，眼睜睜看著叔父跌跤。原因也很簡單，他覺得奶奶愛叔叔遠甚于愛他。第二次是因為我，在初中的時候，滿身出現(xiàn)紫癜，他以為我受了核輻射，得了白血病。我被送去陸軍總醫(yī)院血檢，他站在走廊一角向隅而泣，他以為我不知道，其實我全都看到了。⑦他不知道其實我記得，那一天他沖進幼兒園，抱起三歲的我，沖到烏什塔拉小紅山基地的四層樓頂，讓我看蘑菇云在山那邊升起。然后跳進樓里，讓我看沖擊波到來時瘋狂震顫的窗戶玻璃。他永遠也不會知道，他給予了我對北方最早的記憶。⑧我有許多理由不喜歡父親。我不喜歡他性格中的柔軟和悲觀，我不喜歡他陷入人生低谷便不再起身，我不喜歡他沉溺于酒精和電視節(jié)目，對一切命運的安排逆來順受，我不喜歡他所有的放棄。我們爭吵，我們敵視，我們分開了許久不見，我們再次相逢時無話可說。父親默許了我的一切胡鬧，他強烈地批評了我的每一樣人生選擇，卻在我工作十一年后辭職離開國企做個北漂時不發(fā)一言。他沉默如磐石，我變動如流水。而無論是磐石還是流水，從史前的那一刻開始，無論時間之雨如何沖刷，從來寂靜無言。⑨也許，我的批評是對的，父親這一生中隨波逐流，從未爭取過任何改變自己人生的機會?？墒?，我并不曾如他那樣在叢林里做一名獵手，帶著獵犬交錯出擊，追擊五十公里直至野豬倒地斃命。所以，我也無法理解一名十九歲的山民突然被運送到戈壁時內(nèi)心的震撼，對命運的敬畏，以及把返回家鄉(xiāng)作為執(zhí)念的想法。在我們最親近的時候，他帶我踏遍基地周圍的山嶺，教我認識每一種植物和每一種求生的方法。那是記憶里他最快樂的時光，看著我一個人攀上絕壁，是他最驕傲的時刻。“那是我兒子”，我聽見他在山腳下大聲對同事說。⑩在整整七天里，我沒有落過一滴眼淚。我朋友告訴我說，她也曾有過相同的經(jīng)歷－－對自己父親過世沒有任何情緒的流露，如同操作一個具體的項目，入土為安，一切得體而妥當。一直到了很久之后，她在北京城里開著車，突然有那么一個時刻，在某個街角，悲傷毫無征兆悄然襲來，一下子把她打得粉碎。她一腳剎車，一個人在車里失聲痛哭。?爸爸，我在等著那個街角。（摘自《讀者》文章有刪改）（1）結合全文說說我對父親的感情變化？請用簡要的語言概括。（2）下列句子意蘊豐富，請你選一句說說這個句子所包含的豐富含義。①而無論是磐石還是流水，從史前的那一刻開始，無論時間之雨如何沖刷，從來寂靜無言。②爸爸，我在等著那個街角。（3）“那是進入戈壁之后唯一一次見到有人類活動過的跡象，于是他抱著電線桿失聲痛哭?！边@是“父親”不堅強的表現(xiàn)嗎？為什么？（4）可憐天下父母心，以下照片中，一位父親為孩子打著傘，自己的后背卻被雨水淋透了。照片引起了網(wǎng)友們的巨大反響，這張照片感動了全球300萬人。請你點贊這位父親或這個小同學，不少于30字，要求寫出感想點和理由。【答案】（1）感情變化：小時候的信任、依賴，到長大后的叛逆、批評，如今的懷念，感激。（2）①把父親比作“磐石”，把我比作“流水”，“磐石”與“流水”的沉默不語，說明善變的我與不愿變的父親因為意見不合，極少溝通。②說明我在等待一個可以讓我發(fā)泄對父親懷念之情的地方。（3）不是父親不堅強的表現(xiàn)。十九歲的父親在不知情的情況下被運送到戈壁，戈壁的荒涼讓他的內(nèi)心受到震撼，同時有對命運的敬畏，對前途命運的恐懼以及想念家鄉(xiāng)的情感一并涌上來，這是人之常情。從后文父親沖進幼兒園帶我看蘑菇云，以及他一直輾轉(zhuǎn)國內(nèi)城市可見父親也是一個能吃苦，堅強的人。（4）示例：我為這位父親的用心點贊！父子走在人行道上，父親穿著襯衫、手提公文包，盡管全身濕透，右手的傘堅定的舉在兒子頭上，讓小兒子獨立前行。這是培養(yǎng)兒子學會獨立，獨擋一面的能力呀?！窘馕觥浚?）本題考查梳理情感脈絡的能力。此題可提取文中體現(xiàn)“我”情感的語句適當加工，按人生不同階段進行回答?！八絻?nèi)地哪里，我就跟到哪里”、“每次回來的時候，就看見我死死守住行李，對周圍叔叔阿姨的逗弄不假辭色，寸步不離，宛若忠狗”等語句表現(xiàn)出小時候“我”對父親的信任、依賴?！拔覀儬幊?，我們敵視，我們分開了許久不見，我們再次相逢時無話可說”等語句表現(xiàn)出“我”長大后的叛逆、批評?！鞍职?，我在等著那個街角”表現(xiàn)出如今的懷念、感激。（2）本題考查句子的含義。句不離段，段不離篇。第①句把父親比作“磐石”表現(xiàn)其沉默，把自己比作“流水”表現(xiàn)善變的特點，“無論時間之雨如何沖刷，從來寂靜無言”表現(xiàn)出我們兩人之間的溝通之少。第②句，“那個街角”聯(lián)系第⑩段“突然有那么一個時刻，在某個街角，悲傷毫無征兆悄然襲來，一下子把她打得粉碎”的語句，指“我”在等一個發(fā)泄對父親思念之情的時間和地方。（3）本題考查對文章的理解能力。聯(lián)系“他才畢業(yè)就被征召入伍，前往新疆戈壁中的核物理研究所。那里景色荒涼，舉目望去四野無人。父親說，有一次見到一根電線桿，上面還留有工人的油泥手印”的語句，父親抱著電桿痛哭是人之常情，可以理解。從“他和我的足跡走遍大江南北”、“月臺上多了一個抱著孩子的軍官，一邊肩膀上趴著一個皮猴一樣的男孩子”等語句可見，父親是能吃苦、堅強的人。（4）本題考查自主表達能力。這是開放性試題，可點贊父親或小同學，說出自己的理由，言之有理即可。課程目標1．把握散文概念，明確人物類散文的特點；2．學習和掌握人物類散文的基本閱讀方法；3．了解并掌握人物類散文閱讀中的主要考點及常見的各種題型解答技巧等；4．在散文閱讀中培養(yǎng)和提升理解、品味和賞析等能力。知識圖譜課堂引入新課標提出“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！比宋镱惿⑽牡拈喿x理解恰巧能較好地體現(xiàn)出對此要求的考查情況。所以在近年來的各類試卷中，記人散文便成了一道亮麗的“風景線”。今天就讓我們一起來學習人物類散文所涉及到的知識點和方法技巧吧！記敘性散文：人物類知識精講一、要點梳理（一）概念解說記敘散文是以寫人記事為主要內(nèi)容的散文，作者所要抒發(fā)的情感，常常不是直接傳遞出來的，往往是通過散文中的敘事來間接表達的，這就是所謂的“因事緣情”。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體形象，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充溢著飽滿的感情。作者的情感常常曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中。既然是抒情，所以敘事散文的寫作指向都是在“人”。敘事塑造一個豐滿的人物形象，抒情（包括敘述中濃濃的抒情氛圍）表達作者對這個人物的某種情感。這是讀懂敘事散文的關鍵（二）人物描寫的方法及作用人物是文章的靈魂，是構成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象離不開對人物的刻畫，它是展現(xiàn)人物性格的重要方法，人物的性格在作者的筆下惟妙惟肖地刻畫出來，是需要作者精心刻畫加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，躍然紙上。比如，我們看到這樣一段話，“闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身坦胸露乳的黑布衣，手提一把九齒釘耙?！笔遣皇悄X海里就會有一個憨態(tài)可掬的豬八戒的形象呢？“尖嘴縮腮，金睛火眼,毛臉雷公嘴”,我們一看就知道說的是孫悟空。這就是人物刻畫的作用。人物描寫的基本方法可分為五種：外貌描寫、語言描寫、行動描寫心理描寫和細節(jié)描寫。這五種人物描寫的方法對塑造人物性格起到非常重要的作用。1.外貌描寫指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、風度、神韻和表情，對塑造人物的性格和形象起烘托作用。2.語言描寫言為心聲，人物的話語最易“泄露”人物心靈的秘密，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來，因此，人物的語言描寫是刻畫人物形象的重要手段。語言描寫要反映人物的個性特征，表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點，揭示人物的身分與社會地位。由于時代、職業(yè)、身份、年齡等因素造成的差異，人們說話的內(nèi)容、方式各有不同，語言描寫就是要抓住能表現(xiàn)人物個性的語言，寫出“這一個”來，使讀者如聞其聲，如睹其容。語言描寫宜簡潔得體，不可拖沓散漫，有悖人物身份。語言描寫主要表現(xiàn)為對話描寫。3.動作描寫動作描寫就是讓人物用行動來表現(xiàn)自己。行動是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對于人物行動的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。這里所說的行動，不是人物的一切行動，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動情節(jié)發(fā)展的那些行動，包括人物的習慣性動作和下意識舉止在內(nèi)。行動描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過人物的“所作所為”做出相應的判斷。例文：“當她拿叉子的時候，她發(fā)抖得那么厲害，那叉子竟掉了下來。她餓到了這地步，她的頭竟像老人一般顫巍巍的。結果她只好用手指頭拿菜吃。當她把一塊馬鈴薯塞在嘴里的時候，她忽然哽咽地哭起來。兩行粗大的眼淚從兩腮上流下來，直流在面包上。她始終只管吃，拼命地吞著那濕透了眼淚的面包，同時她喘得很厲害，她的下巴還抽動著。顧奢迫使她喝酒，好教她不至于噎著；然而那酒杯碰著她的牙齒卻發(fā)出的的得得的聲音?！秉c評：因為餓極了,吃起來極為異常；作者抓住這“吃”的細節(jié)動作，把人物的處境和神態(tài)集中地表現(xiàn)了出來。4.心理描寫心理描寫是對人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動的描寫。它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。如果說人物的肖像、言語、行動的描寫側重于展示人物形象的外部風貌，讓讀者透過這些描寫窺見或感受人物內(nèi)心的活動，那么，心理描寫則直接披露人物的內(nèi)在隱秘世界。它們的互相結合，就能夠使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術感染力。在心理刻畫時，要注意捕捉人物內(nèi)心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動。在描述心理變化軌跡時，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。5.神態(tài)描寫神態(tài)描寫專指臉部表情，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，刻畫人物性格，反應人物品質(zhì)。描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態(tài)描寫注意要點：A、要注意人物神態(tài)的細微變化要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。B、要反映人物的思想感情描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。C、要同行動和語言描寫相結合神態(tài)描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。人物描寫的例句外貌描寫：1.孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。2.眼昏似秋月籠煙，眉自如曉霜映日。3.他面皮如同舊皮包那樣黯淡，高顴骨像皮包里塞著的什么硬東西支楞出來。正好把一副普普遍遍的白光眼鏡架住。動作描寫：1.他如法將瓜子塞進口中，“格”地一咬，然而咬時不得其法，將唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手里剝的時候，滑來滑去，無從下手，終于滑落在地上，無處尋找了。2.然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧?！?.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”語言描寫：1.“杰姆，親愛的，”她喊道，“別那樣盯著我看。我把頭發(fā)剪掉賣了，因為我不送你一件禮物，我過不了圣誕節(jié)。頭發(fā)會再長起來的——你不會在意吧，是不是？我實在沒辦法才這么做的。我的頭發(fā)長的快得要命。說句‘恭賀圣誕’吧！杰姆，讓我們高高興興的。你猜不到我給你買了一件多么好——多么美麗的禮物?！?.“你說你的頭發(fā)沒有了？”他帶著近乎白癡的神情問道。心理描寫：1.我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！2.人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王有點發(fā)懵。3.看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？神態(tài)描寫：1.胡德林和胡福財這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。2.我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。3.這位父親雙眼直直地看著這些好心人，只是重復著一句話。（三）一般散文的結構和行文思路1.行文思路行文思路就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡。作者為達到散文“散”與“不散”的統(tǒng)一，在組織結構上，就要有明確的行文思路，把所有材料聯(lián)綴起來，組成一個藝術的整體。學生在閱讀時如果正確地把握住行文思路，就能準確地理解、剖析文章。（1）散文的行文思路有三大類：縱貫式、橫貫式、和縱橫交貫式。①橫貫式橫貫式就是以內(nèi)在的思想路線或者外在的某個物體來連綴各種互不關聯(lián)的“畫面”、“斷片”，按事物的性質(zhì)歸類，并列的組織材料。在具體運用中，以情感為線索，以事理為線索，以物件為線索，三種形式運用的最普遍，也最能表現(xiàn)出散文文體特征的形式。以情感為線索，多見于抒情散文，在一些懷人敘事散文中也常常碰到。以事理為線，偏重于內(nèi)在邏輯性，，多見于既事明理的議論散文。其行文線索常常是作者從事物感受中提煉出來的一種觀點，其他材料便據(jù)此展開。在一些托物言志、寄情于景的抒情散文中，最愛用某一物作為行文的橫貫線索。"此物或僅作為線索出現(xiàn)，或既是線索，更是作者情感寄托點，常常具有某種象征和寓意。②縱貫式縱貫式按事物本身發(fā)生發(fā)展的自然順序或進程作線索，縱深的組織材料，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合人們循序漸進的認識規(guī)律。最常見的是以時間次第為線。常常為敘事散文所用。這樣敘事有頭有尾，來龍去脈清楚，作者和讀者都易把握。其次，是以空間轉(zhuǎn)移為線，寫景類散文多屬此類。隨作者觀察次序來結構文章，從本質(zhì)上說，還是按時間順序。再次，就是以情節(jié)為線的，敘事散文中時可見到。歸根結底，這也屬于以時間次第為線。③縱橫交錯式是上述兩種方式的綜合運用。一些游記散文、敘事散文里常見。散文的線索很多，但無論如何變化，都超不出這三大類型。還要強調(diào)一點，散文的線索不等于中心，不等于重點。它只是把材料組織起來的繩索，可以是中心，也可以是重點。（2）散文中的常用線索①感情線索我們的感情在生活中發(fā)生變化，如由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡，就可以用這條感情的線索把一些似乎沒有關聯(lián)的材料聯(lián)結起來。②事物線索。把發(fā)生在不同地點、不同時間、不同情況下的事件組合在一起。許多托物詠志的散文也是以物為線索的。③人物線索。如寫某一個人物在不同時間、不同地點的活動，可以用這個人物作為線索串連起來，也可以用另一個人物把不同時間、不同地點、不同人物、不同內(nèi)容的事物串連起來。這個人物還可以是寫作者本人——“我”。④思緒線索。如面對某一事物、景物沉思遐想通過聯(lián)想與想象，把有關的材料組織在一起，表達原定的主題思想。⑤景物線索?！耙磺芯罢Z皆情語也”。通過景物描寫，在寫景中融進寫作者的思想感情。⑥行動線索。如游記以游程行蹤為線索。由于作者思路千變?nèi)f化，也由于寫作內(nèi)容、意圖與表達的中心思想各不相同，散文的線索安排也就多種多樣。這就需要我們在把握線索的時候，注意因文而異，采取不同的方法。2.文章結構（1）散文的結構中心多樣可以用人物為結構中心；可以用典型的細節(jié)為結構中心；可以用景物為結構中心；也可以用某一象征事物作結構中心（2）散文的結構形式不拘一格有的按時間發(fā)展先后順序或以空間轉(zhuǎn)移為序組織材料；有的以作者的思想認識和感情變化為序；有的以某一思想為統(tǒng)帥，把材料分別組織在幾個不同的側面之內(nèi)。3.情感分析（1）從了解作者創(chuàng)作傾向入手。了解這一作品是作家在什么時期創(chuàng)作的，了解這一時代的社會生活情況，這一作家的一般作品的思想、藝術特點。（2）從分析文章結構入手。善于把握文眼，尋找關鍵句、過渡句等。把握這統(tǒng)攝全篇的“文眼”，剖析“片言”與“眾辭”的依存關系，能深刻領會文章的主旨和作者的情感態(tài)度。（3）從分析散文藝術形象入手。包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品中表現(xiàn)出來的自我形象。散文作品的形象，可以折射出作者對所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。（4）從分析散文語言入手。要披文而入，先透過語言外殼初步了解粗略的結構，然后再反復讀至“入情”。二、方法點撥（一）散文閱讀的一般方法1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果），通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容。可以說，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。2.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。3.抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡，線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結構以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強。4.品情感。抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：①文中的警句；②篇末的結束語；③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。（二）散文閱讀應注重的幾個方面及考點1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題。（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想?？碱}形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。2.理清文章脈絡，把握順序作者為了表達自己的思想情感，會精心組織，選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。[來源:學#科#網(wǎng)]考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據(jù)等。答題要點：找到線索，根據(jù)提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。3.品味語言在散文閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點?？梢园芏嘈№?，分析如下：（1）字詞含義解釋詞語要根據(jù)該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據(jù)詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。（2）詞語妙用考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達作用。詞語的表達作用要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語的準確性或生動性。（3）哲理性語句的深層含義這樣的題，往往結合發(fā)展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。4.表達方式的作用一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。（1）描寫的作用散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令、季節(jié)，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的；人物描寫主要是考外貌，神態(tài)，動作，心理，有關細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。（2）議論的作用散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。（3）抒情的作用要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。5.表現(xiàn)手法泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：①寫景類——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景②詠物類——托物言志③懷古類——借景抒情、即事抒情④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮⑤送別類——即事抒情、即景抒情⑥邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等等表現(xiàn)手法還有：對比襯托，側面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動靜結合（以動襯靜，以靜襯動，動靜結合），虛實結合（以實寫虛，寓虛于實，虛實相生）手法等。6.發(fā)展性考題（1）仿寫此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。（2）談感受這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現(xiàn)力的語言；（4）對文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感。②要有自己明確的觀點或態(tài)度，不能模梭兩可。③答題時，語言要流暢。不能出病句，語言要有層次性，可以引用詩文或名言回答此題。（三）主要考點——鑒賞人物形象?考點詮釋：對于人物形象的鑒賞，我們應該通過作品把握住人物形象的的特點，了解它的社會意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進而理解它對作品主旨表達的作用。?鑒賞現(xiàn)代散文中的人物形象應重點把握：①思想性。包括人物形象的性格和社會意義，注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。②藝術性。主要是指人物形象塑造的方法。（四）?？碱}型和答題技巧1.作品中人物具有怎樣的形象①鑒賞人物形象，主要從兩方面進行分析：一是簡要分析人物的性格特征；二是揭示人物的典型意義。②鑒賞人物形象應注意：一是從作品實際出發(fā)，即作品中人物形象自身所具有的“東西”（人物的言行及作品對其所作的種種描寫和評述）出發(fā)；二是對人物性格要有簡要的分析，即聯(lián)系作品內(nèi)容作簡要分析。2.作品如何刻畫這一形象的賞析人物的肖像、動作行為、語言、心理等描寫。分析人物性格主要從塑造人物的方法入手。鑒賞時要通過分析人物的語言，把握人物的行動，領悟人物的肖像，揣摩人物的心理，從而全面把握人物形象，揭示人物的思想性格特征。?2.重要途徑：品味人物個性化的語言。?基本套路：這是一個怎樣的形象，他具有怎樣的性格特征，從哪些地方可以看出來。?3.形象的意義?形象的社會意義、教育意義、進步意義等。（五）典型例題（2018·廣西桂林）閱讀老臣的《拱橋》一文，完成21～25題。（15分）拱橋是一個人，不是一座橋。聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。我認識他時，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時，他已在村莊東邊一座老舊的石屋里當了許多年的校長。其實，校長、老師也就是他一個人。他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓音說：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了?！蹦_后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質(zhì)的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。他用手掌刮刮下巴，發(fā)出“嚓嚓”的響，說：“怕就別搗亂了，小子?！背擞孟掳凸问直硟海麑ξ覀兒芎茫热?，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。溝上沒有橋，水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中蹚來蹚去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺著著有關腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺著自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去解。校長已垂著彎背，嘩啦嘩啦蹚水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱?！皝戆伞！彼紫聛?，袒給我一面弓形的脊背。“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓人暈眩，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？“來吧，孩子?！彼终f說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。我急得要哭了，我該怎么辦呢？“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢?！彼蝗菥芙^地說道。我閉上眼睛，趴上了那座“拱橋”。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因他寬大的手緊緊板著我?！斑@不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅實的大地上，站著。校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著臉，說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣?！彼哪?，真像一座坍塌的拱橋。喘吁了一會兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬?！薄芭馈庇脕碚f人是貶義，我討厭他說校長“爬”，便狠踹了他一腳。那年秋天，我轉(zhuǎn)學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數(shù)年，直到蓋起希望小學。已當了鄉(xiāng)長的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學校的溝上就有了座石橋……許多年過去，我過的橋比小時走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實、溫熱的血肉拱橋，讓我一生都走不到頭。（有刪改）21．請結合文章內(nèi)容，簡要寫出“拱橋”在文中蘊含的三層含義。（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.“拱橋”的三層含義:①校長年老，脊背彎曲，形如拱橋;②校長背學生過河，仿佛一座血肉拱橋;③校長教書育人，是孩子成長的橋梁?！窘馕觥勘绢}考查分析標題的含義。分析標題含義要從淺層含義和深層含義來分析，淺層含義要從解釋字面意思和概括文章內(nèi)容，深層含義是要從抓住作者的情感以及文章主旨角度入手。本文中的“拱橋”是指校長的脊背，形如拱橋，文章敘述了他像一座橋一樣背學生過河，表現(xiàn)出了他對教育事業(yè)的奉獻，是孩子們成長的橋梁。22．校長怎樣懲罰犯錯的男生？為什么要這樣懲罰？（2分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.①他用長滿硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。

②這樣做既有所懲罰又不太重?！窘馕觥勘绢}考查篩選信息的能力。從第四段中“哪位男生犯了紀律，他從不打手板，……他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。”可知校長是用胡茬來懲罰學生，因為這樣的懲罰不會太重。23．文章用了多種描寫方法寫校長的“老”，試舉兩例簡要說明。（4分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23.①肖像(外貌)描寫?！八哪樕嫌性S多褶皺，一說話就滿臉開花”用滿臉皺紋直接描繪校長的老態(tài)。②語言描寫?！袄狭?，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣”用他自己大不如前的感嘆突出他的年老力衰。③動作描寫?！棒篝颉薄鞍c坐”“爬”背學生過河的動作十分吃力勉強突出了校長的年老力衰。（答細節(jié)描寫或間接描寫，言之成理，可酌情給分。）【解析】本題考查分析文章的表現(xiàn)手法。首先明確人物的描寫手法有外貌、動作、神態(tài)、心理、語言等直接描寫，也有間接描寫，本題要找到體現(xiàn)校長“老”的細節(jié)描寫語句進行分析。如文中語句“校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著臉，說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣?！贬槍@里可從動作、神態(tài)、語言三個方面來寫突出了校長的“老”。24．從敘事安排角度來看，文章劃線句中“爬”這個動作，是否顯得突兀？為什么？（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24.①不突兀。②因為前有伏筆，如“身體被浮載起來，晃晃悠悠”。或:(他)“癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣”。(如果從“煉字”的角度回答，不給分)【解析】本題考查分析文章情節(jié)安排。此題問“爬”這個動作是否突兀，是指在前文是否對校長的這個動作進行了鋪墊。審清題意很關鍵。前文的“身體被浮載起來，晃晃悠悠”“臨上岸時，校長趔趄一下，校長卻沒有站著，而是癱坐在地，”這兩處描寫都表明校長背我過河很吃力很艱難，為下文二青的評價埋下伏筆。25．這座“拱橋”具有怎樣的特點？如何理解這座橋“讓我一生都走不到頭”？（3分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________25.①這座“拱橋”有“寬厚、踏實、溫熱”的特點。②校長對教育的奉獻精神、對學生的關愛，讓“我”永難忘懷、終生受益?！窘馕觥勘绢}考查對人物特點概括分析的能力。結合文章結尾內(nèi)容“那座寬厚、踏實、溫熱的血肉拱橋，讓我一生都走不到頭?！笨芍谝粋€問題的答案。從校長背學生過河、一個人撐起學校、教育了兩代人等細節(jié)可知“讓我一生都走不到頭”是指校長對教育事業(yè)的奉獻精神和對學生的無私的愛讓“我”一生都難忘。三、拓展延伸西行記憶——高昌古城、駝鈴和都它爾逝去的日子隱在記憶深處，記憶的影像日漸模糊。在閑淡無聊的時刻，翻出相冊，于是翻出隱藏的記憶，幾盞相片，成為我高昌之行的憑籍。存在過的，那怕再無處找尋，都確實存在過，就像高昌古城。晨曦下的高昌由于害怕太陽烤曬，我們一行選擇早起。當我們到達高昌古城的時候，古城正從暗影中醒來。游人不多。我們面前停著幾輛馬車。聽說要走不少的路，我們就聽從導游的建議，上了一輛馬車；八個人，分坐在馬車兩側；趕車的是個有著紅醬色窄臉深眼窩尖鼻子的新疆漢子，約莫六十多歲，穿著白襯衫，頭上帶著顏色鮮顏的綠色小帽。老人手里的馬鞭輕輕一揚，馬車便不緊不慢地上路。隨著馬蹄輕敲土地的得得聲，我們開始了古城高昌的游覽。太陽還沒有出來，空曠的古城籠罩在曙色中。天空遼遠空闊，藍如緞的背景下幾朵晴云縹緲；天空下的古城是長焦廣角的大鏡頭，馬車緩慢的行進就像鏡頭將古城的景色慢慢推進。遠遠地，殘墻斷壁靜穆在晨曦的天光下。如果沒有市聲的喧囂，只有自然的安寧，人的心里一定祥和得多。走在高昌古城的土路上的那個時刻，我的心情就是這樣。馬車走的是一條泥沙的土路，偶爾見到騾馬的糞便；不時有風從腳下或迎面吹過來，使我有清晨在鄉(xiāng)下土路上行走的感覺；空氣清新，人清爽而愉快。我們走過遠古的街道、庭院或者房子，我仔細地辨認著——房屋，街道，院墻，城墻，但這模糊的輪廓，我很難分得清這老去的城市的遺跡。維族人稱高昌古城為“亦都護城”，有“王城”的意思。它是過去高昌王國的都城，它位于今天的吐魯番市東面四十多公里的三堡鄉(xiāng)。吐魯番在古代稱高昌，這個名字從公元前一世紀（漢代）始建高昌壁開始，漢代魏晉的戍衛(wèi)校尉就駐扎于此。而后歷經(jīng)前涼高昌郡郡制，高昌王國都城，直到公元十三世紀毀于元末的戰(zhàn)火。古城高昌存在過一千三百多年。馬車在一個看似廣場的地方停了下來，這塊地方象古羅馬的壁畫，從這里的殘堞到那邊的斷墻，少說百十米的距離。踩著暗紅色的泥磚地，繞著殘墻斷壁，我想像著古城昔日的繁華，感受著古城今日的滄桑。一座歷時一千三百多年的高昌古國的都城，古城里曾生活過多少人呢？有英雄，有傳奇，有多少歡樂和悲傷？怎么說沒有就沒有了呢？昔日的繁華繁盛在哪里呢？少女與駝鈴在路上，隨著馬兒跑動，清脆的鈴聲響起來，那是一些掛在馬脖子上的鈴鐺發(fā)出來的聲音。沙漠駝鈴，也不知道是不是，我反正就這樣稱呼這鈴鐺和鈴聲。這里雖然是大漠深處，但鈴鐺卻是掛在馬的脖子上。在門口的時候，我見到幾個維族小姑娘，手里拎著一串串的鈴鐺在向游人叫賣。半路，一個賣鈴鐺的小姑娘上了我們的馬車。小姑娘和車把式熟悉，他們用維語交談，我聽不懂他們談話的內(nèi)容。我打量著這豆蔻年華的姑娘，一條紅布褲子，一件黑布上衣，系一條三角白沙巾，高鼻梁，大眼睛，膚色較深但卻健康光澤，文靜中略含靦腆，非?？蓯?！沒多久，維族小姑娘手里的鈴鐺便一串串地到了我們一行中的小姑娘手里，三個小女孩，一人買了兩串鈴鐺。搖著鈴鐺，小女孩開心，小女孩的父親看著可愛的維族女孩意猶未盡，向自家姑娘建議和維族的小女孩交朋友，幾個小姑娘，紛紛從自己的包里掏出隨身的紙筆，與維族小女孩互換地址，小姑娘嘰嘰喳喳，幾張小臉上都顯得異常興奮。維族小姑娘艱難地用普通話與我們的小女孩交流，聽起來就象電視電影上看到聽到的外國人講普通話一樣，維族小女孩的普通話差些，但卻能用中文留下自己的姓名和地址。大人們趕緊為她們立此存照?？粗齻儯以诿枋觯耗衬昴吃碌哪骋惶?，有燦爛如花的幾張臉，她們?nèi)绺∑枷嗑郏谠?jīng)繁華而今不再的土地上，然后分手，后來——都它爾與新疆舞有歡快的音樂聲傳來。我尋聲而去，在一堵斷墻的墻根下，泥磚地上鋪著條毛毯，兩個戴著鮮艷的綠帽子的維族漢子盤腿坐在毛毯上，醬紅色臉的兩個阿凡提。阿凡提的懷里抱著樂器——都它爾，歡快的音樂聲就從維族漢子的手里發(fā)出。兩個漢子的身后，站著一胖一瘦兩個小女孩，正和著音樂的節(jié)拍搖晃著脖子，轉(zhuǎn)動著眼睛，做著新疆舞最經(jīng)典的動作。還在汽車上的時候，新疆導游向我們詮釋新疆舞那幾個經(jīng)典動作的含義，她說：那左右擺手的動作的意思是：當多情的男孩敲著手鼓單腿下跪向心愛的姑娘表達自己的愛慕之情的時候，矜持的姑娘左一擺手，那意思是說“我左也不愿意”，右一擺手，說“我右也不愿意”，再一回身，那意思是“我還是不愿意”，無奈之下，男孩只好悵然后退，看到男孩要走，姑娘急了，于是就有了向左向右搖脖子的動作，意思是說“你走你走，你走我就死給你看”（吊脖子），看著兩個小女孩的動作，想起導游的詮釋，我不禁微笑。當我將十元錢放在毯子上的時候，兩個維族漢子對我笑著。有時候，交流并不需要語言。我在漢子中間坐了下來。一個漢子將一頂新疆小帽子套在我的頭上，那是一頂《書劍恩仇錄》里的霍青桐式的帽子，紅色鑲著金邊，有著一根豎起來的白羽毛。我的同行拿起了照相機，我于是成了這表演小團體中快樂的一員。太陽慢慢地升高了，此時的高昌古城，就象一個碩大的蒸爐，盡管我們撐開了遮陽傘，但灼熱還是向我們撲過來。我環(huán)視著，高昌，這座座落在吐魯番盆地荒漠中的火焰山下、古絲綢之路上的歷史名城，在千年風沙、日月的侵襲刨剝下，正從自然大千中慢慢化去。古絲綢之路上的無盡繁華，到哪里尋覓呢？要離開了，導游在遠處高舉著旗子召喚。我們在高昌古城的游覽就持續(xù)那么兩個多小時。我們的來去不會在古城里留下任何的痕跡，就象這拂面而去的風。親愛的朋友啊，當我的文字進行到這里的時候，我想起你，想起我們相聚的片刻時光，溫存和快樂，失望和憂傷，無論我怎么想將它珍藏，我想都將徒勞。不須執(zhí)著，高昌古城獨立世上千年又如何，最后還不是成為一處無處找尋的遺跡？那刻在心上的印記又怎么能不隨時間的流失而風化掉呢？三點剖析考點：明確記人散文的特點。重難點：掌握記人散文的閱讀方法。易錯點：掌握記人散文的閱讀方法、解題方法。記敘性散文：人物類例題1、閱讀下文，完成題目。溫暖的劈柴肖復興①那一年，父親病故，我從北大荒回到北京，還不到三十歲，也還沒有結婚。那時候，我沒有意識到母親已經(jīng)老了。那時候，我還年輕，心像長了草，總覺得家狹窄憋屈，一有空就老想往外跑，好像外面的世界真的很精彩，可以讓自己散心，也能夠讓自己成材，便常常毫不猶豫地把母親一個人孤零零地甩在家里。母親從來不說什么，由著我的性子，沒籠頭的馬駒子似的到處散逛，在她的眼里，孩子的事，甭管什么事，總是大的。②都說年輕時不懂得愛情，其實，年輕時最不懂得的是父母。③那時候，我在一所中學里當老師，有一次，放寒假了，我沒有想到有時間了，可以在家里多陪陪已經(jīng)老邁的母親，相反覺得好不容易放假了，打開了籠子的鳥，還不使勁兒地飛，便利用假期和伙伴們到河北興隆的山區(qū)玩了一個多星期。④回來的那天，到家已經(jīng)是晚上了。推門進屋，屋里黑洞洞的，沒亮燈。正納悶，聽見一個老爺子的聲音：“是復興回來了吧？”然后聽見火柴噌噌響了好幾聲，大概是返潮，終于一閃一閃的，點亮了爐膛里的劈柴。正是冬天，我才感到屋里一股冷颼颼的寒氣。⑤說話的是鄰居趙大爺，年齡比母親還要大幾歲，身板很結實。我摸到開關，打開了電燈，才看見母親蜷縮在床上的被子里。趙大爺對我說：“你媽兩天沒出門了，我擔心她一人在家別出什么事，進你家一看，老太太感冒躺在床上起不來了，爐子也滅了，這么冷的天，人哪兒受得了呀。這不趕緊找劈柴生火，連燈都沒顧得上開?！雹逘t火很快就生著了，火苗噌噌往上躥，屋子里暖和了起來，被子里的母親也稍稍舒展了腰身。趙大爺一身的灰和劈柴渣兒，母親對我說，多虧了你趙大爺。我連忙謝他，他說街里街坊的，謝什么呀，快給你媽做飯吧。母親連連擺手，說嘴里一點兒味兒沒有，不想吃，讓我先坐壺開水。我往水壺里灌好水坐在爐子上，回過頭看了一眼瘦弱的母親，心里充滿愧疚。⑦趙大爺出門前，回頭對我說：你要不先到我家拿點兒劈柴去，“你家的劈柴沒有了，我剛才找了半天，才找出一點兒，剛剛夠點著火爐子，明天火要是又滅了，你沒的使。”⑧我跟著他走到他家，他抱來滿滿一懷劈柴放到我的懷里，送我走出他家院門的時候，對我說了這么一句話，如今三十多年過去了，我還清晰地記得。他說：“復興呀，原來孔圣人說：父母在，不遠游。現(xiàn)在別說是你們年輕人了，就是擱誰也做不到，但改一個字，父母老，不遠游，還是應該能做到的?！雹崮翘斓耐砩?，沒有星星，天很黑，很冷。走在回家的夜路上，耳邊老響著趙大爺?shù)倪@句話。心里很慚愧，懷里的劈柴很沉，但很暖。（《文苑?經(jīng)典美文》2016年第2期）（1）通讀全文，說說標題“溫暖的劈柴”中的“溫暖”的含義。（2）選文第④段中的畫線句子的環(huán)境描寫，有什么作用？（3）選文中畫波浪線的兩個句子分別寫出了“我”怎樣的心理？（4）結合文章具體內(nèi)容，分析趙大爺?shù)娜宋镄蜗蟆＃?）請結合生活實際，談談你對“父母老，不遠游”的理解。【答案】（1）一是指趙大爺?shù)膸椭鶐淼臏嘏?；二是指“我”愧疚后感到了沉甸甸的親情。（2）這句話寫屋里冷，從側面寫出母親在家里的無助與孤單，也為作者的自責埋下伏筆。（3）一是看到母親蜷縮在被子里，不想吃東西，心里既難受又自責；二是趙大爺?shù)囊幌捰|動心扉，使作者感到內(nèi)疚，對不住母親。（4）趙大爺是一個心地善良、樂于助人的人：他照顧“我”生病的母親，送劈柴給“我”；他還是一個心思縝密、考慮周全的人：他能發(fā)現(xiàn)母親生病，叫“我”去生火，去他家拿劈柴。（5）強調(diào)當父母老了的時候，子女更要對父母負起責任，盡量在父母身邊盡孝，多陪伴和照顧他們?！窘馕觥浚?）本題考查賞析題目的含義。作答時，需聯(lián)系文本內(nèi)容和主旨，分析其表面義和深層含義。根據(jù)故事內(nèi)容可知，題目中的溫暖表現(xiàn)上指的是趙大爺?shù)膸椭o我和母親帶來的溫暖，聯(lián)系主旨可知，這里的溫暖還指我感到了對母親的愧疚，也感受到了母親給我的親情的溫暖。據(jù)此分析可作答。（2）本題考查賞析句子的表現(xiàn)效果。作答時，需先明確描寫方法，然后結合描寫方法本身的特點和具體的語境分析其在表情達意上的效果即可。這句話是對我家環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了家里的冷清，也從側面寫出了母親的無助與孤單，同時也為下文我聽到趙大爺?shù)脑捄螽a(chǎn)生的自責與愧疚做了鋪墊。（3）本題考查賞析人物心理。作答時，需聯(lián)系具體的語境和人物當時的處境，結合自己的情感體悟分析即可。第一處，我看到母親一個人孤單的躺在床上，又不想吃什么東西，再想到自己的所作所為，心里升起一種難過和自責之情。第二處，趙大爺?shù)脑捵屛颐靼琢俗约旱腻e誤，也明白了母親的不易，心里感到內(nèi)疚，對不起母親。（4）本題考查分析人物性格。作答時，需聯(lián)系人物在文本中的表現(xiàn)，結合自己的情感體悟分析即可。根據(jù)趙大爺照顧“我”生病的母親，送劈柴給“我”可知他是一個心地善良，樂于助人的人。根據(jù)他能發(fā)現(xiàn)母親生病，叫“我”去生火，去他家拿劈柴可知他是一個觀察細致，考慮周全的人。（5）本題考查對文本主旨的理解與掌握。本題不設統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。作答本題時，圍繞當父母年老時，應盡到為人子女的責任，多陪伴照顧他們表述即可。隨練1、閱讀下面的文章，完成下列各題。寒食帖蔣勛假日無事，便取蘇軾的《寒食帖》來看。這是蘇軾于神宗元豐五年貶到黃州所寫的詩稿。字跡看來顛倒隨意，大小不一，似乎粗拙而不經(jīng)意；但是，精于書法的人都看得出，那欹側頓挫中有嫵媚宛轉(zhuǎn)，收放自如，化規(guī)矩于無形，是傳世蘇書中最好的一件?！啊这抑蠛?，破灶燒濕葦。那知是寒食，但見鳥銜紙。君門深九重，墳墓在萬里?！痹娨饪酀?，是遭大難后的心灰意冷，書法卻稚拙天真，猛一看，仿佛有點像初學書的孩子所為，一洗甜熟靈巧的刻畫之美，而以拙澀的面目出現(xiàn)。飽經(jīng)生死憂患，四十六歲的蘇軾，忽然從美的刻意堅持中了悟通達——原來藝術上的刻意經(jīng)營造作，只是為了有一日，在生死的分際上可以一起勘破，了無牽掛；而藝術之美的極境，竟是紛華剝蝕凈盡以后，那毫無偽飾的一個赤裸裸的自己。蘇軾一生多次遭遷謫流放，以后的流放，都比黃州更苦。黃州的貶斥，只是這一生流放的詩人之旅的起程而已，對蘇軾而言，卻有著不凡的意義。黃州的被貶，肇因于小人的誣陷，發(fā)動文字獄，以蘇軾詩文對朝政、皇帝多所嘲諷，要置他一個“謗訕君上”的死罪。蘇軾自元豐二年七月在湖州被捕，押解入京，經(jīng)過四個多月的囚禁勘問，詩文逐字逐句加以究詰，牽連附會，威嚇詬辱交加，這名滿天下的詩人，自稱“魂驚湯火命如雞”，以為所欠惟有一死。這應當死去而竟未死去的生命，在驚懼、貪戀、詬辱、威嚇之后，豁然開朗。貶謫到黃州的蘇軾，死而后生，他一生最好的詩文、書法皆完成于此時。初到黃州便寫了那首有名的《卜算子》：“……驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”那甫定的驚魂，猶帶著不可言說的傷痛，但是，“揀盡寒枝不肯棲”，這生命，在威嚇侮辱之中，猶不可妥協(xié)，猶有所堅持，可以懷抱磊落，不肯與世俯仰，隨波逐流。黃州在大江岸邊，蘇軾有罪被責不能簽署公事，他倒落得自在，日日除草種麥，畜養(yǎng)牛羊，把一片荒地開墾成為歷史上著名的“東坡”。有名的《江城子》便寫于元豐五年：“走遍人間，依舊卻躬耕。昨夜東坡春雨足，烏鵲喜，報新晴?！笔窃讵M小的爭執(zhí)上看到了生命無謂的浪費，而真正人類的文明，如大江東去，何嘗止息？蘇軾聽江聲不斷，原來這里也曾有過戰(zhàn)爭，有過英雄與美人，有過智謀機巧，也有過情愛的繾綣……真是江山如畫啊，這飽歷憂患的蘇東坡，在詬辱之后，沒有酸腐的自怨自艾，沒有做態(tài)的自憐，沒有了不平與牢騷，在歷史的大江之邊，他高聲唱出了驚動千古的歌聲《念奴嬌?赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡……”時年四十七歲。在黃州這段時間，東坡常說“多難畏事”或“多難畏人”這樣的話。他的“烏臺詩案”不僅個人幾罹死罪，也牽連了家人親友的被搜捕貶謫。他的“多難畏人”，一方面是說小人的誣陷，另一方面，連那深愛的家人親友學生也寧愿遠遠避開，以免連累他人。在元豐三年寫的《答李端叔書》中說得特別好：“得罪以來，深自閉塞，扁舟草屨，放浪山水間，與漁樵雜處，往往為醉人所推罵，則自喜漸不為人識?！贝┲菪?，與漁民樵夫混雜，被醉漢推罵，從名滿天下的蘇軾變成無人認識的世間凡夫俗子，東坡的脫胎換骨，正在他的被誣陷、受詬辱之后，可以“自喜漸不為人識”吧?！逗程穼懙闷桨鬃栽?，無一點做態(tài)，也正是這紛華去盡，返璞歸真的結果。卷后有蘇軾學生黃庭堅的跋，對《寒食帖》贊譽備至。正是黃州的東坡竟可以連美也不堅持，從形式技巧的刻意中解放出來，美的極境不過是“與漁樵雜處”的平淡自然而已吧。（選自蔣勛《無關歲月》，譯林出版社2012年12月版，有改動）（1）蔣勛在作品中說書法、談詩文、論人生。請根據(jù)你的閱讀體會回答問題。說書法：蘇軾四十六歲寫下《寒食帖》。談詩文：________________①填空：蘇軾四十四歲，寫下《________》；四十六歲，寫下《________》；四十七歲，寫下《念奴嬌?赤壁懷古》。②蔣勛引用蘇軾“魂驚湯火命如雞”，其用意是什么？論人生：黃州的貶斥，對蘇軾來說有哪些不凡的意義？（2）如果想在第6、7節(jié)引用《記承天寺夜游》相關內(nèi)容，你認為哪一節(jié)最合適？理由是什么？（3）如圖臨摹作品與真跡相比，只得其形而失其神。請聯(lián)系文章，具體說說臨摹作品的得與失。造成這種差距的關鍵原因可能是什么？得：________________________________失：________________________________關鍵原因：________________________________?！敬鸢浮浚?）①談詩文：《答李端叔書》《江城子》②表現(xiàn)蘇軾自以為難逃一死的驚懼與惶恐③論人生：認識到藝術之美的極境就是紛華剝蝕凈盡之后的毫無偽飾；對生命的認識在驚懼、貪戀、詬辱、威嚇之后，豁然開朗；創(chuàng)作出一生最好的詩文、書法（2）第6節(jié)合適理由如下：①創(chuàng)作時間：《記承天寺夜游》寫于元豐六年，與第6節(jié)所引用的作品創(chuàng)作時間相近②生活狀態(tài)：《記承天寺夜游》詩人的狀態(tài)是“閑”，與第6節(jié)詩人不能簽署公事，落得自在相符合③人生態(tài)度：《記承天寺夜游》表達了蘇軾曠達的胸襟，這與第6節(jié)蘇軾被貶后不自怨自艾相符④而第7節(jié)提到遠遠避開家人親友學生，與《記承天寺夜游》中蘇軾與張懷民相伴夜游內(nèi)容不符。（如回答第7節(jié)合適，從“多難畏事”“放浪山水間”等角度解說理由）（3）得：形似，字跡顛倒隨意，大小不一。失：神非，蘇軾作品欹側頓挫中有嫵媚宛轉(zhuǎn)，收放自如。臨摹作品還停留在甜熟靈巧的刻畫之美上。關鍵原因：臨摹者沒有蘇軾那樣歷經(jīng)苦難后豁然開朗的人生體悟。（或者沒有參透美的極境究竟是什么。）【解析】（1）開題考查的是對文章內(nèi)容的理解。從蘇軾的書法，詩文以及人生，三方面去剖析，這要結合具體內(nèi)容去分析。①這要結合文章的具體內(nèi)容去分析。通過閱讀全文，我們可以在文章的中間部分看出，蘇軾一生多次遭遷謫流放，在被貶黃州期間蘇軾在元豐三年寫了《答李端叔書》，也就是他的44歲；蘇軾在元豐五年五年寫了有名的《江城子》，也是在被貶黃州期間，其年他46歲。②對引用內(nèi)容的作用及理解文章內(nèi)容的能力。這在文章的第四段可以看出。當時蘇軾被貶黃州，是因為小人的誣陷，被囚禁四個月，蘇軾以為自己必死無疑，即“惟有一死”，所以蔣勛用蘇軾的詩句“魂驚湯火命如雞”來形容當時他自以為難逃一死的驚懼與惶恐，答出大意即可。③結合文章的后半部分可以理解。黃州的貶謫對蘇軾產(chǎn)生的意義，不僅有對他詩文的影響，也對他的人生產(chǎn)生了巨大的意義。黃州的被貶，蘇軾以為難逃一死，可當死去而竟未死去的生命，在驚懼、貪戀、詬辱、威嚇之后，就變得豁然開朗，這是對于生命的影響；他從被貶后，脫胎換骨，寫出了最好的詩文；《寒食帖》寫得平白自在，無一點做態(tài)，也正是這紛華去盡，返璞歸真的結果，這也是蘇軾對于詩文的境界的最終理解。能夠找出其中兩點即可。（2）該題考查的是對引用詩文及其作用的分析。這要結合上下文進行分析。首先要回答出放在哪一節(jié)合適，然后再分析原因。在文章的第6節(jié)第一句話可以看出，蘇軾不能簽署公事，生活自在這一生活狀態(tài)，這與《記承天寺夜游》中詩人的狀態(tài)相似，在《記承天寺夜游》中，詩人突出自己的生活狀態(tài)“閑”，因此這時的生活狀態(tài)是相似的；在第6節(jié)中《江城子》寫于被貶黃州的元豐五年，而《記承天寺夜游》則寫于元豐六年，這兩部作品相差時間很近，因此放在第6節(jié)合適；在第6節(jié)寫蘇軾在詬辱之后，沒有酸腐的自怨自艾，沒有做態(tài)的自憐，這樣曠達的胸襟，與《記承天寺夜游》所表達的作者的胸襟是一樣的，因此放在第6節(jié)合適。只要能夠回答出兩點，意思相近即可。我們也可以從第7節(jié)的意思去進行反面分析，在第7節(jié)作者寫的是東坡常說“多難畏事”或“多難畏人”這樣的話，是寫蘇軾避開親人和學生，這與《記承天寺夜游》所表達的思想不符，因此不能放在第7節(jié)。（3）該題考查的是對文章閱讀理解與分析的能力。《寒食帖》真跡與臨摹的區(qū)分，具體說出臨摹作品的得與失，這要結合上下文進行分析，還有要能夠找出差距的關鍵原因，這要結合蘇軾對于人生的感悟進行具體分析。得：臨摹的作品具有形似的特點，蘇軾的《寒食帖》字跡看來顛倒隨意，大小不一，而臨摹的作品也達到了這種狀態(tài)，因此具有形似的特點。失：臨摹的作品雖然達到了形似，但是無法臨摹出蘇軾的嫵媚宛轉(zhuǎn)，收放自如，化規(guī)矩于無形的神似，臨摹的作品這是停留在刻畫之美上，而沒有參悟其中的神美。造成這種原因是臨摹者沒有經(jīng)歷過蘇軾的那種歷盡苦難而豁然開朗的人生，所以就不會把這種感情融入其中，因此就喪失了神韻，這要能夠結合蘇軾的人生意義去分析，意思相近即可。興趣延伸清代最大的散文流派——桐城派桐城派是我國清代文壇上最大的散文流派，亦稱“桐城古文派”，世通稱“桐城派”。桐城派以其文統(tǒng)的源遠流長、文論的博大精深、著述的豐厚清正而聞名，在中國古代文學史上占有顯赫地位。戴名世、方苞、劉大櫆、姚鼐被尊為桐城派“四祖”，師事、私淑或膺服他們的作家，遍及全國19個省（市）計1211人，傳世作品2000余種，主盟清代文壇200余年，其影響延及近代。1．代表人物戴名世是桐城先驅(qū)；方苞為桐城奠基人；方苞、劉大櫆、姚鼐被尊為“桐城三祖”。2．名稱由來桐城派以地域而命名，主要因為其早期重要作家皆為江南安慶府桐城（今安徽桐城）人，但是，在桐城派發(fā)展早期，并沒有旗幟鮮明的使用桐城派這一名字。正式打出“桐城派”旗號的，是道光、咸豐年間的曾國藩，曾國藩在《歐陽生文集序》中稱道方、劉、姚善為古文辭后，說：“姚先生治其術益精。歷城周永年書昌為之語曰：‘天下之文章，其在桐城乎？’由是學者多歸向桐城，號桐城派?！弊源?，以桐城地域命名的“桐城派”應運而生。3．思想主張姚鼐是桐城派的集大成者，他的古文主張，在提倡“義理（內(nèi)容合理）、考據(jù)（材料確切）、詞章（文詞精美），三者不可偏廢?！庇衷趯W習方法上，提出古文八要：“所以為文者八，曰：神、理、氣、味、格、律、聲、色。神、理、氣、味者，文之精也；格、律、聲、色者，文之粗也。然茍舍其粗，則精者亦胡以寓焉？”（《古文辭類纂序》）4．文章特點桐城派的文章，內(nèi)容多是宣傳儒家思想，尤其是程朱理學；語言則力求簡明達意，條理清晰，“清真雅正”。他們的許多散文都體現(xiàn)了這一特點。課堂小結總結：無論怎樣的人物類散文，都必定以塑造人物形象為重要目的，主要人物在文章中既是情節(jié)描寫的中心，也是文章主題塑造的中心。所以，對主要人物的理解和判斷，就成了對一篇人物類散文整體感知極為重要的第一步。拓展1、閱讀趙暢的散文《祖父和他的?！?，完成下列各題。①祖父愛牛，是因為從小就與牛打交道。小山村周遭皆青山綠水，更兼滿地滿坡綠油油的青草，孩提時的祖父，一邊放牛一邊與小伙伴捉迷藏，無疑成了他童年最為愜意最是難忘的一種“玩?！?。放牛時間久了，與牛亦便有了感情。②我從小寄養(yǎng)在小山村祖父祖母家，頗能感受祖父對牛的愛憐。每當農(nóng)忙季節(jié)，牛便成了田畈里的主角。通常情況下，一些趕牛人總是高分貝地吆喝著，用長長的竹鞭抽著，希望?？旄?、多耕田。而祖父趕牛